华晶

统编版小学语文教材选用的大多是古今中外的经典之作，对学生积累写作素材，锤炼写作能力，提高写作素养，都具有积极作用。在教学中，教师将文本范例与专题写作训练进行有机结合，指导学生灵活运用文本中的素材，有助于提高学生的写作能力。

在教学中，教师指导学生从文本范例中收集写作素材，感受语言文字的艺术魅力和运用方法，有助于学生写出感动人心的文章。在此过程中，教师要教会学生收集写作素材的有效办法，从摘抄、引用、仿写等方面入手，让学生欣赏文本范例中的华丽词藻、有深意的成语、优美的句子、精彩的片段等，丰富语言素材，夯实写作基础。

以统编版小学语文教材《秋晚的江上》一课为例，作者在描绘鸟儿疲倦飞行时，并没有选用直接的写作手法去表达，而是用“驮着斜阳回去”渲染氛围和营造美的意境，使读者在想象中品味鸟儿因驮不动斜阳而把斜阳掉到江水中的情景，深刻体会鸟儿的倦意。在学生仔细品读全文后，教师可要求学生摘抄此句，将这个句子有机地植入其他写鸟的文章中。同时，教师可要求学生依据句型结构进行仿写，依据意境进行改写，提高学生的语用能力。

从生活中收集写作素材，学习写作技法，是培养学生写作素养和能力的重要手段。因此，教师在教授写作知识时，需要以文本范例为立足点，指引学生联系实际生活。学生结合所学知识和已有经验，深入思考“作者的写作意图是什么？”“作者为什么要从这个角度写文章？”“作者想要表达怎样的情感？”等问题，从而达到准确把握这种题材文章写作方向的目的。为了使学生从文本范例中吸收更多的养分，教师还应要求学生对文本中的故事展开联想，将其扩写成一个更加完整的故事，培养学生的写作能力。

以统编版小学语文教材《海上日出》一课为例，教师可结合文本内容，引导学生思考日常生活中看到的日出情景，从大小、颜色、感官等角度，对日出的美进行描绘。接下来，教师带领学生品读文章，深入思考作者的写作意图、写作方法、写作情感，从中体会作者的写作手法之妙，感受词语和句子的内涵。最后，教师以《我想看日出》《观日出有感》为题，要求学生仿照文章内容进行改写和扩写，锻炼学生的写作能力。

在写作教学中，教师应善于从更多的角度丰富学生的思想，升华学生的情感。要想提高学生的写作能力，教师必须摒弃以往教学中只注重讲授文字含义、句法应用及作者情感的教学方法，巧用多媒体构建直观、立体、动态的教学情境，让学生在自主想象与思考中深入感知作者的人生阅历、心路历程、思想信念等，与作者产生情感共鸣，丰富情感表达的素材。

以统编版小学语文教材《落花生》一课为例，教师可从作者许地山的生平事迹入手，整理一些图片、文字、视频，将作者的人生经历和成长历程制作成一个课件给学生播放，让学生在具体的情境中体会作者的思想情感。对作者的情況有了一定的了解之后，学生分析文章中有深意的语句，理解文章的大意和作者情感，可以丰富自己的人文思想。

总的来说，教师可要求学生在引用和仿写中积累素材，在联想和实践中把握写作方向，在想象和表达中丰富思想情感，凸显文本的范例作用，帮助学生积累写作素材。