刘红梅

摘要：当前处于教育改革新时代，高职院校的舞蹈教育课程也在持续迭代更新，并对高职舞蹈任课教师提出更高的教育要求。舞蹈专业多元教育可有效培养学生的综合应用能力，并提高其艺术审美与鉴赏能力。多媒体与舞蹈教学的有机结合能有效培育新时代人才，为社会源源不断输送应用型人才。基于此，本文以探讨多媒体与高职舞蹈教学的量化影响因素为切入点，分析其结合原则与结合条件，明晰现阶段舞蹈教育存在的问题，进一步阐述其有机结合路径。

关键词：高职  多媒体应用  舞蹈教学  有机结合

中图分类号：J70-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）21-0149－04

教育新时代下，人们的教育观念也随着社会的发展而不断迭代更新，人们也愈发重视对艺术审美的培养，舞蹈教育创新是大势所趋。基于高职院校开展的舞蹈专业而言，如何把握教育事业的发展规律，抓住新机遇促成课堂“质”的跨越，以有效彰显舞蹈教学课堂的价值与活力，是一项宏大的改革任务。基于现代技术的多元化创新发展，部分高职舞蹈教育者倡导与多媒体结合应用，以期充分调动学生的学习积极性，培植学生对舞蹈艺术的热爱，从而铸造高质量的舞蹈教育课堂，彰显教育活力。

一、多媒体与高职舞蹈教学有机结合的量化因素

（一）学生

基于学生层面而言，为了有效激发学生学习热情，让其全神贯注于教学中，任课教师应深度剖析差异化学生的个性特征、知识技能、学习素养，科学寻找课堂教学的合理切入点，灵活运用多媒体，引导其树立对创新教育的正確认知，调动其学习积极性。通过多媒体的多维应用，将舞蹈教育内容与多媒体教育彰显功能进行交织互融，为井然有序地开展高效教学课堂浇筑坚实基底，顺应新时代、新作为的号召。

（二）课程标准

基于新课程改革的持续深入，诸多应用型高职院校的舞蹈专业教师更为重视学生的基础技能掌握情况，并在此基础上对信念价值观、行为艺术、品格情操等进行强化引导与支持，期望通过科学、合理的途径落实学生核心素质的培养。基于此，舞蹈任课教师应结合教学大纲统筹资源，比如，可在授课过程中利用多媒体技术研究舞者艺术发展的具体历程，以及杰出名人的相关传记，从而潜移默化地熏陶学生，让其深刻体会舞蹈艺术的内涵，并由此汲取艺术大家崇高职业道德和良好敬业精神的滋养，在后期教学过程中端正心态、刻苦钻研、精益求精，努力掌握前沿的舞蹈思想和知识方法，培养良好的舞蹈学习习惯，并以此提升舞蹈学生的艺术核心素质。

（三）教材

行动的执行源于理论的支撑，教材是开展教学活动的根本，也是师生之间沟通的桥梁。舞蹈专业具有极强的主动性与实践性，因此高职院校在培养过程中不但要注重学生对基础知识的掌握，更需要培养学生的专业技能。所以，舞蹈教材内容创新应当突出一定的舞蹈个性特征，并通过理实融合进行创新设计。为全面突出舞蹈课程的特色，提升任课教师教学水平和能力，舞蹈教材应当立足于教材内容，以多媒体技术为辅，科学整合资源，优化教学结构，升华舞蹈教育内涵，量化人才培养指标，以充分彰显教育的社会服务价值。

二、多媒体与高职舞蹈教学的结合原则

（一）开放多元

在教育新时代下，以信息技术为支撑的多媒体具有高效、及时、公开等特性，这就要求高职学校遵循“开放多元”的原则，基于舞蹈教育发展趋势，立足于立德树人、全面发展的教育要求，结合学生的学习表现，突出学校的教育特色，主动与校本多媒体资源融合，探寻多元化育人模式，发挥多媒体教学优势，例如打造双师型舞蹈课堂，任课教师在舞蹈教学过程中可以使用多媒体软件，或借助互联网和舞蹈大家实行协同教学，建立雄厚的师资力量，丰富教育内容，深化教育价值，在舞蹈大家的提点下，明晰自我舞蹈能力的不足，全面深化教学效果。

