袁雨诚

【摘要】教育教学的改革让微课这种新兴的教学理念产生。青年教师拥有较好的学习、创造能力与信息技术应用能力，能更快速地掌握微课的设计与运用，运用微课对教育教学进行拓展。在学习设计与运用微课的过程中，能对青年教师的教育教学能力进行全方位的提升，本文旨在通过对微课的概念、设计、运用等方面进行分析，探索微课对小学青年音乐教师能力发展的作用。

【关键词】小学音乐微课;青年教师培养;设计与运用

国务院《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：到2035年，教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。青年教师是未来教育的主力军。近年来，各种教育教学改革正如火如荼地开展，微课等新兴教学理念不断涌现，这对青年教师的发展既是挑战又是机会。本文旨在通过对微课的设计与运用进行分析，探索微课对小学青年音乐教师培养的作用。

一、微课的定义

微课这一概念在国内比较早由胡铁生提出，他在2011年发表的论文《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》中，提出了微课的概念和四大特点，他认为微课是教师在课堂上针对某个知识点讲解而录制下的一种短小的课例片段，其特点是主题突出，指向明确;短小精悍，使用方便;资源多样，情境真实;半结构化，易于扩充。

二、微课的设计

（一）微课的时间限制

微课，一般而言时长为10分钟左右最佳，多的不超过15分钟，少的不低于5分钟。小学生的注意力一般是20-25分钟，教师想学生全神贯注地学习整节微课，必须在限定的时长内讲好、讲清教学内容，让学生始终在轻松有趣的氛围中，迅速地理解并掌握知识点。因此微课对教学内容的精炼度、聚焦度是要提高的，需要通过精准的教学设计、优质的教学资源、生动的教学讲解等方式，激发学生学习的兴趣和动机。

（二）微课的教学内容与策略

微课的内容选择是有所限制的，并不是所有课程都适合制作成微课，目前现有微课的内容大多聚焦于对单一知识点（重难点）的传授。微课也不是直接截取常规课堂中的片段，而是通过教师对知识点（重难点）进行深层次解析，重新规划、精炼教学设计，寻找合适的教学素材，最终通过信息技术的手段整合而成。

微课的教学策略要求做到精心设计、有的放矢。以《旋律的重复与模进》为例，什么是重复？什么是模进？在常规课堂中青年教师往往大费口舌，却效果不佳，学生抽象思维能力不足导致大部分学生很难理解，在制作这一微课时，笔者用动画的形式设计了角色小猪乐乐，小猪乐乐需要完成妈妈的任务去森林音乐厅寻找做面包需要的“蜜糖”（旋律卡片），让学生跟随小猪乐乐一起在森林音乐厅中寻找重复与模进的旋律，通过具体形象思维与故事性的讲解让学生更轻松理解“重复与模进”的概念。让课程充满趣味性，同时激发了学生的主观能动性。

（三）微课的素材选取

信息化时代教学素材资源非常丰富，这让教师在寻找各种资源时更加便捷，但是也更需要教师们具有对资源的内容进行甄别的能力。根据不同年龄段学生的特点，相同教学设计的微课可以选取完全不同的素材，例如《柯达伊手势》，低年级段可以选取动画素材，让学生跟随动画人物的动作与演唱熟悉手势对应的唱名;而中年级段则可以选择学生自己录制的手势素材，让学生更有参与感，使微课达到最佳的教学效果。

此外，针对现有小学音乐教学参考光盘中教学素材固定、教学视频、音频有限等情况，通过微课也可以很好地进行拓展。例如，在设计《四年级人声的分类》这一微课时，现有教学参考光盘中《人声的分类》素材只有音频没有视频，而示范的音频作品又存在让学生觉得比较“老套”等特点，笔者重新选取更加符合学生审美的画面精美、艺术作品的视频。如：导入部分使用“吉祥三宝”视频，让学生直接感受到童声、男声、女声的差异;展示男高音时选择石倚洁教师演唱的《追寻》、女低音选择央措柯秀教师演唱的《梨花又开放》等更受学生喜爱的声乐作品视频;总结时用阿卡贝拉形式演唱的《灯火里的中国》等。这些视频素材可以在央视网等官媒中搜索到画面清晰、音质纯净的版本。让学生欣赏之后不仅明白不同人声分类的特点，更有一种没听够没听过瘾的感觉，感受到美的熏陶，从而促进他们在课后自主学习的主动性。

三、微课的运用

微课能很好地帮助现有教学，但并不代表可以直接套用于所有的课堂之中。对微课的运用需要教师根据学校、学生的实际情况进行筛选甚或是重新“剪辑”，这样才能确保把微课用在“刀刃”上，而不是为了图方便、图省事就直接在课堂上播放微课给学生学习。根据微课的特点，主要可以运用于以下四个方面。

