苗翠

摘 要：在新的课程改革教育背景下，小学语文在学生的整个学习过程中是最为基础的一门课程。而在语文课程中，阅读是十分重要的一部分，优良的语文教学不仅能使学生的判断能力和审美能力得到更好的锻炼，更能进一步开阔学生的视野。新课改下，小学语文教学对教师提出了进一步的要求，要求教师在日常教学活动中不断提升学生的阅读量，并激发学生阅读学习的积极主动性。可是，在当前的语文教学中，阅读教学的有效性有待提升，并且教师的教学方式也需要进一步革新，以使阅读教学的效率得以提升。

关键词：小学语文;阅读教学;整本书阅读

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0141-03

Research on whole book reading teaching in chinese teaching in primary schools

MIAO Cui  （Wanglou Primary School， Yaowan Town， Xinyi City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform education， primary school Chinese is the most basic course in the whole learning process of students. In Chinese courses， reading is a very important part. Excellent Chinese teaching can not only exercise students' judgment ability and aesthetic ability better， but also further broaden their horizons. Under the new curriculum reform， primary school Chinese teaching has put forward further requirements for teachers， requiring teachers to continuously improve students' reading volume in daily teaching activities， and stimulate students' enthusiasm for reading and learning. However， in the current Chinese teaching， the effectiveness of reading teaching needs to be improved， and teachers' teaching methods also need to be further reformed to improve the efficiency of reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Whole book reading

語文是学生进行语言学习的重要途径，语文阅读教学是对语言学习的主要方式之一，同时是对学生各种语言知识的关键获取途径。随着当前新课程改革的进一步推进，对学生阅读方面的能力也提出了更高的要求，在当前的语文教学教育中，阅读教育的占比需进一步加大，教师在阅读教学过程中，一般情况下会节选整本书中的章节进行教学讲解，使阅读教育缺乏完整性。通过对整本书的阅读教学深入探讨和研究相关策略，主要目的在于使学生的阅读能力得到全面提升。

1.小学整本书阅读的教学意义ac

简单来讲，整本书指的是对所叙述文章进行结构上严谨、内容上一致的整体性表达，经过作者长期创作完成的一本具有完整体系并且未经删减的书籍，其所进行的故事叙述是与某一篇单独的文章所不相同的，其特征是整体性较强。在小学阶段对整本书阅读教学中，教师通过这一教学模式的运用，能使学生达到阅读能力得以全面提高的目的。虽然对学生来说，这种对整本书进行阅读的教学模式的难度较高，但是却能让学生安静下来并较长时间地读一本书，这种教学模式也需要教师提前做好更加精细的准备，使学生在趣味性强的教学方法的影响下，提升自身的阅读积极性，并更加愿意静下心来将整本书阅读完成。所以，整本书阅读对学生来讲有着非常关键的意义，这种教学模式是十分有效的。同时，对学生语文知识程度的提高具有良好的促进作用。教师需要根据学生当前的特点推荐更加适合学生的书籍进行阅读，使学生的阅读量得到增加的同时，其阅读能力也能得以提升，并且提升学生对阅读的兴趣以及培养专注力，具有更多的耐心完成对整本书籍的阅读，更深入地理解语文方面的知识。教师在阅读教学活动中，对学生整本书阅读进行科学的引导，以及创新自身的阅读教学模式，为学生语文知识的学习打下更牢固的基础。

2.小学整本书阅读教学过程中出现的问题

（1）整本书阅读的教学实施缺乏力度

当前的教材已经提及整本书阅读的教学模式及理念，教师对整本书阅读教学具有的重要作用已经有所认识，在这方面的教学实施力度不足，且对这一教学模式认识的层面也存在一定偏差，没有深入探究整本书阅读教学模式并对其所涉及的概念进行进一步的理解，对学生整本书阅读的引导做得也不到位，致使学生在阅读整本书的教学过程中出现了一些问题，教师对学生在教学中的引导不够全面。比如，教师在课堂教学中留给学生进行自主阅读的时间不多，很多时候都是让学生在课下对整本书进行自由阅读，没有考虑到学生的年纪不大，缺乏对世界更加深入的整体认知，无法及时对学生加以正确的引导，无法对学生阅读的书中所涉及的难以理解及相对精彩的部分进行相应的指导，从而导致学生进行自主课外阅读时，无法将整本书的阅读及学习效率提升上来。还有一种现象，就是有些教师对学生的指导过于细化，将学生对整本书的阅读和短篇文章的阅读无法区分开来，教师对整本书阅读的指导过细，对学生效率提升的作用不大，而且使学生无法更加合理地安排学习时间。