（二）科学结合

在实际教学过程中，多媒体的加入并不代表对传统教学的摒弃，而是要求站在教育新高度，将传统课程结构和多媒体进行有效整合，形成适应新时代高职舞蹈要求的育人结构，为提升高职舞蹈素质夯实根基。因此，在教学备课阶段，任课教师就应该将舞蹈操作分解通过多媒体软件生成一些动作图片，再以微课教材为基础，面向学生介绍这组图片，并给予学生充裕的时间进行舞蹈动作理解，使其学习更加流畅与高效。但学生舞蹈水平、练习爱好、掌握技巧不尽相同，无法始终保持昂扬、饱满的学习情绪，且部分学生不能自主掌握较困难的舞蹈技能，导致自尊心受挫，降低了舞蹈教学效果，这就要求任课教师运用常规教育手法，规范学生舞蹈工作，开展个性化指导，攻克学习阻力，强化专业素养，构建高效教学课堂。

（三）以人为本

在高职舞蹈教学中，学生的生理表现、学习情绪、接受程度等都处于持续变化的状态，因此，任课教师要针对学生舞蹈学习的切实需要合理转变教育思想，为高职学校舞蹈课程与多媒体技术融合发展夯实基础，实现以多媒体应用为主，辅导学生的个性化学习需要，进而因材施教、优化教育结构，例如任课教师可基于学校专业考核结果，运用多媒体技术实施分类教育措施，任课教师针对学生的舞蹈基础和知识理解能力，建立科学性、实效性、适配性的课程制度，适应学生的个性化学习需要，从而实现优化配置教学网络资源和运用IT技术的教学目的，达到二者之间的有机结合。

三、多媒体与高职舞蹈教学的结合条件

（一）客观条件

在实现有机结合的过程中，高职院校必须具备系统性的信息教学设备，以及互联网教学系统，这也是开展多元化教育的基础条件。在具备相应的硬件条件后，学校后勤部门应对相关设备进行定期维度与检测，在发现设备存在的问题与潜在隐患时，要高效及时地向上级领导进行报备，并加以修整与预防，以延长教学设备的使用寿命，将教育价值实现最大化。而后，高职院校也要对教育信息设备进行及时更新，顺应社会发展形势，结合舞蹈专业教学实际需求，优化教育配置。其中至关重要的一个环节是高职院校应及时引导任课教师革新教育思维，创新教育模式。在思想树立上，要让任课教师多维度了解新时代的教育目标，积极转变传统教育思想，结合深化改革教育背景下的量化指标，以舞蹈教学开展的实际需求科学制定教学大纲。在技术强化上，高职院校可内部对任课教师进行初级培训，使其掌握多媒体技术的基础应用方法，层层深入，逐渐掌握更加高级的应用技术，使任课教师可利用多媒体技术开展创新教学，丰富教学活动，深化教学价值。

（二）主观条件

要实现多媒体与舞蹈教学的有机结合，因此相关教育从业者应及时革新传统教学观念，紧跟时代发展脚步，在信息时代，树立创新意识。拥护先进的艺术教育思想，坚定党的正确教育方针，在舞蹈教学中，多维度了解网络时代对新时代的发展促进作用。而在教学观念意志中，应积极顺应网络时代的发展趋势，全面掌握多媒体技术。利用多媒体技术，探讨在高职舞蹈教学中所面临的现实困境和创新发展机遇，在实际工作中融合多媒体，结合多元化的表现方法，充分彰显新时代教育重点，以解决相关问题，全面推动舞蹈教育的创新发展。在多媒体有机融合中，应该关注舞蹈特色教育活动的延续发展，正确把握教育创新方向，寻找合理的教育契合点，在彰显新时代教育标准的基础上，不断丰富教育服务文化内容，提升舞蹈教育文化底蕴。

四、高职舞蹈教学的现实困境

（一）教学理论性不足

在实际教学中，任课教师难免存在一味地强调知识实践、舞蹈技能掌握的教学心理，在专业基础课程设计方面相对薄弱，存在诸多应用不足。对舞蹈教学的基础教学设置尚未成熟，缺乏专业支撑，无法充分彰显出学生的个性化特长，致使学生的综合舞蹈素养得不到全面提升。与此同时，任课教师在舞蹈教学中把学校的生存与发展视为关键，教学系统理论尚待完善，缺乏高职院校的经济与人力支持，无法支撑多元化的舞蹈课外活动创设，出现“故步自封”的状态。

（二）教学方法有待改善

教育新时代下，任课教师的方法难免存在不足与纰漏，诸多学生可能也无法达到最优的学习效果，并且基于学生差异化的学习基础，在实践教学过程中，针对任课教师所讲解的舞蹈技巧，学生的接受情况大相径庭。这便要求任课教师在教学过程中需要重视学生的个性化发展特征，应结合学生的实际学习需要制定具体的教学计划，尊重学生差异化发展，不断完善教学方法，发挥其个性化的舞蹈优势，充分激发其学习潜能，以此培养学生舞蹈素养。就实际教学而言，任课教师仅仅将其组合开展团队教育，忽视了学生之间的学习差异情况，而选择布置相同的学习任务，无法把握最新的教学规律，因此造成学生的学习进度不一，任课教师也只是利用编舞进行改善教育，并未重视其中利弊。

