摘 要：教育是培养人才的主要途径，现代经济社会对人才有了新的要求，这也推动着教育模式进入改革创新阶段。小学阶段是我国系统教育的基础阶段，是学生建立学习认知的关键时期。小学语文是小学其他课程学习的基础，语文素养的养成对学生今后的学习有着非常重要的意义。在小学语文教学活动中，充分发挥学科价值的前提是课堂学习中师生能够进行有效、良好的互动。基于此，文章对小学语文课堂教学中的师生互动进行深入探究，明确课堂互动的重要性，针对现阶段小学语文课堂师生互动存在的问题提出有效的解决策略，以供大家参考。

关键词：小学;语文教学;师生互动;沟通

作者简介：陈亚刚（1968—），男，甘肃省定西市通渭县寺子川教育学区。

教育改革影响着社会发展的方方面面。小学是学生接受学校体系化教育的初级阶段，教师的课堂语言影响着学生知识体系的建立。所以，小学阶段的语文教师在课堂教育中一定要注意与学生的沟通，让学生掌握语言沟通的技巧。小学阶段学生的年龄、心智以及社会阅历和教师相差非常大，教师在与学生交流的过程中会遇见很多问题，这就需要教师对课堂互动中学生的表现进行深入分析，根据学生的心理特点进行有效沟通[1]。

一、小学语文教学师生互动中话语沟通的意义

（一）积极践行素质教育

传统的教育观念和教学手段已经无法适应现代社会的发展要求，教育朝着素质化方向发展是必然趋势。因此，在素质化教育推进的过程中，教师要及时更新自己的教学理念和模式，从社会需要和学生发展两个方面探索创新素质教育的教学方法，确保落实教育改革的重要内容。小学语文学科内容的实用性和实践性是比较强的，教师在授课的过程中要保证内容的准确性，也要确保学生能够准确理解知识的具体含义。换句话说，教师良好的语言沟通是学科知识准确传递的基础，这意味着师生交流是课堂教学中非常重要的一个部分。同时，教师良好的语言沟通也是有效引导学生学习态度的工具，恰当的语言引导能够让学生更加自觉、主动地投入课堂学习。此外，通过和教师的互动交流，学生不仅能锻炼自己的表达能力和胆量，还能及时发现自身的不足，让自身的知识技能得到快速提升，这也是我国素质教育中学科核心素养的根本要求。小学语文教师要充分尊重学生，给学生留有足够的发挥和表达空间，这对学生想象力、自主学习能力和思维能力的培养是很有帮助的。同时，高效的互动课堂也能促进小学阶段教学活动顺利完成[2]。

（二）全面落实新课程改革

新课程改革对教师提出了更高的要求。当前传统教育模式中存在许多弊端，其对学生的学科学习和知识运用产生了负面影响，也会导致课堂教学资源被严重浪费，课堂教学效率很难得到提高。教师和学生的有效沟通能够打破传统教育的困境，凸显学生的主体地位，纠正教师错误的教育理念和方式，让教师重视课堂互动交流的重要性，学会和学生平等相处，了解学生内心的真实想法，从而使后续的课堂设计和教学活动更加合理。新课程改革明确了互动教学的重要意义，也对教师提出了明确的要求，教师要顺应课程改革发展要求，积极主动地构建和谐的师生关系，加强师生交流互动，鼓励学生勇敢表达自我，有针对性地解决学生的困惑，更加科学全面地对学生进行评价，实现教育资源价值最大化[3]。

（三）促进小学语文教学发展

我国教育改革的一个目的是促进学科教学发展。小学语文是小学教育中的基础学科，无论是对学生其他学科的学习还是对学生未来的发展，都有很大的影响。在语文学习中，学生会碰到很多的困惑以及难点，这需要教师的引导和帮助。教师通过和学生的有效沟通，不仅能帮助学生解决问题，而且能明确掌握学生的实际水平，并在此基础上给学生制订更有针对性的学习计划。课堂学习是师生双向沟通的活动，沟通是信息交换和传递的前提，师生之间的有效沟通可以保证课堂学习和学生的匹配度更高，给教师的教学活动设计提供更准确的方向，从而更好地减轻教师教学压力，实现课堂教学效果稳步提升。

