【摘 要】汉字是中华民族传统文化的精髓。作为中国人，从小应该写好中国字。对小学一年级新生而言，由于其自制力相对较差，在写字学习的过程中，注意力难以集中。这就需要教师结合小学生的年龄特点和认知规律，进行有针对性的教学，加强指导，激发学生对于汉字书写的兴趣，培养学生的书写能力、审美能力和文化品质。

【关键词】一年级新生;硬笔书写入门;教学策略

【中图分类号】G623.75  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）37-0036-03

【作者简介】胡俊杰，重庆市大渡口区育才小学（重庆，400084）书法教师，高级教师，大渡口区书法兼职教研员，重庆市书协会员，重庆市书法教育先进个人。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第一学段写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。《中小学书法教育指导纲要》对小学低段硬笔书写也有明确的目标与内容要求。依照《课标》《纲要》的有关要求，教师在教学工作中要做到循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标。

一、 引导学生学会欣赏

一年级教写汉字，是从基本笔画学起。但语文课本上的汉字和笔画，都是印刷体，横平竖直，生硬规整，缺乏变化，不利于学生感受汉字的形体美。笔者认为，在实际开展教学时，教师应不断探索教学新思路、新方法，让学生在认好字、写好字的过程中，发现汉字和书法之美。

1.直观演示，加深情感体验

笔画是构成汉字的最基本元素，汉字中每个笔画都各具特色，而又互相呼应。东晋卫夫人在《笔阵图》里曾对汉字主要的笔画分别取象设喻，以“点”为例，她说：“点如高峰坠石，磕磕然实如崩也。”一个小小的“点”画，在卫夫人眼里，有速度，有力量，有质感，有气势。对于一年级的学生来说，很难领会这种感觉和意境。教师可以播放“高峰坠石”的视频，引导学生借助各种“坠石”图片，对比观察各种“点”画，感知“点”画的重量、势态、神采、气韵与变化。丰富的感觉，是欣赏的开始;多样的笔画，是欣赏的源泉。教学中，教师还可以采用图片、音频、全息投影技术等多种教学手段让学生感知笔画的不同姿态与作用。例如，“多”字中有四个“撇画”，长短不一，摆放位置不同，所以应在长短、起笔等方面错开，第一笔短撇，第二笔横撇稍缩，第四笔短撇亦缩，第五笔横撇舒展。“撇画”的变化，避免了字形呆板、单调，凸显了书法艺术的多样性和丰富性。

2.畅所欲言，促进情感交流

小学生初学书写时，对于手写体与印刷体的区别、书写水平的好坏等等还没有清晰的认知。教师要加强引导，可以根据教学实际引导学生通过欣赏经典碑帖，不断提高和丰富其书法艺术修养。《灵飞经》是唐代著名小楷之一，整篇字端庄舒展，雅正大气，秀美灵动。学生学习硬笔书法可以从《灵飞经》入手。因此，笔者常常会将教学中的例字，先在《灵飞经》中集字，再逐一裁剪制成教学PPT。学生每次看到PPT展示的集字时，总会“哇”的一声，无比崇拜地睁大眼睛。此时，教师要善于抓住时机，因势利导，调动学生自主学习的积极性。例如，欣赏“人”字时，教师提问：“书法家是怎样把‘人’字写得这么好看的？”学生争先恐后地回答。有的说“撇画和捺画写得很舒展”，有的说“捺画一波三折，书写时先由轻到重，捺脚又由重到轻，很漂亮，我平时写捺画没有停顿，没有写出捺脚”，有的说“书法家把‘人’字写得活了，像一位奔跑着的人，笔画很生动，而我写的笔画却像牙签一样僵硬”，还有的说“书法家把‘人’字写得扁扁的，撇短捺长，我写成撇长捺短”。只要教师引导得法，感受、欣赏经典碑帖这一过程，对培养学生的观察力、想象力、表达力以及审美能力的提升定会起到积极作用。

二、带领学生掌握书写方法

1.控笔训练

控笔能力是汉字书写的基础。在汉字书写的初始阶段，一定要从最基本的线条开始练习。从画基础的横线、竖线、斜线、曲线、折线等简单的方式，帮助学生熟练握笔姿势，训练大脑的灵活度，锻炼手腕和手指的控笔能力。

2.拼字游戏

书写汉字时，学生对长短、宽窄、疏密、高低等关系往往把握不好，教师此时可借助现代化的教学设备，帮助他们观察与发现汉字笔画和结构特点。例如，教学“早”字，多数学生总喜欢把它写得头重腳轻，十分难看。教师可借助希沃电子白板，将“早”字拆分成“日”和“十”，做成几个不同大小、不同宽窄的部件，让学生按照范字的大小比例、部件的占格位置，经过选择、拖动、组合，将“日”和“十”拼凑在大小一样的田字格里。通过观察、比较、调整，学生最后都能十分出色地完成拼字任务。在这个拼字游戏中，学生用心观察，用心思考，动手动脑，寓教于乐，往往事半功倍。相比教师反复分析“‘早’字上窄下宽，下部横画写长”等说教，无疑更直观、更有趣。

