王玲玲 苏萌

摘要：为探究实践教学学生满意度的影响因素，从实践教学设计、实践教学投入和实践教学过程管理三方面展开，运用结构方程模型和中介效应检验，结果显示：实践教学投入和实践教学过程管理对实践教学学生满意度有显著的正向影响，实践教学设计对实践教学学生满意度有完全中介效应。因此，应从规划实践教学设计，增加实践教学投入、加强实践教学过程管理等方面，提出优化高校实践教学学生满意度的建议。

关键词：实践教学；结构方程；中介效应

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.100

1理论假设

CIPP模型是1967年美国教育评价家斯塔弗尔比姆（Stufflebeam）提出的，CIPP模型包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。本文将影响高校实践教学学生满意度的因素归纳为实践教学设计、实践教学投入和实践教学过程管理，对于实践教学学生满意度用实践教学成果来测量。

分解CIPP模型中斯塔佛比姆对成果评价的分解，把高校实践教学成果分解为社会认可度、学生实践能力、改革和创新、推广程度。结合高校实践教学活动，实践教学学生满意度的测量指标主要从人才培养质量、学生实践能力、创新创业能力和就业竞争能力四个方面来阐释。

实践教学设计的测量指标参考本科教学水平评价指标中“办学指导思想”指标的主要观测点进行确定。主要从实践教学的观念、实践教学的目的和实践教学的计划等方面指导实践教学活动。

H1：实践教学设计对实践教学学生满意度有正向影响。

实践教学投入是高教开展实践教学活动的各项投入，实践教学投入的测量指标参考生产要素理论得出，包括校内实验室的建设投入、校外实习基地的数量以及高校与企业的合作程度。

H2：实践教学设计对实践教学投入有正向作用

H3：实践教学投入对实践教学学生满意度有正向作用

H4：实践教学投入对实践教学设计与实践教学学生满意度有中介作用

实践教学过程管理是老师教学和学生学习的过程。测量指标的选取，参考教学系统要素理论，包括教学内容、教学方法、教学监管和考核。

H5：实践教学设计对实践教学过程管理有正向影响

H6：实践教学过程管理对实践教学学生满意度有正向影响

H7：实践教学过程管理在实践教学投入与实践教学学生满意度之间有中介作用

根据以上理论假设，实践教学设计对实践教学学生满意度的影响，受到实践教学投入和实践教学过程管理等因素的驱动。实践教学投入影响实践教学过程管理，且实践教学过程管理影响实践教学学生满意度。

H8：实践教学投入对实践教学过程管理有正向作用

H9：实践教学投入、实践教学过程管理在实践教学设计与实践教学成果之间有中介作用。

2研究设计

本文采用简单随机抽样方法，根据高校实践教学的实际，以青岛农业大学管理学院大三和大四的学生为研究对象，通过问卷调研方法进行数据收集。共发放问卷350份，收到有效问卷326份，问卷的有效率为93.1%，形成本文研究的样本数据。

2.1变量选取

共设计18个问题对实践教学学生满意度影响因素进行测量，如表1。测量方法采用李克特5点量表法对变量进行赋值。

2.2问卷的信度和效度检验

2.2.1信度分析

对问卷进行信度检验，对18个观测变量同时进行检验，Cronbachs Alpha为0952，说明调查数据具有可信性。分别对四个分量表进行信度检验，得到的四个Cronbachs Alpha值分别为0866、0928、0853和0977，都大于07，表明四个分量表可信度较好。

2.2.2问卷效度检验

本文利用AMOS软件进行验证性因子分析，在聚合效度检验中，因子载荷量都超过了0.7，说明观测变量能较好解释对应潜变量。四个分量表组合信度CR都超过0.7，均方差提取值AVE都大于0.5，说明本量表有良好聚敛效度。区分效度检验结果，各构念之间相关系数均小于AVE的平方根，说明本量表有较好区分效度。

3实证与讨论

表2是评价模型整体拟合情况的拟合指数，可以看出高校实践教学学生满意度概念模型适配性良好。

3.1直接效应

对结构方程进行估计，得到的高校实践教学学生满意度影响因素及作用路径如图1所示，表3为路径估计结果。

从结构方程的估计结果看，在90%的置信度下，高校实践教学设计对实践教学学生满意度的正向影响不显著，说明高校实践教学设计对实践教学学生满意度没有明显的直接影响效应，从其他路径的显著性水平来看，实践教学设计主要通过中介效应对实践教学学生满意度产生正向影响。

除了实践教学设计对实践教学学生满意度这条路径之外，在90%置信度下，其他路径都通过了显著性检验，说明有显著影响，标准化系数都是正值，说明是正向影響，因此，本研究提出的理论假设H2、H3、H5、H6、H8均成立。

3.2中介效应

对中介效应进行检验，采用Bootstrap法进行，重复随机抽样次数为5000次，90%效应置信区间，结合表3分析可知，实践教学设计对实践教学学生满意度直接影响不显著，而实践教学设计对实践教学投入和实践教学过程管理的影响都是显著的，实践教学投入和实践教学过程管理对实践教学学生满意度的影响也是显著的，所以实践教学设计对实践教学学生满意度有完全中介作用。结合图2路径路可知，实践教学设计对实践教学学生满意度有三条中介路径。用分段路径标准化回归系数估计值相乘得到中介路径的回归系数估计值，中介路径显著性水平取分段路径中最低显著性水平，在90%的置信度下，这三条路径都是显著的，研究假设H4、H7、H9都成立。

4建议

4.1深化先进的高校实践教学设计理念

实践教学理念要先进，要紧随时代和企业的要求，实践教学目标要明确，要与专业人才培养目标相吻合，突出专业特色和精髓，实践教学计划与人才培养方案要一致，真正落实人才培养方案的实践课程体系，通过对实践教学投入和实践教学过程管理的正确指导，提升实践教学的学生满意度。

4.2增加高校实践教学投入

高校应加大对实践教学的投入，搭建多元化的实践教学平台。校内实验室的设备和软件要及时更新，与时俱进，适应时代对人才的需求。根据专业的需要，建立多类型的工作室、虚拟公司等，为学生校内的实践活动提供虚拟仿真实践。校外实践基地不仅为学生提供简单的实习岗位，通过深度合作进行融入式的实践教学活动。

4.3加强高校实践教学过程管理

首先实践教学内容要打破常规，可以结合创新创业项目，真正为企业解决实际问题，提高学生的积极性和参与度。实习教师的教学方法要灵活多样，及时解决实践教学中学生遇到的困难。过程考核和结果考核相结合，制定有效地监管和考核制度，保证实践教学的质量。

参考文献

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基金项目：青岛农业大学教改项目“高校创新创业教育与专业教育深度融合路径研究”（711/1120016）；山东省本科教学改革面上项目“基于‘三链融合的农业应用型人才培養实践教育体系构建研究”（M2020110）；山东省本科教学改革面上项目“基于‘专创融合的农业应用型人才培养体系构建研究”（M2021145）；青岛农业大学课程思政教育专项课题“《市场营销学》课程思政改革的有效路径”（XJY2021018）；中国海洋大学本科教育教学研究一般项目（2021JY126）。

作者简介：王玲玲（1980-），女，博士，讲师，研究方向：农产品营销；苏萌（1980-），博士，讲师，研究方向：渔业经济与管理（通讯作者）。