二、小学语文教学师生互动中话语沟通存在的问题

（一）教师对师生互动的理解比较片面

我国教育改革虽然已经进行了数年，小学语文课堂教學也有了很大创新，教师也逐渐意识到师生沟通的重要性，但是目前针对师生有效互动的研究并不多，很多理论体系还不健全，导致教师在进行师生互动时没有科学的依据和参考标准。一些教师在实际课堂互动环节中总是感到疑惑，把握不准和学生沟通的话术以及方式，导致课堂互动没有发挥应有的作用，甚至还会因为师生互动不顺利而影响课堂氛围、耽误正常的课堂进度[4]。也有一部分小学语文教师把课堂互动片面地理解成课堂提问，一直致力于研究课堂问题的设置，把课堂互动沟通的重点都放在教材上，这就导致教师和学生沟通的目的性过强，限制了师生之间沟通的话题和内容，这样的互动会使学生处于被动状态。

（二）互动受固有教育思维的影响严重

小学阶段的部分语文教师在师生互动中很容易让学生陷入教师的思维模式，教师对课堂的把控度比较高，这样的课堂学习虽然比较井然有序，教学的效率也会比较高，但是教师这种固有的教育思维非常容易限制学生在课堂上的自由发挥。师生在课堂上沟通和互动的目的是保障课堂在积极的氛围中进行，以最大限度调动学生的积极性，突出学生的主体地位，但是部分教师把课堂交流互动当成一项教学任务。在这样的教学思想指导下，学生的课堂学习积极性会被大大消磨，课堂互动也仅仅是流于形式[5]。

（三）小学生对师生话语沟通存在畏惧

在以往传统的教学模式中，教师的形象都是比较严厉的，这种形象会导致很多学生不敢主动和教师沟通，在教师和学生交流时很多学生也会比较紧张，从而影响师生之间的交流质量。学生畏惧和教师进行话语沟通，长此以往，就会影响学生的表达能力。很多学生还会因为害怕表达出错受到教师的批评而抗拒在课堂上回答问题[6]。这是因为在传统的课堂教学中，教师对学生的评价方式并不科学，很多教师面对学生的错误或者表现不佳的情况会采用批评教育的方式。小学阶段学生的心理往往还比较脆弱，教师长期的批评教育会让一些学生对课堂互动产生害怕和抵触的心理，这样就导致师生话语互动无法正常进行。另外，很多教师认为师生互动是指课堂教学中的互动，忽视了课后和学生的沟通交流，师生之间的互动也仅限于学科知识方面。其实这种思维是片面的，生活中日常的交流才是拉近师生距离最好的方式。然而很多教师都没有意识到这一点，课后对学生的关注也非常少，师生之间互相不了解，课堂互动自然没有默契。

三、在語文课堂教学中加强师生之间互动的策略

（一）积极优化师生关系

良好和谐的师生关系能够让课堂教学更加高效，而且对教师之后的课程安排和教学方式确定也有很高的参考价值。小学阶段的语文教师在进行课程设计时，不仅要考虑教材内容和课程要求，还要考虑学生的实际情况和心理动态。感情化的教学手段是提高课堂效率的好方式，能让教师站在学生的角度进行教学设计，这样的课程安排也能更好地满足学生的实际需要，节省教学资源和教师精力[7]。现阶段我国的教育改革已经取得了比较显著的成效，对教育元素的把握也更加全面，教学资源的利用率明显提高。教师在教学活动中扮演着非常重要的引导者角色，在凸显学生学习主体地位的基础上，教师要对学生进行辅助式教学，最大限度地调动学生的主观能动性，把学生的真实想法和实际水平作为教学设计时首先要考虑的问题，完善教育教学体系。同时，在课堂教学中教师要尊重学生的意见，通过合理的评价方式激发学生的学习热情。