（2）教师为整本书阅读提供的时间不足

学生进入高年级之后，面临越来越大的升学压力，且学习难度也随着年级的不断升高而增加。在繁重的学业中，学生进行阅读的时间也会减少，同样对整本书的阅读也会大幅度减少，学生无法将时间用在这方面。都是短篇阅读运用在学生的升学考试中，教师为了帮助学生应付升学考试，在日常教学过程中对短篇阅读的练习及技巧讲解会更加重视，从而忽视了学生整本书的阅读，学校开放专门阅读课的机会微乎其微，也无法为学生提供更加适合整本书阅读的环境，使学生提不起兴趣参与到整本书的阅读中去。

3.提升小学语文整本书阅读教学的有效性策略

（1）促进学生阅读兴趣的提升

阅读的本质目的在于确保学生能够在阅读的同时，实现语文课外知识的拓展，从而促使初中生始终有丰富的语文知识储备。为此在小学语文阅读教学上，阅读有出色的价值和意义。教师在对学生进行“整本书阅读”教学工作时，要始终立足于发展的视角，重视阅读教学的作用和价值。在语文教学活动中，教师应该将学生当作主体，使学生不能总是被动地接受，而更应积极主动地进行阅读，科学引导学生对阅读的兴趣，同时，针对各个不同年级的学生选择适合其发展的书籍进行阅读，使学生对书籍中的内容提起兴趣并进行主动阅读。教师需要考虑学生的年龄，需要将适合学生的经典读物进行推荐，比如，一些经典的儿童读物及适合儿童阅读的小说。同时，统计好每个班级学生的不同特点及爱好，选择其更感兴趣的书籍，使学生阅读的兴趣得以有效激发，并且在课堂教学中合理引导学生对整本书的阅读，真正通过对经典片段的学习激起学生对整本书阅读的兴趣。比如，小学语文教材中就出现了关于我国四大名著的很多经典片段。例如，《水浒传》中的《景阳冈》，《三国演义》中的《草船借箭》，以及《西游记》中的《猴王出世》，学生通过对这些片段的学习，激起了对整本书进行阅读的欲望。教师在课堂教学中合理地引导学生对整本书进行阅读，并通过对这些经典书籍进行整理并利用，在精彩的片段解说过程中不断激发学生阅读整本书的兴趣，进一步增加学生对经典书籍的阅读量。

对低年级的学生来讲，可以适当选择一些儿童性的读物进行阅读，由于这个年龄段学生的思维不够全面和敏捷，对人和事物的理解也不够充分，不需阅读理解难度比较高的经典读物，可以选择一些比较有童真童趣并配有精彩图画的故事书，使学生在图片的刺激中提升阅读兴趣，并从中找到阅读乐趣，进一步培养良好的阅读习惯。需要考虑的还有一点，那就是书籍的长短，书籍太长会增加学生的疲惫感。在针对整本书的阅读中，要更加合理地挑选阅读对象，如《安徒生童话》《伊索寓言》，等等。同时，可以对课堂上下的结合进行考虑，促进学生进一步利用闲暇时间通过阅读培养语文的整体能力。在引导学生进行“整本书阅读”的实践上，教师要重视培养学生的阅读热情，明确推荐书籍的主要内容，评估阅读内容是否和学生的阅读诉求相契合。通过这种方式，确保教师在引导学生进行“整本书阅读”的过程中，始终有较高的阅读热情，从而提升阅读教学的品质和效果。教师在进行“整本书阅读”书籍的内容介绍上，目的是通过内容的讲解，让学生对目标阅读书籍有较为浓厚的兴趣，并在自主热情的驱动下完成书籍的阅读。这也是有效激发学生自主投入阅读的一种有效策略。

