【摘要】    随着教育信息化的快速发展，信息技术特别是多媒体技术等已经广泛应用于大学英语教学当中，而且发挥着越来越重要的作用，但个别英语教师在应用微课方面仍然存在一些不足之处，需要引起重视并认真改进。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析微课在信息化大学英语教学中的应用价值基础上，重点分析了信息化大学英语教学应用微课存在的问题，最后就如何将微课科学、系统、有效应用于信息化大学英语教学当中提出有针对性的应用策略，旨在为促进信息化大学英语教学实现更大突破提供参考与借鉴。

【关键词】    大学英语    信息化教学    微课

引言：

随着我国教育改革的不断深化，对高等教育提出了新的更高的要求，如何适应形势发展需要，大力推动大学英语教学改革、创新和发展，是高等院校以及广大英语教师必须高度重视的课题，特别是要着眼于构建“线上”与“线下”相结合的教学体系，进一步强化信息技术、网络技术、智能技术在大学英语教学的科学、系统、有效应用。更为重要的是，在“互联网+教育”越来越受到重视的今天，教育信息化呈现出良好的发展态势，信息技术、网络技术乃至智能技术等已经广泛应用于大学英语教学当中，而且也呈现出良好的发展态势。

微课作为“互联网+教育”的重要平台和载体，如何适应形势发展需要，科学、系统、有效地应用于大学英语教学当中至关重要。从当前大学英语教学的整体运行情况来看，尽管微课的应用越来越广泛，但个别教师在组织实施的过程中还存在诸多问题，直接导致微课的价值没有得到充分体现。因而，教师需要深刻认识微课在信息化大学英语教学中的应用价值基础上，着眼于解决微课应用过程中存在的问题和不足，运用科学的方法和策略，大力推动微课在信息化大学英语教学中的有效应用。

一、微课在信息化大学英语教学中的应用价值

微课具有短小精悍的特点，普遍不超过10分钟，因而具有很强的特色化、针对性和融合性，对于促进信息化大学英语教学改革、创新和发展都具有一定的基础性和支撑性作用。因而，在实施信息化大学英语教学的过程中，应当深刻认识到微课的应用价值，并采取切实有效措施不断优化和完善应用体系，努力使微课的作用得到有效发挥。深入分析微课在信息化大学英语教学中的应用价值，突出表现为两个方面。

一方面，微课能够为信息化大学英语教学提供良好的平台和载体，为大学英语教学创造良好的信息化环境。随着教育信息化的不断创新和发展，“互联网+教育”已经成为重要的发展方向，将微课应用于大学英语教学当中，对于促进“互联网+教育”向纵深开展具有十分重要的价值。例如：在疫情防控期间，网络教学得到了加强，微课既可以作为网络教学的辅助工具，同时也可以将其交给学生进行自主学习，而且还可以引导学生通过微课进行互动探究，使网络微课程教学实现更大的突破。例如：有的教师在应用微课方面更加重视创新性，特别是将ARCS与微课进行了有效结合，把“注意、相关、自信、满意”四个要素通过微课进行有效组织和实施，通过“分类教学”的方式组织实施，对于那些兴趣不够浓厚的学生，在培养学生学习兴趣方面加大力度，这对于更有效的解决学生动力不足的现象至关重要。由于微课都是比较短的小视频，时间不长，内容具有针对性，将微课应用于信息化大学英语教学当中还可以更有效地培养学生的综合素质，如通过“问题导入”的方式科学设计微课课件，可以微课在培养学生分析和解决问题能力方面发挥积极作用。

另一方面，微课要想发挥作用，还需要通过网络化、信息化、智能化平台组织实施，而且也需要对微课内容进行科学设计。因而，从这个意义上来说，将微课应用于信息化大学英语教学当中，可以使大学英语教学体系更加完善，而且也能够进一步优化和完善运行机制，并且在组织实施的过程中不断提升大学英语教学模式创新。例如：有的教师把微课设计、应用、完善进行了有效结合，同时还进行趣味化、演示化、娱乐化以及探究化设计，如采取“问题导入”的方式引导学生一步一步深入分析，通过10分钟左右的时间，学生对相关知识点就会理解得深入和透彻。此外，由于微课主要围绕重点知识和难点知识组织实施，将其应用于信息化大学英语教学当中还有助于帮助学生破解难题。例如：针对一些英语语法方面的难点知识，教师可以录制成为微课，交给学生进行深入研究。由于微课的应用可以通过课堂也可以交给学生更可以在“线上”组织实施，因而将微课应用于信息化大学英语教学当中还有利于构建“线上”与“线下”相结合的教学体系，特别是在“线上”教学方面，可以构建多元化、系统化、综合性的教育模式，进而适应新媒体环境，推动信息化大学英语教学改革、创新和发展，拓展信息化大学英语教学领域，提升信息化大学英语教学水平。

