摘要：在高职院校的人才培养过程中，应注重培养能够适应互联网时代背景下市场发展需求、具有良好计算机应用能力的人才。文章介绍了多媒体技术在高职教育教学中的发展背景，分析了计算机课程教学中多媒体技术的应用价值，并对多媒体技术在高职计算机教学中的应策略展开了深入讨论，旨在利用多媒体技术的教学优势，增强学生对计算机课程知识的学习兴趣，使其主动学习计算机课程知识，提升计算机应用能力。

关键词：高职教育;计算机教学;多媒体技术;应用能力

中图法分类号：TP3—4文献标识码：A

Research on application of multimedia technology incomputer teaching in higher vocational colleges

CHANG Ruisheng

（Qinghai College of Architectural Technology，Xeining 810012，China）

Abstract：In the process of talent training， higher vocational colleges should pay attention to

cultivating qualified talents who can meet the needs of market development under the background ofthe Internet era and have good computer application ability.This paper first focuses on thedevelopment background of multimedia teaching in higher vocational education， then analyzes theapplication value of multimedia technology in computer course teaching， and finally deeply discussesthe various application strategies of multimedia technology in higher vocational computer teaching， inorder to make use of the teaching advantages of multimedia technology to enhance students' interestin computer course knowledge and make them actively learn computer course knowledge，Improvepersonal computer application ability.

Key words： higher vocational education， computer teaching， multimedia technology，applicationability

多媒體技术作为信息时代的产物，其实现了音视频及图文资料的多元融合，并借助计算机技术达到信息集中处理与资源优化配置的目的，在教学中被广泛应用，优势明显[1]。多媒体技术在高职教育教学中广泛应用，推动了计算机课程教学信息化发展，能够改善传统计算机课程教学中各种影响教育实效的问题，让计算机课程教学氛围发生了极大改变，也让教师的教学方式更加适应信息化时代下创新教学的需要，能够帮助学生有效掌握计算机课程知识与应用技能[2]。

1多媒体技术

多媒体教学最早可以溯源到西方发达国家的视听教学，教师可以借助投影、无声电影或者留声机等让学生聆听课程、浏览信息。此后，幻灯、广播有声媒体逐渐被应用到教育教学中，改进了多媒体教学方式。直到二十世纪五十年代，以多媒体技术为核心的教学方式在全球范围内的教育工作中得到了广泛应用。尤其是在计算机网络技术迅猛发展的态势下，多媒体教学的发展空间越来越大。时至今日，多媒体技术体现出了现代化特征，成为教师开展现代化教学的重要手段之一[3]。

如今，高职院校正致力于加强信息化教学基础设施建设，如校园网、多媒体教室（实验室）等。这显然为多媒体技术在专业课程教学中的应用提供了良好的环境，而且随着高职院校不断引进多媒体技术，信息化教学方法越来越多元化，彰显了新时期高职教育教学的全新发展态势。

2特点

多媒体是通过计算机把文字、图形、图像、动画、视频、声音等与信息结合在一起并进行处理而完成的一系列交互式操作技术。在教学中应用多媒体技术可以提高教学效率、改进教学方法、提高师资水平、培养创新型人才[4～5]。

高职计算机教学中多数课程是介绍理论知识以及应用程序的编写，十分枯燥，学生普遍缺少热情和积极性，很难达到预期教学目的和效果。在高职计算机教学中，教师可以应用多媒体技术把文字、图形、图像、视频、声音、动画等和信息结合在一起，从而增强表达效果，使学生参与到学习中，为他们创造好的学习环境，提高其学习兴趣和注意力。

3价值

3.1直观性

计算机课程的知识内容普遍具有抽象性，教师可借助多媒体技术，向学生呈现图文结合的知识内容，还可依托音频、视频等载体，向学生传递听觉系、视觉系等重要信息，促使学生协调各种感官，对相关知识信息进行有效的分析与理解。这凸显了计算机课程教学的直观性，可适度降低学生学习计算机课程知识的难度，甚至减少学生对计算机课程理论知识的消极学习情绪，为教师培养学生的主体性学习习惯创造良好的教学条件。

