朱小卫

阅读教学属于教学中的重点和难点。信息技术在阅读教学中的广泛运用，不仅促进了阅读教学的改革，还有效地提高了学生的学习效率。

阅读教学除了要让学生掌握一些基础的语言知识，还要让学生深入理解阅读的内容，感受文本蕴含的情感。为此，教师可以在信息技术引领下，结合阅读教学内容及学生的学情构建相应的教学情境，帮助学生理解阅读文本的内容和所传达的思想情感，进而提升学生的阅读能力。

例如，在教学《北京的春节》及《腊八粥》等课文时，教师可以利用多媒体给学生播放相关的影像资料，使学生能够更加生动形象地感受到北京的春节及腊八节等节日中的一些传统文化和习俗。这样一来，学生能够被影像資料带入节日的氛围中，感受节日的氛围。在此基础上，学生再阅读课文，就更容易感受到作者所要表达的思想情感，对提高阅读质量有着积极的作用。

在阅读教学中，教师要不断地丰富学生的知识积累，帮助学生构建完整的阅读知识体系。小学生阅读水平是随着阅读量的增加逐渐提升的，然而，教材中的阅读内容十分有限，学生如果仅仅阅读教材中的文本，阅读水平很难得到大幅度提升。在信息技术引领下，教师可以借助网络资源，结合阅读教学需求及学生的成长需求，有针对性地扩充阅读教学的内容。

例如，在教学《草船借箭》及《景阳冈》等课文时，教师可以利用信息技术收集相关的阅读素材，整理作者的资料、创作背景等，将这些资料在课前给学生阅读，一方面可以让学生更深入地了解与阅读文本相关的内容，增加学生对文本的阅读兴趣，降低学生对阅读文本的难度；另一方面也可以开阔学生的视野，让学生对我国的经典文学作品有更深入的了解，激发学生课下自主阅读相关文章及文学著作的兴趣。

传统的阅读教学受到时间和空间的限制，教师在有限的时间内只能讲解有限的内容，也很难估计学生的阅读需求，无法确保每个学生都能够高效率地完成阅读学习任务。在信息技术引领下，阅读教学从课上延伸到了课下，不再受到时间和空间的绝对限制。除了课堂上的阅读教学，学生还可以通过信息技术在课下进行阅读学习。这种依托于信息技术的课堂教学延伸途径有多种，比如可以建立专门的阅读教学平台，也可以通过微课来进行课堂教学的延伸，或者直接通过微信等社交软件成立专门的课下阅读学习群，教师将阅读资料分享到群里即可。

例如，在教学《匆匆》一课时，教师在课上进行了基础的阅读教学，通过对学生学习情况的观察，掌握学生学习中的难点部分，在课下将这些难点录制成微课上传到相应的阅读学习平台或微信群中，供学生课下自主学习。同时，在课下阅读过程中，学生遇到问题也可以随时与教师进行线上沟通。在信息技术引领下，阅读教学实现了课堂的延伸，使阅读教学更加灵活、开放，也为学生的学习提供了更多的便利条件。

综上所述，在信息技术的引领下，阅读教学的质量得到了提升。一方面是通过信息技术构建教学情境，可以使学生更加真切地理解文本的内容和思想，另一方面是通过信息技术丰富阅读内容，不仅能开拓学生的视野，还能丰富学生的知识积累。