张鸿翔

摘 要：文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴则国运兴，文化强则民族强。传统文化蕴含的物质文化和精神文化是我们的宝贵资源。将中国传统文化融入体育教学不仅可以丰富教学内容，还可优化教学模式与方法。采用文献资料法、访谈法及逻辑推理法对中国传统文化融入体育教学进行研究，探讨传统文化融入体育教学的内容、方法、途径，培养学生的德育美德，推动学生全面发展。

关键词：民族传统文化;体育教学;融入;内容;德育

民族传统文化的融入能够丰富体育教学的多样性，激发学生对体育学习的兴趣，还能促使学生在学习的过程中完成自主建构，增强学生对民族传统文化的感知与体验，使其感受我国古代劳动人民的智慧，并由此产生强烈的民族自豪感和热爱民族文化之情。当前民族传统文化在体育教学中的应用还存在重形式轻实质、重课堂轻主体等一系列现实问题，这些问题严重影响了体育课堂的高效建构，不利于学生身心的健康发展。因此，在初中体育教学中，教师应深度剖析与认真反思上述问题，并提出有效的应对措施，以便不断完善教学模式和教学结构，促进民族传统运动和体育德育教学完美融合，使学生在高效的体育教学中获得全面发展。

一、民族传统文化在初中体育教学中的应用现状

（一）教师缺乏重视，应用效果不佳

当前民族传统文化在初中体育教学中应用效果不佳，首要问题就在于教师的思想观念滞后，即教师自身对民族传统文化融入体育教学的重要性缺乏认知，平时没有积极主动地将传统运动应用到体育教学中，因此传统运动在体育教学中的应用率不高。另外，还有一些教师虽然将传统运动应用到教学中，但是因为自身专业素养较低，无法充分考虑传统运动与体育教学之间的关联性，传统运动与体育教学内容之间的融合度较差，无法达到利用传统运动促进学生体育学习效率提升的目的。许多教师将课堂教学活动简单理解为“学”，而将民族传统体育游戏活动简单理解为“玩”，这种狭隘而肤浅的理解割裂了“学”与“玩”的关系，导致民族体育游戏活动与体育课堂教学活动相互分离。

（二）教学形式单一，学生缺乏兴趣

当前民族传统体育融入体育教学存在的第二个较为突出的问题就在于课堂教学形式单一，导致学生缺乏体育兴趣。民族体育游戏活动在应试范围之外，教师在“教”时会压缩时族、降低要求，这就导致民族体育游戏活动融入体育教学“有形式而无实质”，更谈不上教学形式的创新，学生的参与意愿较低，学习效果也就大打折扣。长期受应试教育思维的影响，许多教师在开展体育教学时，教与学活动严重分离，通常将体育教学分为教师教和学生学两个部分，并且每个环节都不注重与学生展开互动，教师对各种体育知识要点的讲解都过于机械，学生无法通过自主領悟深入领会体育动作的要领，无法正确理解教师讲述的知识重点。

二、民族传统文化与初中体育德育教学有效融合的策略

（一）开展民族体育游戏、渗透德育思想

在传统、单一的体育运动中，学生的主动性将会被消磨。在这样的情况下，教师可以选取民族体育游戏融入课程，这些游戏具有较强的趣味性，同时也是学生比较熟悉的，可以更好地引发学生在情感上的共鸣，吸引他们的积极参与，同时也为德育提供了渗透点。在这个过程中，学校领导和体育教师可以选取地域特色的体育活动和体育游戏，在充分考虑学生在身体素质方面和心理素质方面承受能力的基础上对其进行教学化处理，使其与体育教学和德育的要求更为契合。同时，学校也可以将这些体育游戏作为可选择的体育项目，为学生提供一定的自主选择权，使他们可以根据自身的喜好进行选择，在提高身体素质的同时接受艺术文化熏陶，增强审美能力。比如，在土家族聚集的地区，可以将土家族摆手舞融入体育教学，将其中的单摆、双摆、屈膝等技术性的动作经过教学化处理后整合到课程中，并组织师生一同来完成舞蹈动作的创编，或者将其改编为有趣的体育游戏。通过这种方式，学生可以更为深刻地感受到民族体育运动的魅力，产生民族自豪感，进而主动去发现和去探究更多的民族体育文化。民族体育游戏可以在很大程度上有效地传递民族文化民族风俗，进而让体育教学在实践展开的过程中文化底蕴进一步提高，学生在接触民族体育游戏的过程中会逐渐地提升自身的民族认同感、民族归属感、民族荣誉感，同时民族文化作为一个民族在固定地域长期生活所形成的文化，其内在蕴涵的价值观念是不容忽视的，民俗游戏可以从很大程度上呈现民族价值的缩影，以此为中心来实现对学生的价值观念可以让体育教学的实践展开的过程中教育的效益和影响进一步提高，而教师需要立足于本地区的民族风俗和民族文化，选择相应的民族游戏，利用民族游戏来潜移默化地影响和塑造学生的价值观念和思想情感。

（二）设置民族传统体育特色课程

在科学技术高速发展的背景，各种新鲜事物不断吸引学生的眼球，但是对于古老的民族传统体育文化，学生因为理解甚少，所以兴趣寡淡。这就需要高校领导必须结合学校的实际发展情况，为学生打造民族传统体育特色课程，体育教师在进行教学时，不仅要讲究民族传统体育项目的竞技性，也可以适当融入一些民族故事、宗教信仰、民族风俗、历史起源等能够吸引学生兴趣的多元化内容，并积极组织具有强烈民族特色的活动。例如，庙会、社火等，让学生近距离的感受民族传统体育项目的魅力和乐趣。初中教师在进行体育教学时，要积极对传统体育项目进行展演，能够让学生近距离感受我国传统体育文化所蕴含的民族文化感染力，帮助学生树立民族自豪感，不断激发学生的参与意愿，促使他们在参与体育项目时产生文化认同感，发自内心地认识到中华优秀传统文化是世界文化史的瑰宝，是其他任何国家文化不可取代的，也是无可比拟的。所以，初中教师一定要明确学校本身的实际情况，促进民族传统文化与德育相融合，从而不断创新并传承民族传统体育文化。

三、结语

中国传统文化里蕴含丰富的思想观念、道德理念、人文精神、体育文化、民族传统体育项目，为体育教学内容、方法、模式提供了理论基础和实践参考。传统文化有利于丰富教学内容、培养学生德育素养、促进学生身心全面发展，弘扬中华优秀传统文化，为我国建设文化强国努力奋斗。

参考文献：

[1]法巧仙.传统民间游戏走进初中体育课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：205.

[2]宿成.基于民间游戏的初中体育高效课堂的构建[J].神州（中旬刊），2019（8）：80.