【摘要】由于幼儿的年龄较小，教师在教育过程中要重视迎合幼儿身心发展特征，将游戏作为主要的教育方式，并通过在具有趣味性、多样性的游戏活动中合理渗透德育，以提高德育的实效性。文章主要围绕德育在幼儿园游戏活动中的渗透策略展开分析，以供参考交流。

【关键词】幼儿园;德育;游戏活动

作者简介：茅丹（1981—），女，江苏省南通市海门区实验幼儿园。

引言

新时代背景下，德育已被纳入各个阶段教学工作的主要任务中，但是要想确保取得良好的德育效果，教师就必须要重视采取合理的德育教学方式。对幼儿园德育工作来说，教师更加需要根据幼儿的年龄特征和兴趣来开展德育。幼儿最喜欢参与游戏活动，因此，教师在游戏活动中进行德育渗透是一条有效的途径。幼儿的年龄小，爱玩好动，认知能力较差，还未养成系统的行为习惯，正是开展德育的良好时机，教师可营造自由欢乐的游戏氛围，借助丰富多样的游戏活动进行德育渗透，在做游戏的过程中引导幼儿养成良好的行为习惯和道德品质，从而实现良好的育人效果。

一、当前幼儿园德育工作存在的主要问题

（一）教育模式传统单一

在教育改革深入推进的过程中，教育理念和教学方式都在不断地优化和改进，然而还有一些幼儿教师不注重教学活动上的创新探索，依然延续传统单一的灌输式教学模式—口头说教德育内容。在这种照本宣科的教学中，德育教学流于形式，无法取得良好的教育效果。幼儿年龄小，理解能力、认知能力等各方面还在发展阶段，面对枯燥的说教不仅难以理解和接受，还可能会产生反感情绪和厌学情绪，导致学习兴趣低，如此一来，德育目标也就无法实现。另外，如果教师只是进行单纯的说教，幼儿即使是记住了所讲的内容，也难以真正理解其中的内涵，无法感受其中深层次的思想道德，如此也无法达成良好的德育效果。因此，幼儿教师需要重视在教育模式上进行新的探索，采取合理的、受到幼儿欢迎的教学方式，这样才能使德育更好地获得幼儿思想认识层面的认同，真正对幼儿的思想和行为进行正确引导。

（二）忽视幼儿的主体地位

教师开展幼儿德育工作应该根据幼儿的实际情况和需求进行设计，引导幼儿主动探索，在感悟中理解和接受，这样才能真正發挥德育的有效性。幼儿在德育中的主体地位不容忽视，因此，教师要发挥引导的作用，尊重幼儿的主体地位，不要让幼儿被动地接受德育知识。只有让幼儿成为知识的主动探索学习者，这样德育工作的有效性才能得到保证。然而，现实中的幼儿德育工作中，很多教师并没有从幼儿角度出发进行教学设计，不关注幼儿的心理需求，无法激发幼儿的参与热情，并且幼儿在教育活动过程中也缺少思考和感受的机会，无法真正地理解和吸收德育内容。对此，幼儿教师必须要以幼儿为教学主体进行教学理念以及教育模式方面的改革探索。

二、幼儿游戏活动中渗透德育的重要意义

之所以要在幼儿园游戏活动中进行德育渗透，是因为当前游戏式教学已经成为幼儿教学的主要形式。为了通过游戏活动进行德育渗透，幼儿教师需要在思想理念上提高认识，充分认识到游戏教育具有的重要意义。但教师需要明确，游戏化教学不只是为了让幼儿玩耍，也不只是简单地将幼儿园变成幼儿的娱乐场所，而是要在游戏中融入教学，渗透德育思想。游戏式教学在幼儿园营造了自由欢乐的活动氛围，因此幼儿更容易在轻松的氛围中接受德育渗透，积极主动地参与其中，使德育效果得以提升。此外，游戏活动可以满足幼儿的心理需要，幼儿在参与趣味游戏的过程中，情感得到了释放，此时教师要抓住这个与幼儿进行情感交流的机会，对幼儿进行德育引导，实现在潜移默化中对幼儿进行德育价值观念的渗透，真正走入幼儿的内心，那么他们在参与游戏的过程中，就更容易产生对德育的认同，从而实现良好的德育渗透效果，达到最终的德育目标。

