张水平

【摘要】数学作为小学阶段最基础的教学课程，是对学生进行思维能力、探究能力以及科学精神培养的重要学科.但是数学课程具有抽象、严谨、枯燥的学科特点，不利于激发学生的学习兴趣，这样严重限制了学生的学习自主性和课堂教学的有效性，从而导致小学数学教学的效率与质量一直无法得到显著提升，并成为学生在小学阶段学习中的重点与难点学科.因此，教师应对学习兴趣这一重要教学因素进行充分关注，并在具体的小学数学教学实践中，注重通过培养学生的学习兴趣实现课堂效率的提升.

【关键词】数学教学;兴趣培养;教育价值;策略探究

一、引 言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”在学习过程中，学生的学习兴趣是一项非常重要的内在教学因素，其对学生的学习行为和学习效果都有着巨大的影响.尤其是对于自制力相对较差的小学阶段学生来讲，其注意力和精力多集中于自己感兴趣的事物上，在缺乏学习兴趣的情况下，其学习的注意力很难长时间地集中，这使其不能获得良好的学习效果.而在当前小学数学教学中，导致课堂教学效率低下的重要原因之一就是学生数学学习兴趣的缺乏.由此可见，学習兴趣是小学数学教学中非常关键的教学因素，同时是实现小学数学教学优化的重要方面.因此，教师应从学生学习兴趣提升这一环节入手，结合学生的兴趣爱好进行教学内容、教学模式的趣味性设计，从而全面促进学生学习兴趣的培养，以此奠定高效教学的内在因素基础.

二、学习兴趣在小学数学教学中的教育价值分析

（一）有助于学生自主学习效果的优化

新课程改革的深化使自主学习方式逐渐取代了以往的被动学习方式，成为学生最重要的学习方式，凸显了学生学习的主体地位.而学生在对小学数学知识进行自主学习的过程中，不仅实现了自主学习意识及能力的提升，还形成了良好的学习积极性、主动性等.也就是说，学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能对数学形成强烈的求知欲，才能更加积极地投入数学学习，并在学习数学知识的过程中表现出自主、自觉的学习品质.

（二）有助于学生各项综合能力的培养

随着新课程改革的不断深入，课堂教学目标由以往以知识教学为本位转变为以培养学生综合素质能力为本位.但是，在学生综合素质能力培养的过程中，学生作为最重要的主体，其自身的学习情感与态度至关重要.而学习兴趣作为良好学习情感中最直观的体现形式，能使学生更为有效地激发自身的内在潜能，实现自身各项综合素质能力的有效锻炼与培养.

（三）有助于数学课程改革进程的推进

数学一直以来都是小学阶段教学中最重要、最基础的课程，其在新课程改革的不断深化中也一直处于改革发展的前沿.但是在数学课程改革中，教师应始终将学生学习情感、态度、价值观的培养作为课堂教学的重要目标，使学生能在强烈学习兴趣的驱使下，更加积极地参与教师精心设计的教学活动之中，以此促进新型教学理念、教学模式的有效贯彻与实施，从而为推动数学课程改革进程奠定坚实基础.

三、基于学生学习兴趣培养的小学数学教学策略探究

（一）通过学生学习主体地位的充分发挥，实现学生学习兴趣的培养

在以往的小学数学教学中，教师一直处于课堂教学的主体地位，学生只是以附属的状态机械地进行数学知识的被动接受，没有机会进行自主学习，没有空间使学生的学习主体地位得到充分发挥.这样单一、封闭的教学状态无法实现学生学习兴趣的培养.因此，教师应以新课程改革为契机，从自身的教学理念入手，对先进、科学的教学理念进行深入学习，并在先进教学理念的指引下，及时进行课堂组织结构的调整，从而通过良好师生关系的构建以及学生学习主动性的激发实现对学生数学学习兴趣的有效培养.

1.积极进行和谐、平等师生关系的构建

师生关系作为小学数学课堂最重要的教学关系发挥着非常重要的教育意义，这就需要教师在生本理念的指引下，对学生的独立学习地位给予充分尊重，以此实现平等对话机制的建立以及和谐师生关系的构建，使学生能在宽松、自由的课堂氛围中消除自身的焦虑、紧张情绪，以有效的自主学习、独立思考实现主体地位的充分发挥，从而使学生在数学学习成就感中形成良好的学习情感，促进数学学习兴趣的培养.