（二）教师有效引导，培养小学生的互动交流意识

师生互动是一个双向的过程。小学阶段的学生沟通意识和沟通能力都还比较薄弱，要想提高师生之间课堂话语沟通的有效性，就需要教师采取科学有效的引导方式，积极培育学生的交流意识。丰富有趣的教学活动可以给学生创设良好的交流情境，学生置身于情境中会自然而然地产生交流的欲望和行动。在课堂学习中，教师要尽可能地让学生发挥自身的想象力，在学生碰到学习难题时，要鼓励其通过合作探究解决问题。师生之间的相处、学生之间的相处都是课堂学习中不能忽视的方面[8]。小学阶段的语文教师在课堂学习中要有意识地引导学生进行交流，并对学生的主动互动和发言给予充分的鼓励。

（三）针对课堂环境构建轻松愉快的氛围

师生对话是提高小学语文课堂教学效率非常有效的方式，教师在和学生的对话中能及时了解课堂教学中学生实际的学习情况和知识掌握情况，这是教师进行后续教学设计的重要参考依据，也能从侧面反馈教师的教学情况。教师在教学活动中要尽量采取符合学生心理特点和兴趣爱好的教学方式，给学生营造一个良好、轻松的学习环境，通过氛围的影响和环境的熏陶激发学生语文课堂学习的积极性，帮助学生建立发散式的思维模式，培养学生自主学习的能力。师生之间的互动不仅仅是教师解决学生疑惑的过程，也是拓展学生思维的过程，教师要重视和学生沟通的过程，把科学的教育理念融入其中，让学生对语文学科有更加深入的认知[9]。师生之间平等的对话，有利于激发学生的自主意识，这样的教学不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提升学生的学习能力。

（四）促进课堂讨论活动开展，加强师生互动沟通

小学阶段的学生并不是缺乏沟通互动的意愿，而是缺乏互动的条件和方法。由于小学阶段学生的表达能力有限，因此小学语文教师在课堂学习中要设置一些符合这个年龄段特点的互动话题，锻炼学生的表达能力，为师生互动打好基础。课堂讨论活动是促进师生沟通的一种非常好的方式，能促使学生深入探究所学知识，有利于提高课堂效率。教师在课堂教学中要灵活运用讨论的教学方式，在班级教学中营造良好的学习风气，使师生之间以及学生之间都能在讨论学习中积极表达自己的想法。小学语文教材包含的内容是非常丰富的，教师要深挖其中的素材，结合教材内容提高学生语文学科素养。在课堂讨论中，教师不要拘泥于教材内容，应结合生活中常见的现象来授课，因为学生比较熟悉这些内容，交流起来也会更加自然。教师也可以对学生进行分组，让学生以小组为单位交流学习。小组讨论能让学生在思维碰撞中激发出新的灵感，这不仅有利于学生的学习，还能很好地促进学生之间互相了解，增强班级凝聚力。除了课堂学习中的交流，师生课后的交流也很重要。教师要关注学生的日常生活，很多生活中的小事都会影响学生的课堂学习表现，并且生活中的交流更容易让师生建立友谊[10]。

结语

总之，小学语文课堂互动学习不是一个形式化的教学要求，师生交流互动在课堂教学中发挥着巨大作用。教师要有目的、有意识地进行课堂互动引导，让师生在课堂中都有收获，实现教与学的双赢。小学语文课堂中师生良好的沟通不仅能改善师生之间的关系，还能很好地培养学生的思维能力以及表达能力，提高学生与人交际的能力，对于学生未来的发展有重要的意义。互动教学、师生语言沟通不仅仅是现代化教育教学中的重要任务目标，更是促进学生全面发展的要求。

[参考文献]

张怀平.浅谈在小学语文教学中渗透德育[J].吉林教育，2021（31）：56-57.

陈惠芬.浅析小学语文教学中创新教育实施的策略[J].考试周刊，2021（86）：10-12.

魏跟富.小学语文教学中师生互动的研究[J].学周刊，2021（28）：187-188.

任礼贵.信息化情境下小学语文教学探索[J].中小学电教，2021（9）：51-52.

葛银燕.创设语言环境构建高效小学语文课堂[J].新智慧，2021（21）：91-92.

周舟.关于小学语文互动课堂的构建探索[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（06）：37.

褚育红.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[C].2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详]，2021：2175-2176.

马春晖.如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围[J].学周刊，2021（13）：49-50.

焦淑慧.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].新课程，2021（07）：162.

吴婷婷.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：167-168.