裘洁

◆摘  要：随着经济全球化的深入，近年来，中日两国在政治、经济、文化等方面的交流比以往更加密切。在两国关系的发展过程中，语言无疑是弥合差距的最佳工具和媒介。虽然我国部分高校在日语教学方面已经有了多年的发展历史，但在传统教学模式的影响下，教学知识点的更新速度没有同步提升，教学内容严重滞后，学生学习日语的兴趣没有上升，导致日语教学长期停滞不前。在这样严峻的背景下，一些地区的高校开始寻求教学模式的新突破，其中体验式教学模式带来的效果最好，师生互动意识明显加强，课堂教学越来越好，学生参与度逐渐提高。

◆关键词：高校日语教学;体验式教学模式;应用研究;探讨与论述

1 体验式教学模式

1.1体验式教学模式的基本内涵

体验式教学模式最早是著名教育家杜威是第一个提出这种教学模式的人。杜威提出学校教学的发展应树立学生的主体意识，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。所谓体验式教学模式，是指在传统教学理论的基础上，要求教师运用独特的教学方法，结合教学内容创设相应的教学情境，引导学生独立完成教学任务，并以实践的形式验证所学知识的准确性，从而实现知识与实践的真正统一，使学生对教学内容有更深刻的理解和把握。从教师教学的角度来看，体验式教学模式的要求比传统教学模式更为严格。在这种教学模式的实际应用过程中，要求教师做好以下几个方面的工作：一是课堂设计阶段要考虑教学内容和学生的实际，使创设的情境模式与实际生活和教学内容有更高的契合度;其次，学会使用互联网多媒体技术等辅助工具，并通过利用网络教学平台，可以进一步加强学生对知识内容的感官体验，也将提高他们的学习积极性。最后，教师要明确自己的课堂定位，关注学生的主体作用，引导每一个学生积极参与课堂活动，在实践过程中学会学以致用，做到知识与行动的真正统一。

1.2运用体验式教学的意义

1.2.1.培养学生的自主学习精神

对于高校的学习来说，传统中学时期的学习已经发生了很大的变化。在高校中，虽然课堂也是主要的教学阵地，但教师只是起到引导学生的作用，学生需要自己学习相关知识并深入研究。对于高校日语专业的学生来说，需要在短时间内从零开始学习日语的听、说、读、写，学会用语言进行相关的文化交流，这就需要学生自主学习，加强理解。对于体验式教学模式，是让学生积极参与各种课堂活动，培养学生的学习情感，提高学生的创新实践能力，培养高素质、全面发展的学生。

1.2.2.有助于培养学生学习的自信心和主动性

对于体验式教学，一般需要以学生为基础，以教师为指导，要求学生在学习过程中充分感受到学习的乐趣，让学生实现自主学习。教师在讲课时，无论是使用多媒体设备还是设计教学活动，都需要以学生为基础，构建轻松愉快的学习环境，运用多样化的教学方式，全面提高和培养学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习积极性和主动性。

1.2.3.有助于提高高校生的实践能力

体验式教学模式可以利用现代多元化的教学模式和先进的教学技术设置各种教学活动，让学生有更多的机会体验不同国家的风土人情，学习不同国家的历史文化，培养学生的文化、艺术和交际能力。在体验式教学中，学生不仅要学习语言，而且要真正学习和运用语言，全面提高学生的听、说、读、写能力。体验式教学模式反映了当前教学理论的发展，与外语教学中提倡的任务型教学法不谋而合。

1.3体验式教学模式的应用原则

1.3.1意识与无意识相统一的原则，智力与非智力相统一的原则。

这两个原则是教师运用体验式教学方法的基本原则，是保证学生健康发展的基本条件。在教学过程中，教师需要考虑很多事情，比如保证学生在课堂上的注意力，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣等。基于此，为了保证实际的教学质量和教学效率，教师应注重教学方法的选择和教学计划的设计，从而保证学生能够正視自己的不足，尽最大努力挖掘自己的潜力，提高自己的价值。