3.2精炼性

烦冗的计算机课程知识会让学生产生厌学情绪，教师有必要提炼知识点，让学生有所侧重地学习知识、识记知识。而信息技术能够依托不同的媒体来合成精简的教育资源，突显课堂知识的丰富性。

教師可借助多媒体教学平台向学生实时地传输精简的知识内容，节约学生接收知识信息的时间，使其高效率地整合现有的知识点。

3.3自主性

在传统高职计算机教学中，学生普遍是跟随教师的教学步伐，一步步了解相关计算机知识点，锻炼计算机操作技能，这一学习过程具有明显的被动性。如今，教师借助多媒体技术来打造全新的教学空间，为学生展开自主性课堂学习提供了优秀的教学条件。

学生可以借助多媒体交互平台自主获取所需的知识素材，甚至自主展开计算机操作训练。这可促使学生更好地锻炼思维能力和探究能力，对计算机课程知识进行系统掌握[6]。

4策略

4.1将多媒体技术与情境创设相结合

为了让学生对课程知识产生学习兴趣，并获得良好的学习体验，教师可利用情境创设法来刺激学生的学习感官，使其置身于相关情境之中，对新课知识产生好奇心，或者产生求知欲和探究欲。

在高职计算机教学中，教师可将多媒体技术与情境创设法有机结合，将死板的教学内容形象地呈现给学生，使其具有层次感，打破传统教学模式的束缚，给教师提供了自由发挥的空间，也使学生有更多的机会来展示自己，并拓展其思维，解决了遗忘率高的问题。例如，在“计算机病毒”一课中，教师可通过多媒体设备向学生展示与计算机病毒相关的真实案例，如“蠕虫计算机病毒事件”“敲诈者病毒事件”“山寨网银窃取网银信息事件”等。这能够让学生走进情境，主动对现实生活中发生过的计算机病毒事件进行了解。尤其是当今出现了越来越多的病毒软件，给计算机软件的推广应用与发展带来了一定的危机，引起了社会普遍的关注，也引起了学生的注意，贴近社会热点，便于师生讨论课堂知识点。教师可在互动教学环节引导学生对上述案例展开课堂讨论，找出出现计算机病毒事件的根本原因，充分激发学生的思维活力，培养其独立思考能力与探究能力，以便深入剖析计算机病毒事件。

教师也可借助多媒体技术向学生展示计算机病毒事件的起因、发展过程、结果，并阐明其带来的影响。学生通过对真实案例进行分析，可以了解什么是计算机病毒，计算机病毒又是如何给社会带来重大影响的。教师还可在多媒体教学课件中插入思维导图，将以“计算机病毒”为中心词的思维导图呈现出来，让学生发散思维，对计算机病毒知识点进行多维度认知与理解[7～9]。为了完善相关思维导图，教师可引出一个重要的学习主题，即计算机病毒的防范方法。当学生了解了计算机病毒的危害性之后，教师可让学生从防范计算机病毒方面入手，学习深层次的计算机课程知识。

教师可以让学生自主搜集相关学习资料，了解计算机病毒的传播途径以及防范计算机病毒的途径。在此基础上，教师可让学生归纳相关“计算机病毒”知识点，让学生能够根据完整的知识结构，对课程中具有密切联系的知识内容进行系统的认知与掌握。

4.2将多媒体技术与微课教学相结合

信息化时代涌现了微视频、微电影、微博等新事物，昭示着“微时代”的到来。如今，教育领域也迎来了“微”教育时代，微课的诞生及其在教育领域的应用就充分体现了“微”教育的发展态势。计算机课程的知识模块较多，传统的知识传授教学模式已然不能满足教学需求。教师可依托微视频技术开展微课教学，让学生对微视频承载的知识内容一目了然[10]。例如，在“文字处理软件 Word”一课中，教师可先将自己在课前录制的“Word 软件的基本操作过程和方法”微课视频放映给学生观看，让他们初步对 Word 软件操作技巧产生一定的学习印象。其中，学生可以看到 Word 文档的排版方式和排版效果、Word 文档的图片处理方式和处理效果、Word 文档的美化功能与设置方法，夯实学生的计算机基础。

