吴文勤

小学生写作能力弱的原因在于他们对生活细节的观察不够细心，不懂从生活中发现美，不注重感悟生活和升华思想情感。为了改善这一状况，强化学生的写作能力，教师应在课堂教学中传授观察、发现及感悟生活的方法，引导学生将生活中的感悟转化为写作语言，丰富写作素材，夯实写作基础。

生活是丰富多彩的，蕴含丰富的习作素材。只有具备一双慧眼，细心地观察生活，才能将这些素材挖掘出来。

以统编版小学语文教材《纸的发明》一课为例，本文主要讲述的是纸的发明历史，表达了作者对古人聪明才智的赞美之情。纸作为日常生活中较为常见的物品，其发挥的作用是毋庸置疑的。为了深化学生对纸的认识，教师可以从纸的大小、颜色、质感、用途及价值等角度出发，引导学生深入观察纸的外在和内在特点。接着，教师让学生联系生活实际，深入挖掘纸的美，结合所学知识和已有的经验，开展练笔活动，写一写跟纸有关的习作。

在阅读教学中，教师应有意识地引导学生体会作者在字里行间的情感，弄通弄懂文字的含义。在研究文章大意和作者情感的过程中，教师要让学生用心体会作者所处的背景，深刻感受作者的所思所想，最终生成自己的感悟。

以统编版小学语文教材《慈母情深》一课为例，本文主要讲的是贫穷的母亲不顾同事的劝阻，让作者买《青年近卫军》一书的事，充分体现了平凡母亲的伟大，表达了作者对母亲的热爱之情。文章中有很多感人至深的语句，能从多角度激发学生的情感。教师应有意识地利用这些语句，引导学生思考母亲深沉的爱。接着，教师与学生共同剖析文中事件发生的具体情况、问题产生的原因、蕴含的思想情感以及带来的后果等，要求学生利用精准的语言表达自己的观点和情感。最后，教师让学生仿照作者的写作手法，将自己的观点和情感表达出来，实现将生活感悟转化成写作语言的目的。

阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。为了使学生将感悟转化为高质量的写作语言，教师应开展各式各样的写作活动，利用不同的要求和标准锻炼学生的写作能力。在此过程中，教师要注重帮助学生积累词汇、句子及写作手法，传授更多的写作技巧，使学生克服词不达意等写作问题，将真情实感融入习作中。

以统编版小学语文教材《落花生》一课为例，本文主要讲述了作者一家人在空地上种花生和收花生的经过，表达了作者不争名逐利，扎扎实实做人的思想情感。文章中有很多有深意的句子，都是体现作者生活感悟的点睛之笔，教师可以在这些句子上做文章，指导学生开展扩写、改写、仿写等练笔活动。同时，教师还可以让学生結合自己的生活经历，写一篇读后感，锻炼语用能力。

综上所述，为了提高学生的写作能力，教师可以加强观察训练，开展仿写、续写、扩写、改写等写作活动，激发学生的思想情感，给学生传授写作方法和技巧，帮助学生将生活中的感悟转化成写作语言，提高写作能力。