赵兴

班级管理是班主任工作的重要组成部分，也是一项全面细致的工作。班主任面对的是由一群有血有肉的、未成年人组成的特殊群体——班集体，只有充分了解每个个体，才能管理好这个集体，培育奋发向上、充满活力的班集体，逐步形成良好的班风。

一、全面了解学生的基本情况

每个学生所处的家庭环境不同，接受的家庭教育也千差万别。因此，只有在对每个学生的家庭、思想、习惯、学习期望、性格特长及个体差异等充分了解的基础上，才能因材施教，使教育更具针对性。如果对学生的个体差异视而不见，搞“一刀切”，就不可能收到好的教育效果。可以通过以下途径了解学生情况。

（一）日常观察

学生性格不同，有的开朗外向、有的封闭内向、有的胆大粗爽、有的谨小慎微、有的善于交际、有的喜欢独处。这一切外在的表现，都可以通过平时的观察了解到。

（二）谈心

每个班级有四五十个人，每个学生在其中扮演的角色各不相同。各成员间既有千丝万缕的联系，又有错综复杂的矛盾，俨然构成一个“小社会”。而作为教师，很难介入其中。因此，班主任要想全面掌握班级情况，及时了解和发现问题，就要经常跟学生谈心。

（三）批阅周记

每个学生都有属于自己的小天地和小秘密，也有不愿意告訴别人的小烦恼。很多学生宁愿将小秘密藏在心底，也不愿向他人倾诉。心中藏的小秘密太多了，难免产生心理压力，甚至造成心理问题。作为班主任，有责任及时发现，并帮助他们尽早化解心理矛盾，以利于学生健康成长。但很多学生不愿当面对老师讲，而是愿意通过周记的形式反映各种问题。因此，班主任可引导学生将心中的小秘密诉诸周记，向老师敞开心灵的一扇窗户。班主任通过批阅周记，可以及时了解学生的思想动态，并通过恰当的批语、个别谈心等方式给予疏导，不仅了解了学生，掌握了班级状况，也使学生心理“多云转晴”，防患于未然，掌握了工作主动权。

二、探究班级管理的方式

（一）心中要有爱

没有爱就没有教育。只有对学生有爱心，教师才能在工作中有耐心，才有可能如涓涓细流，不厌不弃地持久滋润学生心田，以爱育人，诲人不倦。教师要像爱自己的子女一样去爱学生，把师爱如阳光雨露般不加选择地、无私地奉献给每一个学生。对因家境困难、父母离异、祖孙留守、身患疾病、身体残疾或学习赶不上等种种原因，对有自卑倾向的学生，尤其要关爱有加。

（二）要做学生的表率

未成年学生的模仿性、可塑性很强，老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任必须注重个人品行，加强师德修养，严格约束自己的言行举止。要求学生做到的，班主任首先要做到，还要做得更好，才能树立威信，起到表率作用。“榜样的力量是无穷的。”“其身正，不令则行。”只有时时处处为学生做出榜样，以身作则，才能带动全班学生逐渐形成良好的班风和学风。

（三）要勇于做学生的“保护伞”

学生毕竟是未成年人，许多时候需要成年人的帮助和关照，在家有父母的呵护，而一旦离开温暖的家，还需要有一把为他遮风挡雨的“伞”。在自己能力所及的范围内，老师要勇敢地为学生撑起这把“保护伞”。当学生有困难，企盼老师施以援手时，老师却视而不见，不闻不问，将会失去学生的信赖。有一次，我班一位学生在路上学骑自行车不慎摔倒，恰好被路过的我碰见，我赶紧上前将他扶起，并关切地询问：“怎么样，要紧不要紧？”虽然是举手之劳，也不过几句寻常话，但从他感激的目光和后来的表现中可以看出，这绝不是一件可为可不为的小事。试想，如果老师装作看不见而溜之大吉，将会给学生留下何种印象？

（四）要善于挖掘学生身上的闪光点

每个学生在品德意志、行为习惯、学习成绩等方面都存在差异，这是正常的。例如，有的学生适应能力较强，学习中悟性较高，自觉性较好，也有一些学生学习能力较弱，但并非一无是处。作为班主任，要学会善于发现学生身上的闪光点，及时给予学生鼓励和赞扬，不但有利于增强学生的自信心和积极性，还有利于增强集体荣誉感和班级凝聚力。

（五）要尊重学生人格，批评学生要讲究“艺术”

学生身上存在缺点和问题是难免的，也是正常的。但如果任其发展而不加制止和引导，可能会养痈遗患，需及时纠正和“雕琢”。但这一定要在爱护学生和尊重学生人格的前提下进行，切忌简单粗暴。因为未成年人承受力不足，心理比较脆弱，一旦伤及自尊，就会产生逆反心理，甚至可能造成难以抚平的心灵创伤。因此，作为班主任，要讲究批评的策略和“艺术”，把握“火候”。个别谈话时，要坦诚相见，推心置腹，在肯定优点的同时，指出缺点、错误，帮助其分析原因，一同寻找解决办法，鼓励学生扬长弃短，改过自新。