2.积极地对学生实施具有针对性的层次化教学策略

学生由于自身学习基础、学习能力以及学习需求的不同，其在数学学习过程中表现出的学习兴趣和学习效果也会存在一定的差异.教师应在因材施教教学原则的指引下，充分承认、尊重学生之间的差异，并实施具有针对性的教学策略，优化课堂教学效果，使学生在自己的“最近发展区”内取得进步，从而在数学学习中感受到成功的喜悦，以此实现学生数学学习兴趣的培养.

（二）通过教学方法趣味性的增强，实现学生学习兴趣的培养

小学阶段学生的身心发展特征极其显著，其对趣味性事物会产生浓厚的兴趣.因此，教师应充分尊重与利用学生的这一心理特征，采用具有趣味性的教学方法，使学生能将对教学方法的兴趣转移到数学学习本身，以此实现学生数学学习兴趣的培养.

1.通过趣味游戏的形式，培养学生学习兴趣

对于小学阶段的学生来讲，游戏教学是最受欢迎的教学模式之一，它不仅能有效改善课堂教学氛围，而且能激发学生的参与积极性，其对学生学习兴趣的培养具有不可忽视的重要作用.比如，以“位置与方向”这节课为例，教师可组织学生进行“我是小向导”的游戏，使学生通过分角色扮演的形式再现问路场景，从而使学生在指路的过程中，理解与运用教学内容，这样就使学生的学习兴趣在形象化、趣味性的教学游戏中得到培养.

2.通过生活化教学模式的实施，培养学生学习兴趣

小学阶段的学生在对新事物、新知识进行认识、学习的过程中，更习惯从自己熟悉的事物或场景出发.因此，在小学数学教学中，教师应结合学生的学习特征以及数学学科特点对学生采取具有生活化的教学策略，使学生在自己熟悉的生活场景中，在自身生活经验的运用中感受学习数学的乐趣，实现学生学习兴趣的培养.比如，以“元、角、分”的教学为例，教师可以将数学知识与学生日常生活中的购物场景相结合，并在此基础上进行知识的讲解，这样就拉近了学生与数学的心理距离，有助于学生学习兴趣的培养.

3.通过自主性教学模式的实施，培养学生学习兴趣

在新课程改革的背景下，学生学习兴趣的激发与培养应依托宽松、开放的学习环境以及积极、自主的学习行为.因此，教师应顺应课程改革发展趋势，通过教学模式的转变以及良好的引导，使学生能以自主学习、独立思考的方式进行学习.这样，学生的数学学习兴趣能在对教学活动的自主参与中获得培养.比如，以“统计”教学为例，教师可以不急于进行内容的讲解，而是为学生布置统计班级内考试成绩的任务，使学生在这一教学任务的驱动下，自主进行数学知识的学习与思考，从而完成学习任务.这样，教师就将学生放在了自主学习的位置，使学生能在自主学习的过程中感受到探究学习的乐趣，以此实现了学生学习兴趣的培养.

（三）通过现代信息技术的有效运用，实现学生学习兴趣的培养

随着现代信息技术在各行各业的广泛运用，信息技术与教育领域的有效结合已经成为数学课程改革的发展趋势.因此，教师应将信息教育辅助技术形象、生动、直观的教学优势进行充分发挥，将抽象、复杂的数学知识进行生动、直观的演绎，以此对学生形成强烈的视觉、听觉刺激，从而培养学生的数学学习兴趣.

1.通过信息技术进行有效教学情境的创设，实现学生学习兴趣的培养

在小学数学教学中，情境教学是一种常用的教学模式，其不仅能带给学生深刻的学习体验，实现学生对数学知识的深入理解，而且能为数学课堂教学带来趣味性，有利于学生学习兴趣的培养.而在信息时代，教师在小学数学教学中应灵活、广泛地运用信息技术，从而对情境教学进行有效优化与创新，使数学知识的理解难度在更为直观、动态的教学情境中得到降低，使数学课堂教学的趣味性以及学生的学习兴趣在更为生动、具体的情境演绎中得到激发与增强.比如，在进行“年、月、日”相关知识的教学时，教师可以通过信息技术的运用，进行音乐的播放和场景的构建，为学生营造生日场景，使学生在对自己或他人生日的认识中，深刻理解这部分教学内容，从而使学生的学习兴趣在良好的教学情境中得到培养.