（三）专业水平有待提升

在实际教学中，部分任课教师难免存在专业知识欠缺的情况，专业能力亟待提升，无法全面指导学生学习。在社会高质量发展过程中，高职院校应重视优化舞蹈课程教学工作，使其能契合新时代的发展要求而不断创新，深化教育内容。但由于任课教师专业能力的欠缺，对实际的课堂教学产生不良影响。部分任课教师理论知识教授起来得心应手，但舞蹈演出经验相对不足，在授课过程中也只能通过传统的教学方式来完成。有的任课教师舞蹈经验丰富，基础知识比较欠缺，在实践教学过程中仅仅把重心放到了舞蹈能力培养上，无法提升高职舞蹈教育质量。因此，高职院校应提升任课教师的专业能力，从根本上转变任课教师的授课思维，搭建与学生共同进步的桥梁，以适应新时代的教育发展目标。

五、多媒体与高职舞蹈教学的有机结合路径

（一）加强队伍培养

高职院校应该立足于教育新时代，强化舞蹈任课教师的专业技能培养，打造一支兢兢业业、恪尽职守的高质量教育团队，身体力行，潜移默化地培养学生，全面提升任课教师的专业能力；或者通过组织舞蹈活动，增强任课教师自身对舞蹈艺术与教育的归属感。充分调动任课教师的主动性，助推学生学习主观性的养成，全面构建高效教学课堂，通过积极思考的教学方式，在实践中总结经验，铸造学科核心价值观，从而充实自己的舞蹈基础知识和藝术知识储备，以丰富的教学内容，下沉教学效益，调动学生学习积极性。任课教师应顺应社会发展形势，主动革新观念，多元化应用多媒体技术，结合微课、教学录像、网上教育资源等手段，灵活多样地开展教学工作，从而把自身掌握的丰富舞蹈基础知识和专业技能与舞蹈文化内容有机融为一体，在潜移默化中提升舞蹈专业学生对舞种的基础认知水平。基于多元化的教学创新手段，为学生构建系统性的舞蹈课程辅导，强化学生对舞蹈专业的认知，体会其中的美学与文化魅力。

（二）创设舞蹈情境

信息技术推动创新前进的前提下，任课教师可基于多媒体的应用为学生创设教育情境，以此培植学生对舞蹈的热爱之情，使其能全身心地贯注于舞蹈学习中，充分感受舞蹈艺术的魅力，强化自身综合素养。传统的教学模式会使学生感到厌倦与枯燥，无法完全领略舞蹈的深意与意境。任课教师可以利用多媒体技术更好地让学生感受舞蹈，比如舞蹈老师教授少数民族舞蹈时，可以运用多媒体播放舞蹈视频，使学生体验到少数民族的蓝天白云、草原赛马的意境。学生们犹如身临其境，可以充分感受与体会到少数民族的热情与奔放、绚丽多彩的区域景色等各类情景。在实际演出中，需要表演者根据自身的情感领悟，恰当编排自身的舞姿活动，如此表现出的舞蹈场景才可以震撼观者，观众才可以在舞剧创作中感受其深刻内涵。作为一种舞蹈艺术，不应该像单纯的肢体互动那样，因为那样的舞蹈艺术只会给观众一种炫技、浮于表面的感觉，整个艺术也缺乏生机与活力。唯有通过情感的加持，使其注入自我感知灵魂，为舞蹈表演注入活力，才能充分展现出舞蹈表演的情感渲染力。

（三）进行动作分解

基于多媒体的应用，任课教师可借此开展舞蹈分解教学，对日常训练中的动作进行拆分，便于学生学习。在二者有机结合的条件下，通过图片的方式进行舞蹈动态分析，方便学生了解知识。再通过多媒体播放舞蹈，任课教师通过定格某一个舞蹈操作或通过慢放的方式，使学生清晰了解各个操作，掌握操作要领。任课教师在慢放的环节中要向学生介绍各种技能操作的知识与技能，帮助学生强化要领认知。与此同时，任课教师可在学生观看完视频后，组织分解训练，增强学生的肌肉记忆，并在此过程中亲自示范，让学生直观地了解各个舞蹈动作要领，规范动作练习，使其在训练过程中更为流畅，以达到事半功倍的教学效果。

