李华映

【摘要】语文教育具有培育人格、陶冶情操的重要责任，但是育人效果表明，以往的中职语文教学过于看重实用性，反而忽视了中职教育的初衷与本心，在很长一段时间内漠视了课堂情感的实施，致使中职学生的人文素养普遍处于较低的水平，经常发生“厌学”状况，这既违背了中职语文教育的初衷，也不符合新职教提出的更高要求，不利于中职语文教育的发展。基于此，本文立足新职教视野，对中职语文课堂情感进行微探，以期提供参考。

【关键词】中职语文;新职教;情感

新职教对中职学生进行了更加贴合、真实的解读，所提出的教学要求也更具有科学性、合理性、可操作性，为了达到新职教对中职语文课堂教学提出的要求，中职语文教师有必要提高对情感教育的重视程度，在课堂教学中提高情感的渗透度，以情感为切入点激发学生的学习动机，提高学生学习中职语文的兴趣，促使学生对中职语文学习展开更具有主观性的探索，从而完善学生的语文素养，促进学生的全面发展。

一、创设教学情境，激发学生情感

在新职教视野下，鉴于中职学生的个体特点，教师应有目的的训练学生的自我调控能力，诱发学生的情感品质，对此，教师可以借助情境设计，以此激发学生的个体情感，保证学生能够在中职语文课堂上形成正向性的情感体验。具体而言，教师应结合教学内容，搜集与课文内容相关的图片、视频、音乐，然后以此为媒介创设具象化的教学情境，在降低学生理解难度的同时拉近学生与语文学习的距离，在一定程度上激发学生的审美能力，使学生接触到课文中的作者思想，再从思想过渡到情感，产生“由点及面”的育人效果。考虑到中职生的学习特点与中职语文的课程特点，教师有必要运用语言辅助情境创设，以此调动学生的相关记忆，利用艺术形象的再现引导学生深入其中，揣摩其中的景物、情感、道理与现象，进而与文本角色一起体验人生。

例如，在《祝福》一课教学中，教师可以用语言创设一个探案情境，吸引学生主动思考探索造成祥林嫂悲剧的成因。比如：“我们接到报案，祥林嫂在大年三十晚上没了，原因不明，但听说她从鲁四老爷家出来就成了乞丐，有可能是冻死的，也有可能是饿死的，或者走投无路自杀死的。对此，我作为鲁镇的警探决定成立调查小组处理相关事宜。”;接着，“报案人”介绍了“祥林嫂是一个什么样的人”，各个小组以此为线索搜集了大量信息，使整个案件情况更加明了，构成立体化的脉络;随后，教师让学生讨论，祥林嫂到底是怎么落到如此境地的？而学生则以小组为单位，通过“调查取证”分析了悲剧产生的原因，学习兴趣得到提高，阅读热情得以激发，对文本内涵达到了有效的掌握。

二、深度研读教材，发掘文本情感

课文语言中往往蕴含了深层次的含义，理解含义、体会深层次的含义是学生达到高阶情感体验的必要条件，因此，教师有必要设计巧妙的导入语，指导学生深度研读文本，发掘文本中的情感，在文本含义中体会作者赋予作品的情感。

例如，在《荷塘月色》一课教学中，教师可以让学生先闭上眼，在脑海中想象一大片碧绿的荷塘，以此让学生明白“景语即情语”，古人对景物进行描述也是在侧面阐述自己的情，写景皆是为了抒情，如此一来，学生的思路就会被打通，进而让学生主动跟随朱自清先生的脚步，从作者的视野中领会“荷塘月色”的别样风采，领会其中独特的情怀。如此一来，学生自然会深入研读课文、理解情感，在教师的逐步引导下拉近自己与文本的距离，尝试站在作者的角度感受作者想要表达的情感。

三、丰富诵读形式，引发情感共鸣

中职阶段的语文课文已经有了一定的深度，为了反映一定的道理与现象，其中的内容经常会有无法用语言来表述、只能用情感来体验的特点，对此，学生只有多次诵读课文，通过真情涌动、节奏把握、思绪变换等个体活动体会其中的情感，内化其中的意蕴。而为了在课堂上渗透情感，教师要做的就是丰富学生的诵读形式，引领学生在不同语速、不同文本中读出不同的情感。

例如，在诵读《雨霖铃》时，教师应指导学生读出其中痛彻心扉、如泣如诉的悲伤情感;在诵读《登高》时，教师应指导学生读出其中愉悦、活泼、畅快的情感，等等。值得一提的是，为了更有效的引发学生的情感共鸣，教师可以为课文选择风格相宜的背景音乐，以音乐渲染情境，营造适宜的诵读氛围，使学生在身心投入中感受到诗人的复杂情感。又如，在诵读《药》这一课前，教师可以让学生在初次朗读中解决生字词，将能够反映时代背景的信息圈画出来;在再读时厘清情节结构，将故事发生的关键信息交代清楚;最后，再指导学生以多种方式诵读文本，读出自己的情感与作者的情感以及课文的内涵。

四、多元教学手段，深化情感体验

在新职教视野下，教师还应擅长借助现代教育技术达到情感教育的效果，将教育技术与教学内容相结合，协同培养学生的审美能力。一方面，教师应积极拓展文本内容，从中发掘能够引起或提高学生学习兴趣的内容，进而加深学生对文本、主题的理解。进一步分析，教师可以将其一起呈现在投影上，通过内在情感的对比让学生感受到作品的差异。另一方面，教师应使用多元化的教学手段，将文本中的内容、情感淋漓尽致的展现出来，充分发挥学生的自主性，激发学生的学习潜力，在丰满作品人物的同时深化学生的情感体验。

结语

总而言之，教师应在中职语文课堂中渗透情感，达到融情于文、合情于教，带领学生深入体会文本的情感，在知识讲解、信息传递、思维启发中接受情感的教育，在情感熏陶中健全学生的人格、提升学生的素养。

参考文献：

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