王建芳

摘   要：信息化教学水平是反映教学质量的重要因素，教师信息化教学能力的发展，对提升教学质量有重要的作用。本文从农村小学信息化教学设备和资源配置、教师信息化教学能力和信息化教学资源管理三个方面出发，梳理了农村小学信息化教学的现状，并提出要加强农村小学信息化教学建设的投入、构建教师信息化教学能力提升管理体系和信息化教学资源管理体系等措施，促进农村小学信息化教学水平的提升。

关键词：农村小学   信息化教学   教学资源   管理体系

2010年审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提到，要进一步加大农村、边远贫困地区、民族地区教育投入;重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距;继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。2021年3月11日发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，要优先发展农业农村，全面推进乡村振兴;增加农村教育、医疗、养老、文化等服务供给。2017年印发的《新一代人工智能发展规划》提出，要在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。

农村小学作为农村教育的重要组成部分，在上述政策及其他相关政策的支持下，其教育投入、教育资源得到了有效的扩充，并且将持续得到扩充与丰富。农村学校与教师要利用好各级各部对农村小学教育资源的投入，提高农村小学的信息化教学水平，提升农村小学教育的教学水平和质量，这对促进乡村振兴、维护社会稳定、实现中华民族伟大复兴具有重要的意义。

本文通过梳理农村小学信息化教学的现状，分析农村小学信息化教学存在的问题，并提供了相应的解决策略，以期为农村小学信息化教学建设和信息化教学工作的实际开展提供有效指引。

一、农村小学信息化教学现状

（一）农村小学信息化教学设备和资源配置情况

基于国家各级政策层面对农村小学教育的支持，目前农村小学的信息化教学设备基本实现了全面覆盖，教室配置了基本的信息化教学设备，如计算机、投影仪、音响、麦克风、多媒体控制系统、交互式电子白板等，网络宽带也基本接入每个小学校园。完备的信息化教学设备是支持农村小学开展信息化教学的重要基础与保证。但是就目前农村小学信息化教学配备的设备而言，大部分教室基本上是配置一台计算机及相关配套设备，存在设备种类单一，且设备功能不够全面的问题。

（二）农村小学教师信息化教学能力情况

信息化教学能力是以促进学生发展为目的，利用信息资源从事教学活动，完成教学任务的综合能力。这种能力并非是固定不变的，而是根据不同的历史时期、社会背景和教育背景，会发生相应的变化。

随着我国信息化教学建设的发展与推进，农村小学教师的信息化教学能力得到了一定的提升。但是受传统教学理念的影响，大部分农村小学教师把信息化教学能力简单地理解为会使用PPT制作课件，会使用多媒体设备演示PPT，使用电子白板进行板书，信息化教学形式较为单一。总之，部分教师对信息化教学重视不足，大部分农村小学教师对信息化教學能力的理解有偏差，信息化教学能力和素养水平较低。

（三）农村小学信息化教学资源管理情况

信息化教学资源包括开展信息化教学的相关硬件设备，如计算机、麦克风、音响、电子白板、中央控制台等;开展信息化教学的软件平台，如操作系统Office软件、浏览器、多媒体控制软件等常规软件和专业软件;辅助开展信息化教学的教学管理平台和课程资源，如国家中小学网络云平台、中国慕课网、学习通、智慧树等各种平台和课程资源。

目前，大部分农村小学并未设置专门的管理部门和人员对信息化教学资源进行管理，对各种信息化教学资源的管理缺乏明确的管理制度与管理规范，导致各种信息化教学设备得不到正确的保养和及时的维护，各种教学软件、教学管理平台和课程电子资源得不到充分的利用，信息化教学资源整合不到位。以上种种问题，轻则导致教师的课程无法正常开展，重则导致信息化教学资源长期闲置，教师的信息化教学能力停滞不前，教学质量与水平停滞不前，影响乡村振兴进程。

二、促进农村小学信息化教学的策略

（一）加强农村小学信息化教学建设的投入

根据第七次全国人口普查主要数据显示，人口聚集效应仍在加快，城市化效应显著，这将导致资源聚集效应，教育资源也将顺势高度集中在城市。因此，各级政府、相关部门应进一步贯彻、落实党中央对农村教育的号召，进一步加强对农村小学信息化教学建设的投入。各农村小学应合理调配资源，一是农村小学的信息化教学设备种类要配置齐全，设备数量要满足实际教学的要求;二是各种线上课程教学资源在学科种类、数量方面还要进一步扩充;三是要引进优质的教学资源。

（二）构建教师信息化教学能力，提升管理体系

构建该管理体系可以从以下三个方面入手：一是成立相应的领导小组，明确小组成员的岗位与职责，确保各项事务的具体落实;二是制定相关规章制度，如教师信息化教学能力培训制度、考核制度、教学水平评估制度及相关的奖惩制度;三是要建立相应的信息资源库，如教师数据库、学生数据库、课程数据库、各种网络教学平台资源库、各类课程资源数据库，以及信息化教学能力提升过程中的各种运行表格等，以此保障教师与教师、学生与学生、教师与学生之间的有效交流和资源的充分共享。

（三）构建信息化教学资源管理体系

信息化教学资源是支撑教师开展信息化教学的基本保障，构建完善的信息化教学资源管理体系，能有效保障信息化教学设备的有效性、可用性，能让教师的信息化教学能力得到最大化的发展。

构建信息化教学资源管理体系可以从下三个方面思考：一是在各农村小学增设进行信息化教学资源管理的专业人员，并设立相应的信息化教学资源管理部门，专门负责学校信息化教学设备及各种软件资源、电子资源的管理，确保各种信息化教学资源长期稳定地为教育教学服务;二是制定农村小学信息化教学资源管理的相关规章制度，如管理人员岗位责任制度、多媒体教室开放运行制度、多媒体教室安全管理制度、信息化教学资源管理制度等;三是借鉴先进的管理理念，形成稳定的运行体制，如多媒体教室的日常运行本身就是一个动态的过程，过程中出现的问题也是动态变化的，因此可借鉴PDCA循环化管理思想，构建结合PDCA思想的信息化教学资源管理体系。

三、结语

百年大计，教育为本。农村小学教育关乎农村地区的发展与未来，在人工智能、大数据、云计算等信息技术迅速发展的时代，农村小学教师的信息化教学能力是影响农村小学教学水平和教学质量的重要因素。因此，农村小学要高度重视教师信息化教学水平的提升，为乡村振兴培养现代化的人才。

参考文献：

[1]钟国丽，王雪娇，康彦.浅谈农村小学信息化教学的现状及对策[J].教育与装备研究，2017，33（8）：94-95.

[2]王卫军. 教师信息化教学能力发展研究[D].兰州：西北师范大学，2009.

[3]杨克瑞.农村小学教师信息化教学能力提升策略研究[J].考试周刊，2020（16）：17-18.◆（作者单位：江西省吉水县教育体育局）