刘松 刘旋律

摘 要：新课改和双减政策实施后，人们对于学生的教育不仅仅是学科内容的教育，更强调的是学生的素质教育，通过多样化的教学内容，促进学生综合全面发展，中小学的美术课程是素质教育中比较重要的部分，对于从小培养学生的审美能力以及艺术思维有着关键作用。城乡一体化背景下，促进中小学美术课程协调发展。提升教学重视度，改善乡村设施条件，大力引进教师资源对于中小学学生的素质教育发展以及中小学美术课程的教学效果提升至关重要。

关键词：中小学美术;城乡一体化;教学实践

中小学美术课程是学生素质教育发展的重要一部分，可以促进学生的艺术认知、欣赏能力、情感培养以及审美能力的提升，随着教育体制改革的逐渐深入，越来越多的人开始重视中小学美术课程的开展。但就目前情况看，我国的城乡经济发展水平不一，乡村的中小学美术课程的推动存在一定的问题，所以，乡村的中小学美术教师应该充分把握乡村的地域优势，城乡一体化背景下推进中小学美术学科的发展，形成乡村特色十足的美术文化，促进中小学学生的综合全面发展。

一、城乡中小学美术课程存在差距的原因

（一）城乡教育基础设施分配不均衡

城市和乡村由于经济发展水平不均衡，对于教育行业的投入费用有很大差距，导致农村教育水平受限。农村的经济费用不足，对于教育领域的投入较少，基本的教学设施相對于城市来说较差，加上优质美术教师资源不足，导致乡村的中小学美术教学达不到和城市的同等水平。以前的教育体制更加注重重点学校投入，乡村的学校容易被忽视，促使教育资源分配严重失衡，农村的中小学美术教学与城市教学形成对比，拉开了差距。

（二）城乡中小学美术课程家长教育重视度不同

城乡的家庭教育对于中小学美术课程的发展有着重要的影响。由于经济条件的影响以及家长工作的原因，城市家庭的家长有时间关注到学生的学习情况，更加重视教育问题，在学生的学习过程中投入大量的精力和时间，而农村的家长为了生活和子女可以上学，多半会外出打工，常年不在子女身边，对于子女教育问题关注度不够，往往忽略了教育的重要性，不能够及时督促和监管学生学习，导致城市和农村中小学生美术课程的距离越来越大[1]。

（三）城乡中小学对于美术课程文化观念存在差距

导致城市和乡村中小学美术教学差距的另一个原因就是家长的教育方式以及重视度不同，城市家庭的家长对于子女的教育更偏向于全方面发展，不仅仅出于应试目的，除了传统的应试学科，还会参加一些课外辅导，例如，画画课程、展馆参观学习;乡村家庭的家长主要是关注孩子的文化课成绩，关于美术课程重视度不够，另外经济状况原因，也不足以支持学生进行美术课程的培训。

（四）城乡中小学美术课程信息技术应用存在差距

现代信息技术的发展促进了教育行业的迅速发展的同时也带来了巨大的改变，多媒体技术在教育行业被广泛使用，对于教学效果的提升有着重要作用。城市中的中小学课堂信息技术设备随处可见，美术教师通过一些图片、影像帮助学生更好的进入学习状态，便于理解和掌握，更好的促进学生美术知识的学习。对于农村的中小学生来说，传统的美术教学课程几乎处于停滞状态，家长忙于工作以及经济条件的原因也没有能力配备专业的电子设备用于中小学生美术课程学习，一定程度上对学生的学习效果造成影响，不利于学生审美能力和美术知识的学习，很难实现综合全面发展。

二、城乡一体化背景下推进中小学美术课程教学策略

（一）转变传统思想观念

想要促进乡村中小学美术课程的良好发展，首先要转变传统的美术课程观念，让中小学美术教师树立正确的对待观念，引导学生认识到学习美术学科的重要性，教师制定科学的教学活动，将美术课程与相关学科融合渗透。美术课程形式多样，学生接触的内容新鲜事物较多，可以充分发挥学生的想象力和自主性，提升学生的学习兴趣，积极主动的参与到美术教学中。教学过程中，美术教师要改变传统的评价形式，建立以学生的素质教育为中心的教学目标，尊重学生的差异性，让学生积极踊跃的发表意见与看法，鼓励学生参与互动，更好的促进学生综合发展。

（二）城乡教育一体化

坚持城乡一体化的政策理念，是转变城乡中小学美术差距的核心方式。城市和乡村首先要保证教学资源的分配均匀，不断加强区域教师的学习和沟通，确保教师资源的充分利用以及教学资源的均衡共享。例如，加大乡村中小学美术教师材料以及书籍的投入比重，使乡村的中小学美术教学资源达到城市中小学美术教学的同等水平，保证乡村中小学美术课程有充足的资源使用，来推动中小学美术课程的健康发展[2]。

（三）加强教师资源投入

推动乡村中小学美术课程的发展不仅要在硬件设施上有所加强，也要在软件上进行提升，加大乡村中小学教育资金的比重，实现均衡分配的同时，也要加大优秀乡村教师的引进和培养，不定时对乡村中小学美术进行专业知识培训，组织美术教育活动竞赛，让乡村教师到外地学习，为乡村美术教学积累经验，提升乡村中小学美术教师的专业度以及教学水平[3]。

（四）创新教学形式

中小学美术教师不要局限在传统的教学方式，可以充分发挥乡村具有的自然资源优势，在教学过程中可以创新教育形式，将具有优美的区域特色与人文资源完美融合，针对学生的需求以及心理需要，把乡村的美景和资源引入到中小学美术教学过程中，体现出乡村的课程特色，乡村的教学资源配备加上美术教学资源的配合，可以有效的促进中小学美术能力的提升和综合素养形成。

结束语

总而言之，城乡一体化背景下，缩小城市和乡村中小学美术课程的教学差距是培养中小学学生文化素养和全面发展的重要一点，针对目前存在的差距问题，推进乡村发展中小学美术课程需要从思想观念转变、人才资源培养、教学设备完善等方面进行调整，改变乡村中小学美术教师的态度，提高学科重视度，引导学生认识到美术课程的重要性，充分发挥乡村美术自然资源与人文资源的优势，打造乡村美术教学课程特色。提升中小学学生的欣赏能力和审美水平以及健康的心理素养，促进中小学学生的素质教育以及综合能力发展。

参考文献

[1]金祎.中小学美术课程一体化的实践与思考[J].美术教育研究，2019（24）：142-143.

[2]张昱.中小学美术课程一体化建构研究[J].创新人才教育，2021（04）：17-24.

[3]陈刚.新课程背景下中小学美术有效课堂教学方法探究[J].新智慧，2019（28）：95.

作者简介：

刘松（1973—），男，湖南省郴州市北湖实验学校美术教研组长研究方向： 信息技术与美术教育教学融合研究

刘旋律 （1973—），女， 湖南省郴州市北湖区教师发展中心主任 。研究方向：中小学教师培训  信息技术与美术教育教学融合研究 双师课堂

本文系“2019年湖南省十三五教育科学规划课题项目——网络联校推进城乡中小学美术教育一体化的研究（课题批准号XJK19CTW020）的研究成果805A8637-483F-425F-A236-6FC9D852D043