李鸿图

【摘要】本文主要叙述笔者如何紧密围绕教材内容，引入生活元素，借助学生生活相关的对立的事例或现象，运用对比式的教学方法，通过“对比角色”“对比情境”“对比案例”等活动激发学生学习积极性，引导学生主动探究这些“枯燥”的内容，以帮助学生更好地认识社会，逐步培养学生的道德与法治核心素养。

【关键词】小学道德与法治;对比式; 体验教学

经过小学六年的学习，学生的核心素养在自我、自然、家庭、学校、社区、国家等学习空间中不断螺旋上升;进入六年级，学生的眼光更要放到世界发展的高度。然而，多元化的动态社会以及竞争激烈的国际形势，是距离学生生活实际遥远又“沉闷”的话题。下面，笔者以部编版六年级下册第10课《我们爱和平—战争带来的伤害》为例，谈谈如何运用对比式体验教学架设学生与教材间的桥梁，帮助学生理解抽象的国际社会，让学生在对比中增强体验，辨别是非，激发学生的判断性思维，增强国际理解能力。

一、对比角色，激发学生情感体验

虽然当前国际形势暗流涌动，但对于如今幸福一代的学生来说，他们往往不知道我们并不是生活在和平年代，而是生活在和平的国家。对于战争的苦难，学生很难有切身体会。在《我们爱和平——战争带来的伤害》新课导入中，我紧贴学生生活实际，通过视频、音乐、图片、文字等创设“幸福的我们”和“战争中的他们”的角色体验，让学生置身天壤之别的角色对比中，有效增强学生对战争带来的伤害的理解。

上课伊始，我播放六一儿童节活动视频，让学生感受我们现在幸福的生活。伴随着轻松愉快的乐曲，顺势引导学生：我们的童年应该是最无忧无虑的！可那些身处战乱中的儿童，又过着怎样的生活呢？为了突出对比，我先出示我们美丽的家、明亮的教室照片，当学生沉浸在快乐、幸福之时，我来一个急速转折，呈现活动园中的第一组材料——无家可归的儿童，在帐篷里学习的儿童，带着凝重、悲伤地叙述：“当我们坐在宽敞的教室里上课的时候，当我们沐浴着阳光在野外郊游的时候，当我们在饭桌旁吃着香喷喷的饭菜的时候……可曾想到，世界上还有很人正在遭受着战争带来的伤害。”

课前导入采用角色对比的体验教学，创设紧贴学生生活，富有话题性、感染力的情境，让学生将心比心、换位思考，从而引发共鸣，不仅能激发学生的学习兴趣，而且为后续学习奠定扎实的情感基础。

二、对比情境，触发学生对话体验

在小学道德与法治教學中，我们可充分挖掘和利用课程资源，创设截然不同的情境，把课文和图片信息立体化地展现在学生面前，通过对比，触发学生对话体验，从而认识战争给人类带来的巨大伤害。这样不仅避免空洞的说教，还能有效地激发学生的学习兴趣和动机。

因此，当学生对战争的伤害有了初步感知后，我出示我们幸福生活的照片，带领学生感受无忧无虑的童年。同时，让学生思考：那些身处战乱中的儿童，又过着怎样的生活呢？让学生带着疑问，播放第二组材料——“战争亲历者的述说”音频，提问：望着躺在病床上的阿里，你能想象他在想什么吗？你想对他说什么？虽然学生见过战争，但了解不深，我再播放《何以为家》视频片段，听听“战争亲历者”赞恩的述说。视频讲述的是一个年仅12岁小难民赞恩的故事。他和家人因受到战争的伤害，从叙利亚逃往黎巴嫩首都贝鲁特市并在贫民窟里居住了八年。通过情境对比，加深体验，提高学生对道德与法治内容的理解。

显然，利用电影、多媒体等手段，让学生真切地感受和体验，通过幸福与痛苦的情境对比产生震动，形成一种强有力的反差撞击，让学生边交流，边理解战争带来的伤害，触发学生渴望和平的意识，形成健康的道德情感。

三、对比案例，提升学生认知体验

学生通过影视、图文初步了解了战争的危害，如果不加以正确的分析，给他们留下的只是战争“不好”的粗浅印象。要引导学生理解“为什么不好”，知道“怎样变好”，实现从“知”到“行”的认识提升，我选取了两组对比鲜明的事例来感染和教育学生。

第一组：介绍局部战争和地区冲突。出示伊拉克战争起因、战争前后视频，引导学生在交流探讨中了解：美国为维护自身利益，以大规模杀伤性武器为借口出兵伊拉克，致使成千上万的伊拉克人过着悲惨不堪的生活。

第二组：出示中国维和部队为世界和平作出重要贡献资料：中国于1991年9月首次派遣军事人员参加联合国在非洲的维和行动，截至2006年7月已累计向10个联合国非洲任务区派出维和军事人员4300多人次，有3名士兵为非洲的和平献出了宝贵生命。目前，仍有约2000名中国维和人员在6个联合国非洲任务区执行任务。通过具体的数字让学生感受中国为维护世界和平作出的努力。

在上述的案例中，从发动战争到维护和平，对比两个国家截然相反的做法与观点，使学生产生了极强的认知体验：美国的行径激起了学生痛恨战争、嫉恶如仇的情绪体验;我国的义举则使学生对倡导“人类命运共同体”有了更深刻的感受。通过对比，迅速激发了学生对祖国和中国维和部队的热爱之情，正义、和平的种子在学生心中悄然萌芽，“维护和平、彰善抑恶”的道德认知得以升华。

对比式体验教学改变了小学道德与法治课堂沉闷的现象，打破了教师一言堂的教学模式。合理整合资源，引入生活案例，能促使教学更生动形象、丰富多彩，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，让学生通过切身感受和对比体验，加深了解感悟，实现教材的深度学习，帮助学生更好地认识社会，形成正确的价值观，逐步培养学生的道德与法治核心素养。

参考文献：

[1]盛春荣.新课程与体验式教学[M].杭州：浙江工商大学出版社， 2018：19-41.

[2]黄运钦.对比法教学让思想品德课高效而生动[J].教育与教学研究，2011（10）：123-125.58F46A42-D4EF-481E-AA9F-F1ECCE1D1C4D