二、信息化大学英语教学中应用微课存在的问题

随着教育信息化向“互联网+教育”的转型与升级，信息化大学英语教学模式已经发生了深刻的变化，构建“线上”与“线上”相结合的信息化大学英语教学体系成为重要的发展方向，微课将发挥更加积极的作用。尽管从总体上来看，大多数英语教师对微课并不陌生，而且在应用的过程中也不断进行优化和完善，使微课在信息化大学英语教学中的功能和作用得到了充分发挥，但按照较高标准与要求进行分析，信息化大学英语教学中应用微课仍然面临诸多问题，突出表现为三个方面。

（一）微课应用思路不够科学

从根本上来说，微课在信息化大学英语教学方面具有辅助功能，如何有效发挥其辅助功能是教师需要深入研究的问题，特别是要构建科学的应用思路，但个别教师仍然存在微课应用思路不够科学的问题。例如：有的教师还没有深刻认识到微课的价值主要体现在帮助学生构建图形记忆、文字记忆、语言记忆“三者叠加”学习体系，在制作微课方面并没有突出重点，而是教材内容的重复，微课的功能和作用无法得到有效发挥，甚至出现了“画蛇添足”的现象，需要认真加以改进。有的教师则不注重突出微课的量化、显化、活化“三化”特点，甚至将微课等同于多媒体PPT，微课的吸引力、趣味性以及互动性不强。有的教师在应用微课方面还没有特色化设计，特别是针对性仍然不强，微课还没有根据不同层次学生设計不同层次的课件，直接导致在应用的过程中无法发挥有效作用。深入分析微课在信息化大学英语教学中的应用思路缺乏科学性的原因，最主要的就是教师还没有将应用微课作为落实“以学生为中心”教育思想的重要方面，对微课在信息化大学英语教学中的创新性应用研究不足。

（二）微课应用领域缺乏拓展

通过对微课在信息化大学英语教学应用方面存在的问题进行分析，除了思路不够科学之外，也包括应用领域缺乏拓展性，直接导致微课的应用无法发挥多元化功能。例如：有的教师尽管将微课作为开展重点和难点知识的载体，但在却不注重题材的广泛性、内容的新颖性以及节奏的紧凑性，不仅吸引力不强，而且文字过多。微课应用领域缺乏拓展性，也包括个别教师不注重在内容设计方面进行因材施教和量力而行，而且在引导学生构建属于自己的微课自主学习资源体系方面相对较少，学生的主体作用尚未得到有效发挥。有的教师在应用微课的过程中不注重强化系统性，特别是在内容设计方面基本上都是教材中的内容，文化性、实践性内容融合相对较少，直接导致微课的整体价值和功能并没有在信息化大学英语教学中实现突破。

深入分析微课在信息化大学英语教学应用领域缺乏拓展性的原因，主要是个别教师并没有真正理解微课的用途，视频、Flash、真人讲解在微课中的应用相对较少，同时对如何发挥教师、学生两个主体作用缺乏深入的探索和实践。

（三）微课应用平台相对较少

众所周知，微课要想在教育领域发挥作用，需要借助相应的平台，特别是要运用多样化的平台组织实施，但个别教师在这方面还没有进行深入研究，微课应用平台相对较少的问题仍然突出。例如：有的教师只是将微课应用于课堂教学当中，尽管能够起到一定的作用，但由于“反复性”不足，一些重点和难点问题也没有得到有效解决。有的教师则不注重将微课融入到“混合式教学”模式当中，微课在远程教育、对分课堂等方面的应用相对较少，其作用发挥仍然受到较大的限制。有的教师在应用微课的过程中不注重构建多元化的载体，思维导图的微课课件中的应用相对较少，引导性、综合性仍然不强，这在很大程度上制约了微课的整体效果。

此外，还有个别教师不注重运用微课构建“线上”与“线下”相结合的应用平台，利用微课培养学生自主学习意识和能力方面有待于进一步加强。深入分析微课在信息化大学英语教学应用平台相对较少的原因，主要还是教师在设计和应用微课方面缺乏主线思维和创新意识，将微课融入“互联网+大学英语教学”当中还需要进一步加大力度。

三、信息化大学英语教学中应用微课的优化策略

将微课应用于信息化大学英语教学当中，至关重要的就是积极探索科学应用、系统应用、有效应用微课的路径、方法和策略，特别是要着眼于提升信息化大学英语教学质量和水平，更加重视微课应用的系统性，努力在微课设计和应用等诸多方面进行改革和创新，最大限度提升微课的整体应用能力。具体说，重点要在三个方面努力。