2.通过信息技术进行数学知识的形象演示，实现学生学习兴趣的培养

在小学数学教学中，很多数学知识点都具有一定的抽象性和复杂性.对于以形象思维为主体、认知能力相对缺乏的小学阶段学生来讲，具体、动态的演示更能降低学生的理解难度，实现学生对数学知识的深刻理解.因此，教师可以利用信息技术强大的动态演示功能来进行数学知识形成及运用过程的还原.这样，学生就能在具有趣味性、形象性的信息技术演示中，更加形象、具体地观察数学知识的形成及运用过程，从而使学习兴趣在快乐的学习过程中得到培养.比如，在进行“轴对称图形”知识的讲解时，教师可以利用信息技术对各种轴对称图形进行全方位展示，同时可以将轴对称图形的制作过程进行演示，这样既增强了教学过程的趣味性，又促进了学生学习兴趣的培养.

（四）通过多元化教学活动的开展，实现学生学习兴趣的培养

在新课程改革的背景下，单一、僵化的课堂教学模式已经不能满足教学需求.因此，这就需要教师积极开展多元化教学活动，丰富、优化数学课堂教学方式，营造自由、宽松的课堂氛围，使学生在课堂氛围的感染下，实现参与积极性和学习自主性的提升，从而实现学生数学学习兴趣的有效培养.

1.通过实践性教学活动的开展，实现学生学习兴趣的培养

数学是一门具有实用性和实践性的教学课程，很多知识点的形成与运用都是在具体的推导与探究中实现的.因此，具有实践性的教学活动在小学数学教学中必不可少，它不仅能为学生的动手实践、亲身感受提供机会，而且能使学生在实践操作中感受到数学学习的乐趣，深化对数学知识的理解与运用.比如，在教学“时、分、秒”的相关内容时，教师可以组织学生进行钟表模型的制作，使学生在动手制作的过程中，更加深刻地学习与理解关于钟表的知识，同时使学生的学习兴趣在亲身参与的过程中得到培养.

2.通过互动探究式教学活动的开展，实现学生学习兴趣的培养

数学知识大多具有一定的复杂性和逻辑性，知识点之间也存在着相应的联系.因此，学生在对数学知识进行学习的过程中，应通过互动探究式的学习方式来进行学习.比如，在学习圆锥的体积公式时，教师可以引导学生通过探究式学习来理解圆锥体积与圆柱体积之间的关系，并让学生利用自身的知识基础自主进行圆锥体积公式的推导，从而使学生感受到探究学习的快乐，这有助于学生学习兴趣的培养.

（五）通过课堂教学评价机制的优化，实现学生学习兴趣的培养

小学阶段的学生好胜心强，具有渴望教师肯定、认可的内心需求.因此，在小学数学教学中，科学、及时的课堂评价能对学生的学习自信心、良好学习情感产生巨大的影响，是对学生进行学习兴趣培养的重要方式.因此，这就需要教师充分认识到课堂评价环节的重要教育意义，并通过优化与完善课堂教学评价机制实现对学生数学学习兴趣的有效培养.

1.教师应在数学课堂教学评价环节注重激励策略的实施

“好孩子是夸出来的.”这句话虽然具有一定的绝对性，但是集中体现了激励评价的重要意义.因此，在对学生进行数学学习兴趣培养的过程中，教师应积极实施激励策略，以此实现小学数学课堂评价环节的优化以及评价效果的加强.比如，当学生在数学学习过程中具有良好表现或有明显进步时，教师应对其给予及时、积极的表扬与赞赏，并鼓励其向其他学生介绍学习经验.这样，不仅能使学生在教师的激励中感受到数学学习的成就感，而且能在教师的引导下进行学习反思，积累学习经验.

2.教师应积极进行数学课堂教学评价主体的多元化拓展

在以往的小学数学课堂教学评价中，教师是唯一的评价主体，学生对教师的评价结果也只是“知其然而不知其所以然”，这不利于学生的学习反思的开展.因此，教师可以通过评价主体的拓展来进行评价机制的优化、完善，使学生能以评价主体的形式参与课堂评价环节，并通过自评、互评的方式开展有效的自我评价.这样，学生就会在教学评价中更加清晰地认识自己的优势与不足，以此提升学生对数学学习的积极性，实现学生数学学习兴趣的培养.

四、结 语

综上所述，在小学数学教学中，学生的学习兴趣作为一种重要的教学因素对课堂教学目标的实现以及课堂教学效率的提升都具有重要的促进作用.因此，教师应积极地通过学生学习主体地位的凸显、趣味性教学方式的实施、现代信息技术的有效运用以及多元化教学活动的开展等方式有效增强数学教学的趣味性，培养学生的数学学习兴趣，以此实现课堂教学效率以及学生综合素养的有效提升.

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