方安菲 田丰 牛金志 余洋 毕朝位 杨宇衡

摘要 为明确我国高等学校在乡村振兴战略实施过程中农科类专业学位研究生层次农村创业人才的培养问题，对西南大学7个涉农学院的118位农科专业学位研究生进行问卷调查。经统计分析发现，缺乏创业热情、创业领域与所学专业不一致、创业教育不健全、创业经验不足等是制约其进行农村创业的主要因素;同时提出提高专业学位研究生对农村创业的热情、健全针对农科类专业学位研究生培养的新型农村创业师资队伍和培养体系、加强创业实践、增强农村创业对高层次人才的吸引力等对策。

关键词 农科类专业学位研究生;创业教育;创业实践;问题;对策

中图分类号 S-01  文献标识码 A

文章编号 0517-6611（2022）10-0275-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.10.065

Discussion on Entrepreneurship Education and Practice of Agricultural Professional Degree Postgraduates under the Background of Rural Revitalization—A Case Study of Southwest University

FANG An-fei1，TIAN Feng2，NIU Jin-zhi1 et al （1.College of Plant Protection，Southwest University，Chongqing 400715;2.Graduate School，Southwest University，Chongqing 400715）

Abstract In order to clarify the cultivation of rural entrepreneurial talents at the level of agricultural professional degree postgraduates in Chinese colleges and universities during the implementation of rural revitalization strategy，this study took Southwest University as an example to conduct a questionnaire survey among 118 agricultural professional degree postgraduates from 7 agricultural-related colleges.Through statistical analysis，it is found that the lack of entrepreneurial enthusiasm，the inconsistency between the field of entrepreneurship and the major they have learned，the unsound entrepreneurship education，and insufficient entrepreneurial experience are the main factors that restrict the rural entrepreneurship.At the same time，this paper puts forward some countermeasures，such as improving professional degree graduates’ enthusiasm for rural entrepreneurship，perfecting the new rural entrepreneurship teaching staff and training system for agricultural professional degree postgraduates，strengthening entrepreneurial practice，and enhancing the attraction of rural entrepreneurship to high-level talents.

Key words Agricultural professional degree postgraduates;Entrepreneurship education;Entrepreneurial practice;Problems;Countermeasures

基金项目 重庆市研究生教育教学改革研究项目（yjg193036）;重慶市研究生教育教学改革研究项目（yjg183029）。

作者简介 方安菲（1988—），女，重庆人，讲师，博士，从事稻曲病菌的致病机理和群体遗传研究。通信作者，副教授，博士，从事小麦抗锈病的分子机理研究。

收稿日期 2021-06-06

党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，随后，中共中央、国务院连续发布指导“三农”工作的中央一号文件，对新发展阶段优先发展农业农村、全面推进乡村振兴作出总体部署[1]。大力推进农村创新创业，对于实施乡村振兴战略具有重大意义，而专业的高学历人才是农村创新创业的核心因素[2-3]。但是，目前的农村创新创业人才仍存在总量严重不足、层次不高、带动力不强、专业度不够等问题[4]，急需加快培育一批包含乡土情怀、具有超前眼光、充满创业激情、富有奉献精神，带动农村经济发展和农民就业增收的农村创新创业带头人。因此，在全面推进乡村振兴的新形势下，以农业为特色的高等院校需瞄准契机，大力推进农科类农业创新创业人才的培养工作，重点培养一批具有创新创业能力的农科类高层次专业学位研究生积极投入到我国的乡村振兴战略和“三农”工作中，既能填补农村创新创业人才紧缺，又能有效缓解农科类专业研究生的就业压力。这既是时代赋予农业高等院校的崇高使命，也是农业高等院校自身的责任和义务，更是其社会价值的体现[5]。

我国高等院校设置的农科类硕士专业学位强调特定的职业背景，即与农业、林业、畜牧业、兽医、水产等涉农专业相关联，重点满足这些行业所需要的应用型、复合型专门人才的培养[6-7]。因此，各高校所培养的农科类专业学位研究生与乡村振兴战略和“三农”工作所需的农村创新创业人才高度对口，然而，一方面，受传统就业观念、培养方式、家庭环境、社会舆论等因素的影响[8]，以及农村创新创业所伴随的高风险和创业基金的匮乏，使部分农科专业学位研究生对农村创业缺乏兴趣。另一方面，部分有志向从事农村创业的农科专业学位研究生在学校所贮备的是传统农业的专业知识，缺乏现代新型农业的知识，同时还欠缺农村创业的知识和技能以及相关经验，从而无法满足农村创业和现代化农业的需求。鉴于此，该研究以西南大学为例，通过调查问卷的方式对农科类专业学位研究生的创业意愿、创业认知、专业与创业的关系以及目前的创业教育现状和创业环境进行了调查分析，以剖析农科类专业学位研究生农村创业人才培养所存在的问题，并提出相应的对策。

