时玲玲

【摘   要】教学论文在一定程度上体现了教师的教研水平和写作水平。然而，教师在写作中经常会出现一些问题。鉴于此，在问卷调研的基础上，结合审稿工作，对常见的问题进行梳理，并提出改进建议：一是明确应用型论文的基本结构包括论文的基本思路和实践操作;二是可以从征稿通知、研究热点和教育政策、不同杂志的选题、数字平台中找准写作方向;三是注意摘要、关键词、参考文献等的规范表述;四是清楚投稿注意事项。此外，教学论文还应做到理论与实践结合，并找准能深入研究的切入口，具有原创性。唯此，教师才能写出比较优秀的教学论文，进而提升个人的专业素养。

【关键词】教学论文;选题;写作规范;专业素养

教学论文在一定程度上体现了教师的教研水平和写作水平。写好教学论文对教师个人素质的提升有重要的作用。笔者在工作中发现，教师教学论文的写作存在一定的问题。通过对浙江省某小学语文学科名师工作室成员及该名师挂牌学校的语文教师的问卷调研，结合多年的编辑工作经验，笔者梳理出教学论文写作中常见的问题，并就这些问题和改进建议提出如下思考，以期对一线教师有所助益。

一、指向应用：论文类型和结构要明确

问卷中，有不少教师反映，不知道写什么类型的文章，也不清楚哪类文章能够提高录用率。

关于论文的类型，可以从不同的角度来划分。有学者指出，从研究领域来看，论文分为两种类型，即自然科学类和社会科学类;从论文的研究方式来看，分为三种类型，分别是描述型论文、综述型论文和应用型论文。

本文所讨论的教学论文属于社会科学类论文，偏向应用型论文。所谓应用型论文，是指以某一问题或者社会现象为研究对象，运用一些理论对相关材料、数据等进行判断和分析，并提出应对的政策或措施的论文。这类文章的实用性和针对性比较强，同时又有一定的理论性。在小学语文学科领域中，这类论文数量比较多。

应用型论文的基本结构一般包括两个部分：论文的基本思路和实践操作。教师在写作时，可以把要研究的問题或对象列出来，结合教学实践提炼出解决问题的方法，行文的过程中可以适当地插入教学案例。以《语文要素教学中存在的问题及改进策略》为例，这篇文章的行文思路非常清晰，作者先指出语文要素教学中存在的问题，如误解语文要素的内涵，牵强关联阅读与表达要素，忽视语文要素的发展梯度，等等。再根据这些问题，结合教学实践提出改进的策略，如解析要素，转化为教学的具体路径，关注语文要素的发展性，形成单元整组教学合力，等等。此文结构合理，说明清晰，值得借鉴。

二、明确方向：论文选题要循迹而定

选题对文章的写作至关重要。选题选得好，文章就成功了一半。有不少教师反映，不知道写什么内容的稿子可以被快速录用，不知道从哪些途径获得选题。实际上，选题的确定是有迹可循的，教师可以通过以下几种途径来获得选题内容。

（一）征稿通知

一般每家杂志都会确定一年的选题计划，包括重点选题、常规选题和特色栏目的选题等。这些选题内容会以征稿通知的方式发布在相关的官网、微信公众号、杂志等平台上。读者通过以上媒介可以很容易地获得选题内容。例如，《语文建设》杂志的封四上就有栏目介绍和征稿须知;《教学月刊·小学版》除了在杂志上征稿，还在微信公众号上发布了投稿须知。

（二）研究热点和教育政策

随着时代的发展和课程改革的推进，不同时期会有不同的研究热点。关注当年或近几年的研究热点，教师或多或少可以获得写作的灵感，明确选题及写作内容。就语文学科来说，教学改革的过程中出现了不少新概念、新理论，比如项目化学习、深度学习、大概念、大单元、学习任务群、任务驱动等等。这些新概念或是从国外引进的，或是课程标准中提出的，或是脱胎于某一理论的。以学习任务群为例，自《普通高中语文课程标准（2017年版）》 颁布以来，相关研究就一直受到学界和一线教师的关注。随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，小学阶段如何进行学习任务群教学，教师应当做哪些准备等问题越加值得研究。

国家颁布的教育政策既是教师教学的方向，又是研究的方向。2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。弄明白“双减”政策，可以设计学生作业，探索出提高课堂教学效率的模式等。那么，与“双减”政策相关的话题就成为现下教师关注和实践的重点。