三、幼儿园德育在游戏活动中的渗透策略

当前的幼儿园教育包含丰富多样的游戏活动，幼儿教师在通过游戏进行德育渗透时，需要注意不同的游戏活动形式会产生不同的德育效果，有的放矢地采取不同的渗透教学形式十分关键。基于此，笔者对德育在各种游戏活动中的渗透策略进行了分析，从以下五个方面展开论述。

（一）在表演游戏中渗透德育

在幼儿园的各种游戏活动中，表演游戏是一种被广泛应用的游戏形式，深受幼儿喜爱。表演游戏一般表现为角色扮演类游戏，教师通过设置一定的故事情境或者生活情境，组织幼儿进行游戏表演。在整个表演过程中，由于表演游戏具有一定的故事性和趣味性，幼儿能在表演游戏中获得丰富的参与体验，因此在表演游戏中进行德育渗透的效果也较好。比如，在表演童话故事时，人物形象和人物性格都是通过想象和夸张手法表现出来的，幼儿在参与这类游戏的过程中，更容易加深对整个故事的印象和理解，从故事中明白一些道理，从而促使幼儿树立正确的思想道德观念。例如，在《白雪公主》这个童话故事的表演游戏中，教师要先带领幼儿阅读故事，引导幼儿了解故事，之后再给幼儿分配角色，让幼儿通过角色扮演的方式演绎故事。在游戏活动过程中，教师要重视对幼儿进行德育的渗透，通过对一个个故事情节的演绎，让幼儿明白做人做事应该保持善良、勇敢的品质，这样就能够达到让幼儿在参与表演游戏的过程中获得德育的目的。

（二）在智力游戏中渗透德育

幼儿教育属于启蒙教育阶段，为了开发幼儿的智力，幼儿园准备了很多智力游戏，比如搭积木游戏、五子棋游戏、猜谜语游戏等。这些游戏注重锻炼幼儿的思维能力，增加其知识储备，而且多数游戏都是以比拼的形式进行，更容易激起幼儿的参与热情和好胜心。需要注意的是，智力比拼游戏中幼儿很可能会遭遇失败，如果教师不及时引导，幼儿可能会由于挫败而受到打击，丧失自信心。此时，教师就需要及时进行德育渗透，让幼儿懂得，游戏和人生一样，会体验成功也会面临失败，应该做到胜不骄，败不馁，以正确的态度面对成功和失败，培养幼儿良好的心态，使他们受益终生。

（三）在创造游戏中渗透德育

创造游戏是以生活中常见的现象作为构思基础，将生活中的常见物品作为建造材料，根据幼儿的想象进行拓展性创造的一种活动。教师在借助创造游戏进行德育渗透时需要注意以下三点。首先，教师可以让幼儿充分将生活材料再创作成生活中常见的物品，最为常见的就是“废物利用”，如利用废布料做“沙包”。此外，教师也可以让幼儿自由选择创作的方向，任意选一个生活中的废旧物品，如矿泉水瓶、雪糕棒等，创造一件新物品。幼儿在寻找生活材料并创造物品的过程中，可以感受到生活的真谛，了解生活物品具有的强大功能，同时培养热爱生活、勤俭节约的美德。其次，创造过程往往需要幼儿经过多次的尝试，认真的研究以及反复的摸索和坚持才能完成一件作品，这对提高幼儿的意志力有重要作用，教师要鼓励幼儿养成坚持不懈、锲而不舍的品质。最后，教师还可以引入小组合作的方式，使幼儿之间进行探讨、交流和协作，直到创造成功，相互分享喜悦，这样可以增强幼儿的团队意识及合作能力。

（四）在音乐游戏中渗透德育

音乐总是能够给人带来一种愉悦的心理体验，音乐游戏也是较为常见和重要的一种游戏方式，幼儿可以从中获得舒适的听力体验，因此幼儿乐于参与其中。音乐优美的旋律能够很好地调动幼儿情感，借助这种情感交流的过程开展德育渗透，是有效的教学途径。教师可以在游戏中巧妙融入音乐元素，比如可以组织需要团队合作的音乐剧、合唱比赛等活动，通过活动进行德育渗透。幼儿若想要在合唱比赛中取得满意的名次，就必须要付出相应的努力，团队协作把握好演唱节奏。团队比赛能使幼儿培养良好的团队意识，意识到团队合作的重要性。再比如，在《春天在哪里》这首儿歌的演唱中，幼儿可以在游戏中描绘春天的美丽景色，展现出春天一片生机勃勃的景象。在游戏过程中，教师可以指导幼儿组织语言表达对春天的认识，比一比谁说得最好、最形象，这样能够增强幼儿热爱春天、热爱大自然的美好情感，实现在音乐游戏中进行德育渗透的目的。