1 样本来源和样本特征

数据来源于西南大学农学与生物技术学院、植物保护学院、园艺园林学院、动物科技学院、动物科学学院、资源环境学院以及食品科学学院118位专业学位研究生的问卷调查。该调查采用自编的调查问卷，内容涵盖农科类专业学位研究生的基本情况、创业认知分析、创业意愿分析、创业教育分析和创业环境分析等方面。调查问卷统计结果表明，被调查者男性比例为38.14%，女性比例为61.86%;独生子女比例为38.14%，非独生子女比例为61.86%;有过企业工作或实习经历的比例为59.32%，没有该经历的比例为40.68%;被调查者父亲受教育程度以初中和小学为主，分别占40.68%和20.03%，母亲受教育程度也以小学和初中为主，分别占38.98%和36.44%;其中，只有12%的父母有创业经历，而亲戚、朋友和同学曾经或现在是创业者的比例分别是59.32%、39.83%和32.20%。

2 农科类专业学位研究生的创业认知能力分析

2.1 创业了解程度和理解程度分析

为了解西南大学针对农科类专业学位研究生创业教育的覆盖度，该研究调查了该类人群对创业的了解程度和理解程度（图1）。调查结果显示：对创业十分了解的仅占0.85%，大致了解的占29.66%，而69.49%的被调查对象对创业并不太清楚，表明该校针对农科类专业学位研究生所实施的创业教育程度还处于较低水平。此外，调查还顯示，52.54%的人对创业的理解是认为只要开创一份事业就叫创业，而25.42%和17.80%的人则认为创办一个公司或开发前沿科技项目叫创业。对于创业的了解和理解不同，也会影响其对创业方式的选择。

2.2 创业意愿分析

在所调查的118位对象中，仅有5.08%的人有创业经历。由图2可知，在创业意向的看法调查中，118位被调查者给出了2.56～3.39的平均分（1=完全不同意，6=完全同意），虽然对自主创业有一定的兴趣，但是不太愿意选择尽快创业，其中有35.59%的学生有创业打算。以上调查数据表明，与非农科本科生和农科类本科生相比，农科类专业学位研究生想要创业的热情较低，这与陈碧芬等[9]对福建农林科技大学的调查结果相一致。在创业时机的选择上，42.37%的学生认为研究生毕业工作一段时间后更适合创业，这表明大部分学生对创业保持谨慎态度，需要在社会或职场积累一些经验和资金，准备得更充分，才会选择开始创业。如果首次创业失败，选择积累资金并再次创业的学生占14.29%，而76.19%的学生更愿意等待时机，积累经验后再次创业，只有9.52%的学生会选择放弃，这也表明了学生在再次创业中的谨慎态度和求稳心态，不是盲目再次创业，而是更愿意做好万全准备，等待时机创业，这也是学生思想成熟的体现。

2.3 创业优势和创业能动性分析

为了学校更加有针对性地加强对农科类专业学位研究生的创业教育，该研究调查分析了该类研究生对创业优势和创业能动性的认知情况（图3）。调查数据表明，87.29%的学生认为创业能使自己不断成长，实现自我价值，且有超过50%的学生认为创业可以自己做老板，能解决就业问题，表明多数被调查者对于创业的能动性有着较为清晰的认知。此外，超过70%的学生认为年轻有活力、勇于拼搏、专业素质较高、学习能力强、有创新精神是他们在创业中的优势所在。

2.4 农科类专业与创业领域的关联分析

在创业领域的选择上，50.85%的农科类专业研究生会选择自己感兴趣的领域，而只有23.73%的人会选择自己所学的农科专业进行创业。此外，有75.42%的被调查者认为自己所学的农科类专业与创业有关系但是关系不大，这一调查结果与创业领域的调查结果是高度一致的（图4）。以上结果表明，多数被调查者并不愿意选择自己所学的农科专业领域进行创业，同时也从侧面表明大部分农科类专业学位研究生并不愿意去农村创业。