3.范写指导

教师的范写指导就像是一面镜子，能直观高效地帮助学生体味字体特点、结构规律。为了让示范达到最佳效果，建议教师在课前做好细致的准备工作，从学生的实际情况出发，根据学生的认知特征设计课堂环节，重点关注学生书写易错、难写的部分，重点指导未学过的部件。

4.规范训练

一年级新生虽然年龄小，但可塑性强，乐于接受新知识，愿意掌握新技能。从笔画教学一开始，教师就要紧紧扣住“起笔、行笔、收笔”笔画书写三部曲。这三个动作，应注意轻重有度、节奏分明、连贯流畅，即使是最小的“点”画书写，也必须将“起、行、收”三个动作交代清楚。笔者在教学每个笔画时，常常配以书写口诀。例如，教学笔画“点”，“起笔轻入、行笔短小、收笔重顿”;教学“竖弯钩”，“斜切起笔先写竖，弯处圆转右写横，稍顿之后向上钩，由重到轻短有力”;教学“捺画”，“起笔轻轻行笔斜，捺脚之处停一停。平着往右重到轻，方向一定要看清”。这些朗朗上口的口诀，可以帮助学生“读写结合，快乐书写”，体会笔法，领悟节奏，在不知不觉中提高书写技能。

5.找寻规律

在书写指导教学中，教师要借鉴一些科学规范的硬笔字帖的编排体系，按照笔画和结构，给汉字归类，引导学生找寻规律，举一反三，写好同类汉字。例如，“十”“千”两个字都是独体字，而且结构类型相同。学生通过对比观察两字外形后发现：两个字的最后一笔都是悬针竖，都是主笔，都压住竖中线，写得中正挺拔。在教学相同结构的字时，教师要注意引导学生观察、分析，最后总结出书写规律。比如，左右结构的字的观察方法有三看：一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。再如，字中突出的主笔，穿插避让、压住中线的笔画等都是要重点观察的关键笔画。写字起步阶段，学会观察是关键，引导学生学会观察、分析例字，就能循序漸进地提升书写质量。

三、指导学生强化姿势训练

1.坐姿规范

书写汉字，规范坐姿是基础。例如，臀部怎么坐？大腿、小腿、双脚怎么放？腰背、头部怎么配合？教师必须重视学生书写姿势的培养，反复训练，不断强化，才能使学生逐渐适应，最终养成习惯。

2.执笔正确

学生近视、驼背、肩颈酸痛，以及写字过慢、书写难看等问题，都与学生不良执笔姿势有关。近几年，幼儿园和小学都在进行互动研讨，全面推进幼小衔接，但正确的握笔姿势一直是被忽略的问题。执笔训练是硬笔书法学习过程中非常重要的一个环节，要想写好字必须先掌握正确的握笔姿势。笔者建议可充分利用儿歌这一有效的载体强化执笔训练。儿歌篇幅短小、童趣盎然，富有韵律感，便于低年级学生吟诵与理解。例如，《执笔儿歌》“大指食指齐捏笔，中指前侧托起笔。四指五指自然弯，笔杆斜靠虎口边。腕放桌上手背立，汉字美观又有力。”只要拿笔，就建议学生自念儿歌，也可以鼓励他们自己进行创作和改编“执笔”儿歌，自查自纠错误握笔姿势。

3.习惯良好

良好习惯的养成需要一个过程，所以，在这个过程中就需要教师不断地提醒和督促，不断强化要求，不能松懈。“提笔就是练字时”，一旦发现学生不良的书写习惯或姿势改变，就应立即帮助其矫正。要让学生把“头正、肩平、背直、足安”“双臂分开、八字展开”“胸口离桌一拳”“眼离书本一肘”“手离笔尖一指节”等要求牢记于心，付之于行，让规范变习惯成自然。

特别是从一年级学生练习基本笔画开始，教师一定要让学生了解笔画特点和书写方法，把“起笔、行笔、收笔”的书写技法贯穿于整个笔画教学的始终，把“页面干净、笔法正确、结构合理”作为书写的基本评价指标，为软笔书法教学和学生审美能力培养做好铺垫。

万丈高楼平地起。对于初入学的一年级新生，教师应在书写姿势、书写习惯、书写技法等方面加强引导，适当融入书法审美和书法文化内容，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。从小写好中国字，长大做好中国人。