（三）不同杂志中的选题

以小学语文学科为例，常见的杂志有不少。这些杂志各有侧重，有的侧重理论研究，有的侧重实践，有的兼顾理论与实践。但是，在选题上多有重合，存在一定的同质化倾向。教师可以有重点地选几种杂志，汇总出当年的热点选题，或者选择适合自己的选题类型。以2019年的选题为例，统编教材在全国范围内使用，教科书中的语文要素、习作单元和口语交际等是各家杂志的重要选题内容。教师可以采取“合并同类项”的方式，总结出各家杂志共同的选题，确定可写、能写的选题方向。

（四）数字平台

数字化时代，学会利用数字平台能够在很大程度上提高研究效率，减少不必要的工作。目前使用较多的数字平台有中国知网、读秀、万维网，还有各个出版机构的官网。这些数字平台都可以成为教师获取研究资料和参考文献的重要来源。例如，有的教师想写关于统编教材习作单元的内容，要统计教科书中有哪些习作单元，搞清楚别人做了哪些研究。他只需要在中国知网上检索相关的关键词，就可以找到已经取得的研究成果，进而总结出别人做了哪些工作，自己从哪些方面入手来写作。利用好数字平台，既可以确定选题，又可以研究内容。

除了上述几种确定选题的方法，教师也可以从阅读学科研究成果或前人的研究内容切入，获得选题。有不少教师长期处在教学一线，他们在教学中既能总结出自己的教学理念、成果，又能发现教材、教学的问题，将这些成果或问题加以分析、研究，整理出来，也不失为一篇好的文章。19970EC1-FB3F-4249-AA84-441360CBAAA5

另外，需要提醒教师，一是尽量不要写本学科领域已成常识的内容，容易造成选题泛泛、起点不高、眼界不阔、研究不深等问题。例如，有的教师写单元整体教学，只是写出了教学的基本设计思路，缺乏深度，详略不当。二是不要写万金油类型的稿件。比如，论某某话题，谈某某话题，等等。

三、注重规范：论文写作要力避常识错误

笔者在审稿的过程中，发现有的论文不是缺少关键词、摘要，就是缺少参考文献，甚至病句不断、标点符号误用等。这反映了很多教师不重视论文的写作规范。不少教师认为写作规范是细枝末节，不必花心思，把文章写出来就万事大吉了。殊不知，遵循写作规范，可以让文章眉目清晰，避免出现常识性错误，在一定程度上可能会增加录用的概率。写作规范一般包括出版规范和表达规范。由于表达规范带有一定的个人色彩，本文仅列出常见的现象，并举例说明。

（一）出版规范

审稿中出现的出版规范问题主要涉及以下几个方面。

1.摘要和关键词

摘要即摘录下来的要点[1]1643，基本要素包括研究目的、方法、结果和结论，字数通常在200～300字左右。摘要便于人们进行文献检索和初步分类。关键词指检索资料时所查内容中必须有的词语[1]478，通常为3～8个。

笔者在审稿的过程中发现，文章摘要有的直接抄寫某一自然段中的文字，有的缺少某一个或某几个基本要素，有的字数过多或过少;关键词有的是文章中没有出现的词语，有的数量少于3个或多于8个。这些都是需要注意的。

2.标点符号

标点符号是标号和点号的合称，标号用来表示词语的性质和作用，点号用来表示停顿和语气。标号包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号等;点号包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号等。有的文章或标号不全，或格式不统一，最常见的问题是标点符号误用。标点符号的用法可以参看《〈标点符号用法〉解读》等工具书。

以书名号的使用为例，当出现书名号叠用的情况时，双书名号里面的书名号要用单书名号，不能用数学符号中的大于号或小于号。如“胡适在北大任教时，曾写过《〈红楼梦〉考证》一书”。

3.文献著录格式

出版物的信息一般包括作者、名称、出版单位、出版时间等。连续出版物稍微复杂一些，包含的信息也多一些。很多作者在标注文献时不看标注的要求，往往标错名称，缺少出版信息。例如，有的参考文献不标或者标错出版物类型，把图书错标为期刊;有的参考文献是译著，只标原作者或只标译者都不规范;有的论文明明引用了文章，却没有在文后标注参考文献;等等。出现以上问题，很大程度上是因为教师著作权意识薄弱或者不严谨。仅仅核对参考文献就给编辑的编校工作带来了不小的压力。

4.引用

引用分为直接引用和间接引用。

直接引用是摘抄他人文章中的内容，需要用引号标出文句，并标注来源。这类引用常见的问题是引文缺字或多字，来源不正确。

间接引用是用自己的语言重新表述引用的内容，需要标出来源。这类引用常见的问题是曲解原作者的意思或者不标明来源。

此外，在论文写作中，教师不注意数字的使用，有的地方是阿拉伯数字，有的地方是中文数字，这在行文中要尽量做到统一。还有少量教师写作逻辑不通顺，前面说的是一回事，后面论述的又是另一回事，令人迷惑不解。