（五）在户外游戏中渗透德育

德育渗透也可以在户外游戏活动中开展。户外场地宽阔，可以开展的游戏活动形式也很丰富，同时户外空气新鲜，能与大自然近距离接触，因此幼儿爱玩的天性可以得到充分释放，幼儿教师可以利用此机会进行德育渗透。很多户外活动都属于竞技比赛类，在组织户外游戏的时候，教师可以先将幼儿划分为若干小组，让幼儿完成规定的小组任务。在这个过程中，小组中的每名成员都要积极参与，努力贡献自己的力量，大家只有齊心协力，才能产生更大的团队力量。在任务遇到困难时，小组成员也能相互鼓励和帮助，然后勇往直前，顺利完成任务，这对培养幼儿的勇气、自信、团队协作等方面的品质都十分有利。在开展户外游戏的过程中，如果有幼儿不小心摔倒了，教师要引导其他小朋友上前帮助，培养他们助人为乐的宝贵品质。

四、基于游戏活动开展德育工作的建议

（一）明确德育目标

教师在幼儿园游戏活动中进行德育渗透，首先应明确德育目标，这样才能对幼儿进行有针对性的德育引导，在良好的德育氛围中开展游戏活动，才能避免出现教学盲目化的问题。比如，教师可以设计由幼儿共同探索不同建筑模型的游戏活动，幼儿要想了解模型中的图形，就需要进行讨论互动，这样可以培养他们的团结合作意识，有助于达成预期的德育目标。此外，幼儿教师还可以组织幼儿开展“变废为宝”的游戏活动，鼓励幼儿收集生活中的各种废旧物品，比如旧衣服、旧纸板、废塑料瓶等，然后分小组进行环保服装的设计。在这个过程中，幼儿需要以小组为单位整理收集到的可用材料，共同讨论和制订服装设计方案，每名成员都可以发表自己的见解和看法，并积极听取组内其他成员的建议，这样才能在共同的努力下设计出优秀的作品。以上游戏活动具有明确的德育目标，使幼儿能从游戏中懂得如何与他人和谐相处，合作共赢。

（二）打造德育环境

实现有效的德育教育还需要教师根据活动的内容和目标创设相应的情境，让幼儿在情境中代入自己的情感体验或生活经验，进行思考或反思。教师还可以利用游戏环境发展幼儿的逻辑思维，使其养成健康的行为习惯和生活习惯，培养其良好的生活态度和生活观念。例如，教师可以利用多媒体设备播放行人如织的马路视频，让幼儿分别扮演父母、自己和警察的角色，模拟生活中可能出现的“父母带自己过马路”“与机动车抢过路时间”等情况，让幼儿可以从多角度看到行人不当行为对自己、对交通环境、对他人的影响，从游戏情境中得到关于交通规则的学习和教育而自觉遵守交通规则。

（三）创新游戏方式

每个幼儿都是独特的个体，他们有着不同的成长环境和性格特征，因此，为了确保德育在游戏活动中取得良好的渗透效果，使幼儿始终保持参与热情，幼儿教师应该注重创新和丰富游戏方式，持续为幼儿带来新鲜的体验感。幼儿教师要注重在不同的游戏活动中进行德育渗透，深入挖掘游戏中的德育元素，真正将游戏活动、德育教育与幼儿成长联系起来，这样才能让幼儿在享受各种游戏带来的快乐的同时，培养自身的道德品质。比如，小班幼儿的认知能力有限，与其他小朋友也还不是很熟悉，教师就可以组织如“列队小火车”一类的集体游戏，培养幼儿的交际能力和团队意识;中班、大班幼儿已经具有一定的自主意识和行为习惯，教师不妨通过开展优秀书籍分享的游戏活动促使他们增进交流，做到团结友爱。

结语

总之，在素质教育改革推进的过程中，教师应该重视在幼儿园游戏活动中渗透德育，这样可以更好地满足幼儿的心理需求，培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿的身心健康发展。新时期的幼教工作者要及时转换自身的教学理念，充分了解幼儿的实际情况，采取多样化的游戏活动，合理渗透德育，在愉悦的氛围中开展游戏德育教育，使幼儿更好地接受德育熏陶，培养幼儿的综合素质。

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