1.3.2放松和愉悦的原则

运用体验式教学模式在高校开展日语工作的目的是为了提高教学质量、教学效率、减轻学生的学习压力。基于此，在使用这种教学模式时，教师必须遵守这一选择，为学生营造轻松愉快的教学氛围，引导他们学习日语知识，重视学习过程和学生的思维过程。

1.3.3师生相互尊重的原则

这是保证体验式教学模式教案顺利实施的基础。这一原则在教学过程中主要体现在以下两个方面：

（1）和谐的师生关系：和谐的师生关系是教师顺利开展体验式教学方法的基础，只有这样，学生才能认真听老师讲什么，反思自己的意见。老师会主动了解学生的学习状态，发现他们的不足。

（2）承认学生的主体地位：学生是学习的主体，教师要正视这一内容。在教学过程中，要鼓励和引导学生表达思想，培养创新精神，把学生的实际兴趣作为教学的出发点，保证教学工作的顺利开展。

2 高校日语教学存在的问题

近年来，越来越多的高校开设了日语课程，但由于诸多因素的影响，高校日语课程的教学质量和效率一直无法得到提升。以下是笔者整理的高校日语教学存在的主要问题，供教师参考：

2.1学生日语基础差

很多选择日语的学生在日常生活中没有接触过日语，所以会产生恐惧心理，对学习缺乏信心。因此，当他们不积极学习时，他们很少会有意识地参与学习，也无法长时间保持学习。此外，学生在学习过程中会受到外界因素的干扰，以至于提不出自己克服困难的决心。学日语很难。例如，在初学者阶段，学生可能很容易记住五十音表的发音。但是，随着学习内容的不断扩大和汉字、假名等知识的出现，实际学习难度会大大增加，会影响学生的学习积极性。同时，自主学习意识淡薄、自主学习能力差是高校生的共同特点，以至于很少预习或复习。此外，一些学生经常心不在焉，上课人数减少，缺乏学习热情。在学习过程中，他们不会及时给老师反馈，会对阅读、背诵等教学任务表现出排斥，影响教学效率和教学质量。虽然有些教师在开展教学工作时会构建相应的教学情境，但由于学生日语基础较差，会对情境活动表现出排斥，不会积极参与活动，或者在活动中不敢说，使得教学情境无法发挥自身的作用。

2.2教师教学方法单一

目前，绝大多数高校日语教师在教学中仍选择传统的教学方法，不符合现代教学理念，严重影响教学质量和效率。不同学习能力、不同基础的学生有不同的学习需求，单一的教学模式无法满足所有学生的实际需求，会影响他们未来的发展。此外，教师在开展教学工作时，会重点进行语法分析、句型分析、词汇课文记忆等，而忽视了语言表达能力、社交能力、文化理解等的培养，学生们更注重的是备考，没有合适地将所学的知识灵活运用到现实生活中，这对他们的发展毫无帮助。同时，受传统教育观念的影响，教师在教学中不会引导学生，学生长期处于被动地位，大多数学生没有机会说话和锻炼语言表达能力。

2.3学生体验感差

目前高校日语专业学生学习体验差，是不能提高教学质量和效率的主要因素。这个问题有三个主要原因：

（1）教学内容多，包括英语口语、听力、阅读等。然而，由于教学时间、教师教学精力等诸多因素的影响，教师会选择“填鸭式”教学方式，导致学生学习体验差。

（2）目前高校日语专业采用大班授课，班内学生人数较多。导致教师不能时刻关注每一个学生，不能进行一对一的教学，影响学生的学习体验。

3 体验式教学模式在高校日语教学中的实际应用

3.1转变教师角色，创建体验式课堂教学

高校日语教学应及时转变教学观念。显然，传统的“以教师为主导”的教学模式已经不再适用。我们需要创造和发展的是一种新的“以学生为本”的模式，注重学生主体作用的运用和发挥，提高学生在教学活动中的积极性和主动性。在组织日语教学的过程中，老师可以将班级学生分成几个小组，根据课程内容给每个小组分配不同的学习任务，鼓励大家团结协作，用集体智慧解决学习过程中遇到的问题，课前留一些时间让小组代表上台展示学习成果。这种小组学习的方式一方面考虑到了学生的学习兴趣，另一方面也非常有效地促进了师生之间的交流。教师只有通过学生对课堂问题的意见才能发现自己的误区在哪里，这样在后续的指导过程中才能更有针对性，批改效率也会相应提高。