2.5 创业教育现状和需求分析

为进一步明确目前创业教育的实施效果以及深入了解农科类专业研究生对创业教育的真正需求，该研究对创业教育现状和需求进行了调查统计（图5）。118位被调查者对授课教师的教学水平、教学投入程度、授课方式、授课内容、进度安排、教学效果进行了评分，数据表明该评分的平均分为3.61～3.81（1=完全不同意，6=完全同意），处于中间水平，创业教育还需进一步提高。学校成立了创新创业学院并开展了多项创新创业工程，但是仍有68.64%的学生对此还不太清楚，表明该校的创新创业宣传和平时的创业教育做得还不够。此外，被调查者更希望学校在创业方面能够组织大家去创业基地实地考察，创立大学生创业基金，设立大学生创业启动项目以及建立校企联合创业基地，表明学生更愿意通过实地考察和创业实践而非听课来学习如何创业。在对现有创业知识和技能的满意度调查中，发现仅有1.70%的学生对此满足，15.25%的学生对此基本满足，更多的学生是说不清楚和不满足，该数据表明目前的创业教育还不足以满足学生对创业知识和技能的需求。在创业教育方法调查中，53.39%的学生认为创业模拟训练是最佳的创业教育方法，另外40.68%的学生则希望到创业成功企业实地考察，而非请成功人士讲授创业经验或请专家讲授理论知识，该数据表明被调查者更想通过考察和实训获得创业经验，“读万卷书不如行万里路”，实践出真知，因此65.25%的学生更希望通过亲身实践来获取创业知识和技能。

2.6 创业环境分析

为进一步明确目前学生是否处在一个良好的创业环境，该研究调查了农科类专业硕士研究生对目前学校、政府、社会和家庭等提供的创业环境的评价。数据统计分析显示，针对政府的税收政策和制度、学校的创业教育和指导培训以及社会和家庭的支持等的评分平均分为3.99～4.27（1=完全不同意，6=完全同意），处于中等偏上水平（图6），该结果表明目前各方面提供的创业环境还是非常良好的，该分析结果与谢红梅等[10]对浙江大学研究生创业环境的调查结果相一致。在全面推进乡村振兴战略的新形势下，随着国家扶持力度越来越大，政策环境将越来越完善，农村水电路气房讯等基础设施和科教文卫等公共服务条件逐步改善，对接主题越来越成熟，因此，农村的创业环境将得到进一步优化。

3 农科类专业学位研究生创业培养的问题和对策

农科类专业学位研究生是实施乡村振兴战略和推进“三农”工作的生力军，将其培养成农村创新创业的高端对口人才，是有效发展现代农业经济、促进农民就业增收的推进器。但是对该校农科类专业学位研究生进行调查发现，急需解决其中的一些重要问题才能更好地将农科类专业学位研究生与农村创业之间进行对口衔接。

3.1 农科类专业学位研究生的创业热情

通过分析118位农科类专业学位研究生对创业的了解和理解程度以及创业意愿，发现多数被调查者缺乏创业热情，没有创业打算。导致该结果的主要原因如下：第一，缺乏家长的支持，受传统就业观念束缚，家长更希望孩子工作稳定，而创业带来的高风险使他们并不支持孩子创业;第二，缺乏创业启动资金，大部分人的创业基金主要来源于父母、亲友以及银行贷款，一旦创业失败将面临负债;第三，创业实践经验不足，刚出校门的毕业生很难准确把握市场行情和市场动态，对创业必需的手续和经营管理理念一知半解，同时对创业领域和创业项目缺乏专业的判断。以上几个原因导致被调查者对创业的热情偏低。为提高该校农科类专业学位研究生的创业热情可以从以下几个方面抓起：第一，家长需转变传统就业观念，鼓励孩子发挥所长，支持其创业，而不是一味追求“铁饭碗”;第二，由该校创新创业学院牵头，设置创业实践项目并给予一定的创业启动基金，指导学生进行创业实践活动;此外，还可以建立校企和校地联合创业基地，让学生进入创业基地进行创业培训，通过亲身创业实践，不断积累创业经验，同时也能感受创业带来的价值和乐趣;第三，各级政府和学校组织专家宣讲国家为支持农村创业而实施的一些优惠政策以及目前良好的创业环境;最后，在创业教育中加强农科类专业研究生对创业优势和创业能动性的认知，进一步提高其创业热情。