（一）课程前的预习

每节音乐课都有知识点学习或技能掌握要求，对部分学生而言，单靠上课时教师的传授是不够掌握这些知识点或技能的。在这种情况下，教师可以对学生的实际情况进行分析，利用微课做好知识点或技能的预习。基础较差的学生甚至可以利用微课提前反复地观看或反复地练习，确保正式上课后能够完全或者基本掌握这些知识点或技能。

（二）课程过程中的重难点解决

在课堂教学过程中，微课可以很好地帮助青年教师解决一些重难点。例如，在教《音符的时值》这一知识点时，青年教师常常发现单纯靠语言讲解很难让学生理解时值的概念，但是通过微课制作出动画的“分披萨”视频画面后，学生很容易就理解了，原来完整的一个“披萨”就是全音符，而分为两半之后就变成两个二分音符……此外，即使是专职的音乐教师也无法掌握所有的乐器和技能。所以在音乐课中需要介绍一些乐器或者乐曲的时候，教师可以利用一些专家的技能展示等，甚至可以充分利用本区域内有这些特长或者技能的音乐教师所录制的微课来进行资源共享。学生能够直观地看到示范，配合教师课堂上的指导与讲解，能很好地解决教学过程中的重难点。

（三）课程结束后的复习与巩固

在课程结束后，对于技能的掌握通常是需要一定的练习的。教师可以通过微课设计一些练习的小游戏，例如节奏、律动游戏等，让学生回家可以根据自己掌握的情况，利用微课进行复習、练习。还可以不受时间和地点的限制，从而提高我们教学的实效性。28A9F0E9-27EB-4CC0-89A9-231344E5A007

（四）书本课程外的知识拓展

对一些比较大型的音乐作品，在音乐教材上往往只摘选这些作品的某一部分内容，但其实学生对于完整的作品是有需求的。例如，在学习《黄河大合唱》时，花城版小学音乐教材中只选取了《黄河大合唱》的《黄河船夫曲》《黄水谣》《保卫黄河》这三个乐章，而六年级学生在学习完这三个乐章后，对于其他几个乐章，还有冼星海的事迹都产生了很浓厚的兴趣。这个时候，教师通过制作好的微课专门介绍《黄河大合唱》的乐章以及冼星海的事迹，对于教育能够达到更好的效果。

四、微课对小学青年音乐教师教学能力发展的作用

（一）教学设计能力

要形成一节好的微课，根底在于做出一份合适的教学设计，教师需要做到“吃透”教材，能根据学生的实际情况进行设计。而青年教师由于教龄短、教学经验不足等特点，在教学设计方面经常会出现教学目标不够准确或者不够全面的状况。在学习制作微课这种有时长限制的微型课型时，需要教师全方面考虑教学目标、教学内容、教学重难点等因素，做到紧抓根本、突出重点、设计精准、内容紧凑、表达清晰、逻辑缜密，在无形中对青年教师的教学设计能力做到有效的提升。

（二）教学实施能力

教学实施是教学活动的中心环节，也是关键环节。在教学实施过程中，青年教师往往遇见各种各样的问题，例如，遇到课堂突发状况往往不知该如何处理，或易处理不当;教学过程评价词汇匮乏，无法恰当进行点评;课堂刻板无趣，无法有效吸引学生注意力等。微课需要做到短时间内能吸引学生的注意力，并能够清晰、生动、准确地表达教学内容。所以在制作过程中，需要青年教师反复锤炼脚本，对语言的表达逐字逐句斟酌，对知识的归纳反复提炼，充分考虑到课堂会出现各种问题和状况。这些都能帮助青年教师不断提升教学实施能力。

（三）教学反思能力

教学反思是对教学活动进行复盘、反思、总结的过程，是教师进一步提升教学能力的重要环节。在实际教学过程中，大部分教师往往不注重教学反思的作用。微课由于其便捷性，可以在区域内快速进行传播共享，在不同的学校实施的效果也会显而易见，有助于接收到更多教师的反馈意见，通过整合这些意见，有助于青年教师进一步成长。

五、结语

随着时代的不断发展，学校对于青年教师的培养愈发重要。对于小学青年音乐教师而言，通过学习设计和运用微课，可以全方面地提升教学能力、专业能力、信息化能力等方面的素养。借助微课，可以更深层次地培养学生的审美感知能力、理解能力，促进小学音乐课堂教学优化，最终有效地提高学生的音乐素养。“前路漫漫，道阻且长;行则将至，做则必成”，如何不断改善教学方法，提升教学质量，让学生更有趣地学，让教学效果更显著，是每一位教师终生的课题。

[本文系广州教育政策研究课题“乡村振兴战略背景下农村青年教师教学能力提升的路径研究”（编号：ZCYJ20019）研究成果]

参考文献：

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责任编辑  陈小凤28A9F0E9-27EB-4CC0-89A9-231344E5A007