教师还可在微课教学视频中设置学习任务，让学生在学习任务的驱动下主动学习。以微课为基础的任务驱动教学活动具有很大的教学价值，教师可将学生应该完成的课堂学习任务呈现在微课中，让他们自主浏览微课视频，然后根据具体的任务与要求展开自主学习。比如，教师可以在多媒体教学设备上罗列出图文并茂的“Word 软件的基本操作过程和方法”，让学生自主、独立地完成 Word 软件的学习任务。在这一教学环节中，学生可围绕“在 Word 文档中插入对象”来展开自主学习，了解“在 Word 文档插入对象的方法”“该如何插入对象”等重点知识。该任务包括三个部分，即利用 Graph 创建图表、在 Word 文档上插入数学公式、建立超级链接，学生可在自主学习中掌握相关知识。

学生在完成某部分学习任务后，可以自主观看微课视频，然后主动完成下一个学习任务。这可以提高多媒体技术支持下的计算机教学效果，也可提高学生的自主学习能力。

4.3将多媒体技术用于实践操作教学

实践操作教学一直以来都是计算机教学的重要组成部分，教师可利用多媒体教室、多媒体实验室等场地来组织学生参与实践操作教学活动，这是教师提高实践操作教学水平的重要途径。

在“文字处理软件 Word”一课中，教师除了让学生通过微课的方式掌握重要的理论知识，还需要加强实践操作教学，让学生锻炼文字处理软件的高级操作技能。比如，交叉引用、建立索引与目录、文字修订、文字保护、邮件合并等均是可以通过实践操作来掌握的技能。教师可让学生分成合作学习小组，通过分工合作的方式让每位学生都参与到文字处理软件的高级操作技能的实践训练中。此外，教师还可让学生以组间比赛的方式锻炼实践操作技能。比如，教师可让学生围绕“文字处理软件在网页制作方面的应用”一课展开实践操作训练，让他们懂得利用新学的计算机知识来制作网页。

5结语

高职院校利用多媒体技术开展计算机教学能够提高学生的学习效率和学习积极性，对于培养他们的计算机综合素养具有十分重要的意义。高职院校除了要注重专业基础知识教育，还应与时俱进，灵活应用多媒体技术来锻炼学生的实践能力和创新能力，使他们充分吸收课堂知识，并将其应用到实际问题的解决中。教师要认识到多媒体技术特有的教学优势，充分利用各种有效的教学方法来提高计算机教学效果，从而培养出满足社会发展需求的计算机人才。

参考文献：

[1]夏继禹.多媒体技术在高职计算机基础教学中的应用研究[J].信息技术与信息化，2018（4）：162?164.

[2]刘哲.多媒体技术在高校计算机教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（9）：428+430.

[3]张一倩.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].计算机产品与流通，2019（7）：196+198.

[4]熊驰.多媒体技术在高职计算机教学中的应用研究[J].中国管理信息化，2018（2）：208?209.

[5]许葵元.现代多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].信息系统工程，2016（4）：151

[6]刘彩红，李娜.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].计算机与网络，2017（8）：48?49.

[7]张翠萍.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].电脑知识与技术，2014（32）：7744?7745+7750.

[8]冯焕华，龙海燕，罗元双，等.互联网+视域下高职计算机基础课程教学改革探讨[ J].中国教育技术装备，2019（12）：96?97.

[9]张静.多媒体技术应用于高职计算机教学中的问题及其对策[J].湖北函授大学学报，2017（16）：125?126+132.

[10]张堃，李跃田.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].电脑编程技巧与维护，2014（4）：101?103.

作者简介：

常瑞生（1976—），本科，研究方向：计算机教学。