（一）强化微课应用思路的科学性

思路决定出路。将微课科学、系统、有效应用于信息化大学英语教学当中，需要持续强化微课应用思路的科学性，进而才能使微课的作用得到有效发挥。要把落实“以学生为中心”教育思想作为应用微课的重要方向和目标。现在高校学生玩手机现象严重，很多学校想出各种办法阻止学生玩手机，然而效果并不明显。那么“阻”不如“疏”，假若我们有大量制作精美的大学英语微课，让学生通过手机进行学习和研究，能够起到一定的效果。强化微课应用思路的科学性，还要更加重视发挥学生的主观能动性，特别是要进一步强化微课的辅助功能，不断优化和完善应用机制。

例如：在开展阅读教学的过程中，由于涉及方方面面，重点和难点知识也相对较多，教师可以将其制作成微课，并通过趣味化的方式进行设计，让学生在愉快的环境下学习重点和难点知识。此外，教师也需要对应用微课进行深入研究，而且还要进一步强化资源利用的共离场生，如教师之间要进行深入的交流，强化微课课件的共享，并共同进行优化和完善。在强化微课应用思路的科学性方面，还要更加高度重视项目教学法的融合与互动，通过微课有效培养学生综合素质，如在开展阅读教学的过程中，教师可以通过微课实施项目教学法，通过科学设计项目、有效组织实施、全面总结评价，努力使微课的功能和作用得到有效发挥。

（二）突出微课应用领域的拓展性

为了能够使微课在信息化大学英语教学中发挥更加积极的作用，还要在突出微课应用领域拓展性方面狠下功夫，除了要对教材中的重点、难点知识进行微课转化之外，也需要在培养学生英语核心素养方面加大工作力度。

例如：在开展英语写作教学的过程中，教师可以将相关的句子等通过微课展现给学生，进而启发学生的思路。例如：围绕“生命”开展写作，教师可以通过微课向学生展现“Cease to struggle and you cease to live.”（生命不止，奋斗不息）等名人名言，并引导学生融入写作当中。

在突出微课应用领域的拓展性方面，教师也需要進一步强化因材施教，特别是要根据不同学生的不同情况科学设计微课。因而，可以将微课教学与“分类教学”进行有效结合，教师制作多个层次的微课课件，并传送到同一网络平台，学生可以根据自己的实际情况进行学习和研究。为了能够有效拓展微课应用领域，都在实施信息化大学英语教学的过程中，也需要更加重视“文化育人”与“实践育人”的有效结合，在微课课件中融入更多与课文相关的外国政治、经济、文化、社会等知识，并引导学生在此基础上收集更多的资料。

（三）推动微课应用平台的多元性

为了能够使微课在信息化大学英语教学中发挥更积极作用，教师还需要大力推动微课应用平台的多元化。在具体的实施过程中，除了将微课应用于课堂辅助教学、强化对学生读、听、说训练之外，还要将其应用于课前预习和课后复习两个十分重要的环节。例如：在课堂教学的过程中，学生很难将所有的知识都消化，而且不同学生的理解能力、记忆能力也不同，教师可以将微课应用于课后练习当中，而且不能将微课内容停留在句意理解、句型结构、单词背诵等形式，而是要强化“单元主题”设计，使微课能够成为学生课后练习的有益补充。

在推动微课应用平台多元性，也应当大力加强微课应用平台的综合设计，特别是要将其应用于对分课堂、网络教学等各个信息化教学领域，教师可以录制自己对重点内容的讲解视频，包括复杂句子的翻译方式、课文难点、释意、发音等等，便于学生查阅资料和巩固提升。为了能够打造多元性的微课应用平台，教师应当最大限度提高信息素养、数据思维以及网络应用能力，如将微课上传到微信群、QQ群当中引导学生进行学习、交流、互动、探究，允许学生发表不同的意见和建议，教师则最后进行总结，并将学生的观点和想法融入其中，这对于培养学生综合素质具有重要作用。

四、结束语

综上所述，作为教育信息化的产物，将微课应用于信息化大学英语教学当中具有十分重要的价值，不仅可以为信息化大学英语教学提供有效的平台和载体，而且也能够促进信息化大学英语教学体系的进一步优化和完善。因而，在开展信息化大学英语教学的过程中，应当着眼于推动“互联网+教育”在大学英语教学领域的深入实施，进一步深化微课在信息化大学英语教学中的应用价值，并从解决存在的问题入手，重点要在强化微课应用思路的科学性、突出微课应用领域的拓展性、推动微课应用平台的多元性等诸多方面加大力度，使微课的作用得到有效发挥。

作者单位：王海南    吉林建筑科技学院

参  考  文  献

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