（二）表达规范

表达不规范主要表现为病句、生造词、逻辑混乱等。比如，审稿的时候，笔者看到这样一句话：“语文教师在这个阶段有培养学生确证意识的责任，以使其在中学、大学还有未来工作中，有严谨的论证思维与诚实的言语演绎。”其中，“诚实的言语演绎”实在令人费解，笔者查了不少语料库，也没有看到这种搭配，后与作者确认，才知道文章想说的是演绎要有依据。生造词的现象在文章中更是数不胜数，如“知能值”等。逻辑混乱很大程度上是因为文章思路没有理清楚，建议教师在写作之前先列出写作提纲。

文章是写给读者看的。如果病句连篇，生造词不断，只能让人望而却步。建议教师在写完初稿后，进行反复修改，可以自己读一读，看看有没有问题，也可以读给家人或同事听，相信经过几轮的修改后，表达上的问题一定会减少。

四、关注投稿：论文投稿要有的放矢

文章写完了，也修改好了，接下来就要投递出去了。关于投稿，也有不少需要教师注意的问题。

（一）一稿多投

有的教师认为，多投几个杂志社，总会有一个杂志社录用的。作者这种一稿多投的做法是属于学术不端行为。

《中华人民共和国著作权法》第三十五条规定：“著作权人向报社、期刊社投稿的，自稿件发出之日起十五日内未收到报社通知决定刊登的，或者自稿件发出之日起三十日内未收到期刊社通知决定刊登的，可以将同一作品向其他报社、期刊社投稿。双方另有约定的除外。”这就意味着，作者在规定之日内是不得一稿多投的。笔者所在编辑部曾发生过因为作者一稿多投导致杂志出版延期的情况。在规定的时间内，我们给作者回复了拟录用邮件，在印刷之前，作者却发邮件告诉我们，他的文章已经被其他杂志录用了。编辑部只能撤稿，选新的稿件，耽误了正常的出版时间。

（二）对目标杂志的投稿要求不清楚

有的作者投稿之前不去研究目标杂志对字数、格式和内容的要求，按照自己的想法写作，花费了不少心血，最后发现要么字数过少或过多，要么内容不符合要求。比如，笔者所在编辑部旗下的刊物接收中小学语文教育类稿件，有的作者投稿的内容是外国文学或者语言学，显然这是不符合要求的。在写作和投稿之前，翻一翻目标杂志的要求或者打编辑部的电话问一问，就可以避免很多问题。

此外，投稿时要注意把自己的信息标注全面，包括作者单位、姓名、职称、职务、邮编、详细地址、联系电话等，以便编辑联系。

五、质量保障：论文撰写要彰显学术性

除以上问题外，还有一些问题值得关注。

第一，要做到理论与实践相结合。有的教师说，自己也知道写文章要理论与实践相结合，可是不知道要用什么理论。即使用了理论，可写着写着，理论与实践就脱轨了。这反映了两个问题，一是理论的学习有待加强，二是表达有问题。语文学科长久以来重视经验的积累，近几十年，引进了不少西方的理论，理论研究卓有成效的是阅读教学和作文教学。理论的学习和运用不是一蹴而就的，教师需要日积月累地学习与思考。一线教师经验丰富，理论储备不足，如果硬要将理论套在实践上，很容易出现“两张皮”的问题。笔者建议，一线教师写作可以扬长避短，先学会提炼方法、策略，平时多阅读本学科相关的理论，再试着将理论与实践对应起来，勤动笔写作。相信经过不断的学习与练习，教师一定可以写出理论与实践相结合的文章。

第二，文章要有一定的深度。切忌贪大求全，面面俱到。有的教师写作时什么都想说，但都蜻蜓点水。例如，有的论文以统编教材的教学策略为研究对象，涉及多个策略，但是解读不深入。

第三，文章要原创，严禁抄袭。既不能抄袭别人的稿件，也不能抄袭自己已出版或已发到网络上的内容。这都是学术不端行为。比如，笔者在查重时，发现有一位作者的同一篇文章发在不同年份的不同杂志上，这样的稿件肯定是不会录用的。

参考文献：

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第7版）[M].北京：商务印书馆，2016.

（语文出版社   100010）19970EC1-FB3F-4249-AA84-441360CBAAA5