张雪梅

摘 要：随着新课改和素质教育的不断深入，汉字规范书写越来越受到人们重视，规范书写的重要性也逐渐被人们所认识。但书写习惯的培养在当前的教学过程中受到的重视明显不足，培养内容与方式都存在一些问题，尤其是家长参与度不高，制约了孩子书写习惯的良好培养。因此在书写教学过程中，应联合家校力量，采用家校配合的方式，提高书写教学的效率与质量，促进孩子良好书写习惯的养成。

关键词：汉字书写;小学语文;家校牵手

汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，汉字承载了华夏民族几千年来积淀下来的精神文化，是我国教育不可或缺的。写字，写规范汉字，是每个中国公民最基本的素质。而小学生语文学习的基本任务之一就是学习正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯。为促进学校教育中关于汉字书写的重视度，国家教委办公厅曾下达了关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知，通知指出：要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平。而《小学语文新课程标准》对小学生的写字教学提出了更为具体明确的要求。

一、目前汉字书写现状

（一）应试教育导致了对书写认知的偏离

受应试教育的影响语文教师往往偏重于学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视学生的写字能力的提高以及存在过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量;教师自身对写字教学的重要性认识不足，在教学中要求不严，不能引起学生的足够重视;批改也只注重字写的对错，忽视对字写得美观、规范的评价等现象。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课教师课堂教学安排较为随意，任由学生自由发挥，置写字教学于可有可无的境地。

（二）忽视了对写字姿势和书写习惯的培养

有些老师在写字教学中，侧重于让学生书写正确，忽视了对学生写字习惯、写字姿势的培养。缺少对写字美观的规范和标准。在写字过程中缺少正确的执笔方法、握笔姿势的指导，导致学生用力太大、握笔姿势不正确、坐姿不正确，等严重影响到学生的身体成长。

（三）缺乏符合小学生认知规律的写字教材

当我们走进书店，写字练习本琳琅满目。互联网上也有各种写字教学的素材和视频。但是，这些写字教材在组织形式上主要有两种：一种是按照笔画、偏旁、部首结构的顺序组织;另一种是按照语文课本的一类字、二类字列表和课文目录顺序编排。两种方式虽然组织有序、内容相对系统完整，但是缺少有机性，不太符合学生的认知规律。学生学习过程中容易从已有知识中发现规律，更不容易做到举一反三，用已知经验解决未知问题。

二、家校合作培养学生规范书写的策略

（一）完善培养制度，构建家校配合共育机制

目前，孩子规范书写习惯的培养工作开展难度较大，主要原因是孩子家长对于规范汉字书写的培养缺乏正确的认识，在家校配合工作中存在依赖心理，认为孩子的书写习惯的培养是教师的工作，与家长无关。为了有效转变部分家长在孩子书写习惯培养方面存在的错误认知，学校需要根据孩子的书写水平及家校配合工作的开展情况，逐步完善家校配合培养制度，构建家校配合共育机制，让家长能够更好地参与到孩子的书写习惯培养中，发挥出家庭教育的作用。例如学校可以组建家长委员会，制定家校配合相关管理制度，充分挖掘家长的教育资源和潜力，对家长开展相关的教育和培训，帮助其树立正确的家校配合教育理念。首先，要取得广大家长的认可。在管理制度的推进实施过程中，多数家长持认可态度，但也有极少数家长担心影响到孩子其他学科的学习，此时学校应当主動与家长进行沟通，通过家长沙龙、学校开放日、主题听证会等形式，请有关专家到学校作家庭教育报告，逐步与家长取得共识，提升教育效果。其次，教师要科学地引导家长掌握正确合理的家庭教育方法。如人教部编版小学语文教材中很多单元的“语文园地”都设置了“书写提示”，这些内容从低年级字的笔画、结构到中高年级段落及整幅作品的创作书写，教师在指导学生的基础上也可以带领家长积极参与到孩子的书写习惯培养工作中，形成合力，共同为孩子的书写习惯的培养而努力。同时也能确保家校配合工作的有效性及科学性，保证孩子在培养的过程中能够得到老师和家长的共同帮助，从而培养出良好的汉字规范书写习惯。

（二）加强家校互动，创设家校配合培养平台

首先，学校可以组织家长定期开展“家校共育助推孩子书写习惯培养”主题活动，在活动中教师和家长可以畅所欲言，交流在孩子教育中的经验和心得，提出在教育过程中遇到的问题，教师和家长坐在一起集思广益，寻找提高教学效率与质量的新途径。其次，学校应当建立依托于微信、QQ等社交软件的家校配合交流平台，教师在社交软件上及时反馈孩子在校的学习情况，让家长可以实时获得孩子的教育情况，并提出建议;教师也可以通过平台了解孩子在课下的学习状况、作业完成情况，并以此为基础及时调整书写习惯的培养方式。最后，学校应根据孩子的书写情况，加强理论教育与实践教育的关联性，为孩子提供更多的实践机会。例如学校定期举办书写比赛，可以预先将比赛内容告知家长，鼓励家长和孩子一起练习参加比赛，让枯燥的练习变成温馨的亲子活动。家长也可以在班级群里将孩子的优秀作品“秀”出来，增强家庭教育的积极性，教师在此基础上推选优秀学生参加学校比赛。学校选派表现优异的孩子参加县市级或省级的书写比赛，并且在家长会上对获得优异成绩的孩子给予表扬和奖励，从而提高孩子对汉字规范书写的重视和学好汉字书写的自信心，以便在今后的教育工作中更加顺利地开展家校配合活动，为孩子的良好习惯培养创设良好的平台。各班级也应当兼顾没有参赛的学生，邀请家长共同参与，在班级举办书写展览会，让家长和学生合作展出书写作品，家长、教师、学生共同担任评委。

三、结语

总之，家校合作在孩子规范书写习惯的培养过程中起到了重要的作用，可以拉近教师与家长的距离，使家长与教师进行有效的交流与沟通，及时交换教育心得和经验，并及时反馈孩子的书写习惯培养情况，有助于充分调动家长的教育参与积极性，充分发挥家庭教育的作用，促进家校配合活动的开展，为孩子的良好书写习惯的培养创造良好的平台，促进孩子书法素养的养成。

参考文献：

[1]小学三年级汉字的规范书写教学策略研究[J].周稳太.课程教育研究.2020（16）

[2]小学书法教育中的汉字规范问题[J].王翠叶.语文建设.2019（16）