3.2 农科类专业学位研究生的创业领域

调查发现75.42%的农科类专业学位研究生认为专业学位所学的专业与创业有关系但是关系不大，超过50%的学生更愿意选择自己感兴趣的其他领域而非所学的专业领域进行创业，该数据表明农科类专业硕士并不愿意选择农业领域且在农村进行创业。原因在于：第一，农村创业缺乏吸引力，在传统观念里，读书就是为了跳出农门，不管是来自于城市还是农村的毕业生都想留在城市，农村的基础设施、经济水平、教育资源、生活条件等与城市相比还有一定差距，从而成为了农村创业的一大障碍;第二，该校农科类专业学位研究生所学的传统农业专业知识无法满足农村创业和现代化农业发展的需求，二者之间缺乏有效对接;第三，该校所招收的农科类专业研究生只有少数人将其作为第一志愿报考，而多数是调剂生，对选择在该专业创业兴趣不大，选择调剂主要是为了提升学历。鉴于此，有以下几点对策：第一，为提高农村创业的吸引力，各级政府需要借助主流媒体加强对农村创业的支持和宣传，落实国家支持创新创业的各项政策，完善用地政策，搭建创业平台，鼓励建立一批创业园区和实训基地，优化营商环境，吸引更多的优秀人才到农村创业，同时成立农村创业指导小组深入农村指导创业者创业;第二，健全该校针对农科类专业学位研究生的创业教育和创业实践，加强对现代化农业知识、创业技能和农业经济的培训，做到学以致用;第三，在招收农科类专业研究生时，给第一志愿报考生提供更多的政策性保护，可以有效增加在农村创业的高层次人才数量。

3.3 农科类专业学位研究生的创业教育 通过对创业教育现状和需求的调查分析，发现被调查者对该校设置的创新创业课程的满意度还不够高，对该校的创新创业工程也不太清楚，并且更希望学校能够组织学生去创业基地实地考察，创立大学生创业基金，设立大学生创业启动项目以及建立校企校地联合创业基地等可以进行创业实践的项目。因此，学校需要转变传统的授课模式和教学观念，制定相应的创业政策，加强对创业实践项目的建设和投入;健全针对农村创业的新型创业教育师资队伍，把农村创业经验丰富的人才吸收到该队伍中来，逐渐壮大成一支专业的农村创业团队，并配以相应的保障制度和激励制度;此外还需加强学校和农村创业基地的合作交流，给农科类专业研究生提供更加广阔的创业实践平台[11-12]。农科类专业学位研究生进行农村创业不仅需要农学方面的专业知识，还需要结合现代农业经济的知识，以及相关的创业知识和技能，甚至还需要对其他行业或领域有一定的涉及，因此创业需要足够的理论知识和实践经验来相互支撑，是对学生综合素质的培养。

4 结论

当前，在我国大力实施乡村振兴战略和推进“三农”工作的新形势下，培养一批包含乡土情怀、具有超前眼光、充满创业激情、富有奉献精神，带动农村经济发展和农民就业增收的农村创新创业人才势在必行。农科类专业学位研究生是专业高度对口的潜在培养对象。但是，由于创业的高风险性、资金匮乏、经验不足、相关知识和技能欠缺以及创业教育还停留在较为传统的方式和缺乏针对性等原因，导致农科类专业学位研究生创业热情较低，尤其缺乏农村创业的热情。因此，要促进农科类专业学位研究生投入到农村创业的熱潮中去，需要做到以下几点：①健全针对农科类专业学位研究生的新型创业教育师资队伍，配备相应的保障制度和激励制度，对第一志愿报考农科类专业研究生的学生给予更多的政策性保护;②完善农科专业课程，包括传统和现代农业理论知识、农业经济理论知识以及与之配套的创业理论知识，同时多开展校企校地农村创业实践训练，让学生更好地将理论知识和创业实践相结合，可以极大地提高学生对农村创业的热情;③各级政府积极落实国家支持农村创业的优惠政策，开通创业基金贷款绿色通道，保障创业用地，搭建创业平台，建立创业园区，以及提供必要的创业培训、专家指导和创业服务等，提高农村对创业人才的吸引力;④家长要逐渐转变传统的就业观念，鼓励孩子积极进行农村创业并给予一定的基金支持，增强其创业的信心和决心。

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