3.2.积极拓展课外实践课

对于学生来说，仅仅通过课堂教学来学好一门语言是特别困难的，这也适用于日语知识的教学。因此，积极拓展课外实践课无疑是最好的解决方案。比如老师可以组织学生参加一些与日本文化相关的实践活动。学生参与的次数越多，日语表达能力自然会越好。不仅如此，对学生了解日本的国情、历史和文化也很有帮助，为以后的日语学习打下坚实的基础。此外，组织学生到日本企业实习也是一个很好的方式，让学生不仅可以体验到日本企业的工作模式和工作环境，还能获得更多与日本人交流的机会，对巩固课堂所學知识能起到很好的作用。

3.3.加强与日本高校的交流与沟通

环境是语言学习的第一要素。高校要想在学生日语学习上有所突破，除了推广体验式教学模式外，加强与日本高校的沟通也是非常重要的环节。高校应积极与日本高校建立友好合作关系，为两国学生的参与、合作和互动提供良好的平台。这样不仅能让高校生受益，还能促进日本学生了解中国文化并带回本国宣传。在合作项目方面，双方应派遣国际学生到各自国家的高校学习。学生只要能得到去日本深造的机会，自然会有学习日语的环境，将来对日语的理解也会更深，回国后会对身边的同学产生积极的影响等等。

3.4.知识建构，内化实践

要让学生构建好知识体系，第一步就是引导学生积极开展各种活动和事件，让学生通过体验区不断学习和获取相关知识。只有通过大量的实践，才能真正促进学生在不同的问题情境中运用不同的技能，全面提高学生解决问题的能力，更好地进行相关的文化学习。课堂上的讨论、角色扮演等模式都是教学之外的实践模式。教师需要积极鼓励学生运用所学知识与日语交流，参与各种活动，让学生在真实情境中学习到足够的知识，不断提升自己。最后，反馈原则是在教学过程中，教师可以从学生那里获得相应的信息，更好地了解学生的学习情况和自己的学习情况，总结自己的不足并不断优化。要利用好这一原则，教师需要运用各种方法和渠道第一时间了解学生的学习情况，教师需要给予学生发展性评价，帮助学生，鼓励学生。

3.5提高学生的学习积极性

通过体验式教学法，教师可以更好地调动学生学习日语的积极性，在设计教学方案和选择教学方法时有更多的选择，缩短学生之间的距离感，增加与学生互动的频率。通过这种教学方式，教师可以将抽象的知识形象化，降低学生的理解难度，并通过音乐、图片等形式展示教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。比如老师在讲解有代表性的日本东西，比如樱花、借助多媒体设备向学生介绍樱花的种类，帮助学生深入分析教材内容。同时，教师在开展教学工作时，还应开展与日语学习相关的教学活动，如通过多媒体设备播放日语动画片、电影等;安排日语节目让学生真实感受日语交流环境，提高语言交流能力。而且，教师要关注学生的心理，及时消除他们在学习过程中的负面情绪，保证他们在健康的环境中成长。

4 结束语

总之，体验式教学来源于建构主义的学习理论，其中蕴含着以人为本的思想和态度，遵循着人类学习的本质和规律，在很大程度上改变和弥补了传统模式下高校日语教学存在的问题。在高校日语教学中运用体验式教学，可以大大提高和激发学生的学习积极性和主动性，达到更好的教学效果。传统的教学方法会影响学生的发展。因此，运用创新的教学方法是教育发展的必然趋势。体验式教学法是众多创新教学方法之一。受日语特点的影响，应用这种教学方法可以提高高校日语教学的教学质量和效率，为学生未来的发展打下良好的基础。

参考文献

[1]赵文秀.体验式教学模式的高校日语教学实践研究[J].中国校外教育，2017，585（03）：150-151.