潘丽华

摘 要：对于小学生来说，相对于传统的说教式教学，他们更愿意在游戏当中完成学习，在趣味的游戏里，每一个学生都是对话者，无论是独自玩耍还是和同学一起游戏，其自身都参与到对话当中，在寓教于乐当中提高自身的语文水平。老师要遵循学生的这一身心发展特点，利用游戏提高学生的学习热情，让他们感受到语文学习的乐趣。在语文课堂中，我们要积极实践对话教学，鼓励学生主动表达，聆听学生真实的想法，帮助学生构建完整的精神世界，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;对话教学;策略

1小学语文对话教学常见问题

1.1老师掌握绝对话语权

在传统的小学语文课堂当中，往往是老师掌握绝对话语权，师生双方在知识层面上的差距导致老师在学生面前成为一种权威的代表，学生会完全认同老师的观点和想法。老师的绝对话语权导致其对教学也有着绝对的控制权。

1.2学生话语权丧失

课堂中常常能看到老师在讲台上口若悬河，而学生在台下默不作声，逐渐丧失了表达欲望。然而，沉默并不意味着认真听课，反而是学生游离于课堂边缘的一种表现，安静的课堂并没有如老师所期望的那般收获高效的教学质量，反而呈现出低迷的状态，学生的学习效率不高。

1.3师生之间缺乏平等对话

师生之间的关系更倾向于上下级之间的关系，学生在课堂当中的自由度不高，学生长期在这样的教学环境中习惯了老师的绝对统治地位，没有意识到师生之间不平等的关系，而在不平等的师生关系中，则是难以开展有效的师生对话及交流的。

2小学语文对话教学策略

2.1拓展教学空间

目前小学语文对话教学当中，主要存在的问题是老师完全掌握课堂的话语权，导致学生和老师之间、学生和学生之间、学生文本之间没有足够的交流和沟通。文本是连接师生的桥梁，通过这一对话来促使师生和世界之间进行沟通。课堂当中师生和生生之间的对话至关重要，同时它也是一种显性对话，而学生与文本和世界之间的对话则是隐藏于师生互动当中。文章是作者思想情感的体现，它让学生能够接触到更加广阔的世界，通过阅读走入自己曾从感受过的意境里。师生之间通过对话来完成与文本之间的交流，老师可以通过对话引导学生走入到文本世界里去感受文本当中的情感和思想，打开学生的视野，丰富学生的认知。老师要加强与学生之间的交流和沟通，充分认识到语文学习并不仅仅是向学生灌输基础知识，更重要的是要为学生提供学习的空间，帮助学生掌握学习的方法。由于师生之间本身在知识储备学习能力上的差距，导致老师会更多地占据话语权，因此老师要改变这一观念，发挥出自身的引导作用，拓展教学的空间，更多地促进师生之间的对话。老师要走出教材的局限，拓展学生阅读的内容，拓宽学生阅读涉猎的领域，借用丰富的文本来提供更多的对话空间。由于语文教学通常是由老师一人面对全体学生，所以老师要尽可能地丰富对话的次数，避免发生遗漏，激发出学生思考的热情，用动态发展的眼光来完成语文教学，鼓励学生积极地参与到课堂互动的交流过程里。在课堂当中，生生对话主要通过小组讨论的方式实现，老师和学生之间在能力上的差异，导致老师常常不能站在学生的角度去考虑问题，对于学生的想法和观念常常抱有怀疑的态度。而学生和学生之间的距离更为接近，知识能力上也比较相仿，所以相对于师生对话来说，生生对话能够更好地激发交流。小学生想要完成对话，首先要有自己的认知，能够准确清晰地表达出自己的观点，用对话的方式和其他同学进行交流，获取他人的观点，说出自己的想法，借由与他人之间的交流来丰富看待问题的角度。在与同学交流的过程当中，学生可以更加自由顺畅地说出自己的真实想法。老师要充分考虑到不同学生的性格特点，尽可能地为性格比较内向的学生创造更多的表达机会，丰富对话的方式，不断优化对话教学，提高教学的有效性。在语文对话教学中，老师应该打开格局，放眼世界，增长学生的见识。学生作为未来世界的建设者，要学会和世界之间进行对话，这样才能够更好地认清自己，形成独立的人格。

2.2提高学习热情

在全新的教学背景下，越来越多的老师开始认识到游戏教学的作用和意义，并且积极地将其应用于教学当中。但是由于老师自身对于游戏对话认知不够，导致游戏常常流于形式。老师要为学生营造出平等和谐的学习氛围，构建良好的师生关系，确保每个参与游戏的个体都是平等的。老师要创新教学方式，可以用角色扮演、故事演绎、诗歌朗读等方式来促使对话的发生，让学生能够围绕同一个主题来进行探究，营造轻松愉悦的课堂氛围，挖掘学生的潜能，在寓教于乐当中绽放思想之花。

2.3聆听学生心声

虽然小学语文不断地进行优化改革，但是应试教育理念影响深远，很多老师和家长更加看重学生的考试成绩，而忽略了对学生内在需求的满足，学生的课余时间被大量的学习任务所填充，而他人对于学生的关心也更多地集中在考试成绩上，导致学生的心声难以被听见。老师比学生有着更加丰富的人生阅历以及丰厚的知识基础，在教学过程当中，通过和学生之间的对话来帮助学生更加深刻地理解文章，体会这一文章的思想感情，在掌握语文知识的同时，完成對于自身精神世界的构建。老师要尽可能地为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，构建开放性更高的对话课堂，结合学生的兴趣爱好和性格特点，采取合适的对话方式，来提升学生对语文学习的热情，帮助学生树立起对话的自信心。我们要鼓励学生大胆表达，独立思考，利用语文教学来促进学生个性化的发展，丰富学生的精神世界。语文并不仅仅是一种语言，它更是一种文化思想的体现，语文和学生的日常生活息息相关。在教学当中，老师如果忽视了学生的心声，那么可能会影响到学生的心理发展。因此语文老师应该改变传统教学中过于注重理论知识基础教学的问题，更加强调对于学生精神世界的理解，认真倾听学生的心声，构建学生的精神世界。

3结束语

综上所述，对话教学是连接学生与老师、与文本、与世界的桥梁，老师要为学生构建起开放的语文课堂，利用对话打开学生的视野，引导学生接触到更加广阔的世界，感受生命的意义，构建属于自己的精神世界，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王喜娅 . 小学语文教学的指向 [J]. 基础教育研究，2019（2）： 42—43.

[2]张月芳 . 意象互动言意共生—— 小学语文语用教学实践探寻 [J]. 新课程， 2021（31）：102.