（四）加强师生互动

在实践教学中，任课教师应树立正确的多媒体使用观念，与舞蹈教学有机融合，利用网络信息平台，检索相关教学视频；或者根据学生的需求开展针对性教学工作，满足学生的学习需求。在实践教育过程中，影像资料并不是指的结合单一的多媒体应用开展教学，应以实践教学为依据。任课教师完成课程和任务设计时，应该根据高职学生的身心特质进行筛选，通过调整各个环节的课程设置，烘托一种和谐活泼的课堂舞蹈教学环境氛围，并加强与任课教师间的交流，以此调动学生舞蹈练习的积极性。因此，任课教师可在安排学生舞蹈欣赏课时考虑引入有趣、放松、娱乐的舞蹈视频，使学生在放松之余发散思维，开展讨论，活跃学生的创新意识，利用课堂导入，使舞蹈教学更加轻松，为师生有效沟通搭建桥梁。

（五）开展反馈练习

基于教育发展战略高度而言，由于高职院校学生的舞蹈技能尚未成熟，在舞蹈张力的表现上还较为稚嫩，因此高职学生在实际练习中存在诸多失误。基于此，多媒体技术的介入应用，便可开展舞蹈反馈练习，深化教学效益，提升学生的综合舞蹈素质。简言之，任课教师在学生训练中，可通过录像机全程拍照，录下学生跳舞训练视频，并对学生的舞蹈练习现状进行分析，在视频上做出标注，首先将其在训练中的错误动作全部罗列出来，同时配合上恰当的舞蹈动作，均以动图的形式呈现出来，图文并茂，使学生在观察视频录像的同时明白自己舞蹈动作存在的问题，基于此，形成鲜明的对比，学生也能在客观观赏角度明晰自我技能的欠缺，为后期优化训练夯实基础。当全部录像信息处理完毕后，任课教师将录像发送至学习群内，鼓励生生之间多沟通交流，并适时回复他们所提交的问题。在课堂上，由于学生已经知道自身舞蹈技能的不足，再加上课余时间就已完成的反馈训练，使得课堂上的舞蹈操作准确性大为提高，同时也增强了舞蹈教学效果。比如，当在教授《芒种》的这一舞蹈中，因为其歌词与旋律的含义使得整体舞蹈在表现上倾向于轻盈与灵动，该舞为国风舞蹈，其歌曲含义积极向上、怡然欢快，若是无法保证舞者动作的轻快和灵活，必将降低整个音乐的欣赏感受。因此，任课教师可运用多媒体技术，引导开展反馈训练，从一次次反馈训练中观察学生的学习神态、肢体语言、张力表现等，做好表情管理，发现学生在舞蹈训练过程中不足的地方，并及时调整与纠正，这有利于提高学生综合素质。

（六）开展课外教学

舞蹈课堂教学时间是有限的，短短十几分钟，高职学生往往无法消化在课堂上所学的舞蹈动作，以及相应的理论知识，若想完成一支完整的舞蹈作品，学生应在课后多加练习。在传统教学中，由于空间与时间的限制，致使任课教师无法对学生进行现场辅导，同时也不利于生生之间、师生之间友好交流，无法充分彰显课堂教育的实效性。在深化教育改革的新时代下，任课教师已能顺应新时代发展要求，利用各种信息平台进行课外教育，冲破传统教学的桎梏，提升教学效果。因此，一方面，任课教师可自行搜集关于舞蹈的综艺节目和录像，自己练习和欣赏，强化专业素养。另一方面，任课教师也可定期制作部分跳舞录像，发给学生，使其开展主动训练。即使是在课余时间或者寒暑假，学生仍然能够继续学习跳舞，不倦怠学习，持之以恒地强化自身综合素养，彰显多媒体应用与教育的积极价值。

六、结语

现阶段，在科学技术持续优化与发展下，舞蹈教学课堂可利用多媒体优化整体的教学内容以及手段。高职院校应多元化统筹多媒体信息资源，通过科学的方式适当调整教学方法，创新课程理念，充分调动学生学习热情，从而不断提高课堂效果和质量，在日后教学中，持续对高职舞蹈课程加以充实，以科学合理的原则运用多媒体，为学生提供个性化的学习体验。高职舞蹈专业教学的创新发展，应立足于立德树人的教学指标，通过运用多媒体，激发学生的学习潜能，并根据学生的实际学习情况，加以分析与调整教学模式，顺应新时代的发展需求，为高职舞蹈教育的高质量发展浇筑坚实的基底。

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