（2）针对学生各阶段的不同情况选择阅读模式

教师在开始讲解课文之前，需要给予学生更多充足的时间对课文的主要内容进行充分了解，以使学生对文章的阅读兴趣得到调动。同时，改变教师讲解及学生被动听课的教学模式，真正为学生考虑并站在其角度进行教学，将故事开展并发展的线索提出来，引导学生在对故事主题进行充分理解的基础上，给予学生更多思考的机会，并对文章的故事情节进行更有趣味性的讲解，使学生在教师的讲解中体会文章的中心思想。针对小学高年级的学生来讲，教师可以合理增加教学难度，以提升学生理解阅读知识的能力。在教学活动中，教师需要让学生感受到语言及阅读的巨大魅力，并考虑到学生的年龄特点会对很多事物有不够清晰的认知，教学应以学生的兴趣作为出发点，促使学生主动对各项细节进行探究。同时需要考虑时刻以快乐教学作为主要方向，真正做到使学生在快乐中成长并学习知识。同时，针对性地了解不同学生对相关知识理解力的差异以及兴趣点的不同，注重学生在学习过程中的差异性，进一步将学生的潜能挖掘出来，使学生从阅读活动中真正找到乐趣，并形成更加丰富多彩并层次多样的文化氛围。

（3）开展学生对整本书阅读的讨论活动

教师在学生的阅读活动中，需要确保其仔细对书籍进行阅读，并能正确地对所阅读的内容加以理解，同时，了解阅读内容以及从中收获到的信息，并进一步和同学及教师开展对所喜爱书籍的讨论活动。当学生对整本书阅读完成后，教师需要合理引导学生对阅读书籍的主要人物的性格特征以及文章主题思想进行进一步的探究，对作者所要表达的人物情感进行更加深入的了解，鼓励学生通过发挥自己的想象及閱读内容的理解，主动发表自身的见解及意见。教师需要将学生作为教学主体，更深层次地了解学生的心中所想。比如，教师在讲授《三国演义》中的《草船借箭》这篇课文时，为了提升学生对经典名著片段阅读的兴趣，可以在传授此篇文章后，鼓励学生对文章进行深入讨论的同时，合理引导学生对整本书籍的阅读。学生对书籍中的故事及人物理解各有不同，之后也会对所阅读内容进行讨论及交流。对每个人物所进行的理解及评价，都是学生通过对故事加以阅读且进一步思考的结果，教师应给予学生一定程度上的肯定及鼓励，正确引导学生敢于表达自己的看法及意见。

（4）注重在阅读中记好笔记

对当前的学生来讲，阅读习惯的形成对培养学生的阅读兴趣具有十分关键的意义，也促使学生在阅读中潜移默化地积累了越来越多的知识。学生在阅读过程中记好笔记，是促进知识累积的一个非常好的方法，将自己不理解的知识内容画出重点并记录下来，通过反复阅读以及和同学及教师进行交流讨论，以达成学习目的。在此过程中，学生通过记笔记的形式找到自身在阅读及相关知识学习过程中的薄弱点，并进行针对性的学习。同时，通过对不理解的内容进行反复阅读，强化对知识的理解及掌握，教师需要通过更加科学的引导，帮助学生整理相关阅读教学的基本大纲，有利于学生对所学内容做到及时总结并加以认真复习，使学生学习效率得以提升的同时，对所阅读的整本书做出更准确的理解及概括。

（5）帮助学生掌握语文阅读技巧

在“整本书阅读”的践行上，教师要重视对学生的教育引导，让学生在教师的带动下掌握正确的语文阅读方式和技巧。通过这种方式，确保学生在开展“整本书阅读”的过程中，始终通过出色的阅读技巧驱动，确保阅读的成效。而且在教育教学上，教师在引导学生进行语文阅读技巧学习的同时，还要有针对性地引导学生进行知识的深入探索，从而在不断的揣摩中深化学生对语文阅读技巧的掌握，提升学生的阅读水平。例如，在引导学生进行“整本书阅读”的过程中，完全可以结合目标阅读作品的内容以及情节规划，有针对性地进行问题的设置，让学生带着问题阅读。在完成阅读训练后，还可以筛选类似的短文或是段落，帮助学生进行所学阅读技巧的掌握。借助该方式，促使学生在语文阅读上能够不断实现自身阅读技巧的丰富，提升阅读水平。

4.结语

总而言之，小学语文整本书阅读教学需要得到教师及学生的进一步重视，好的阅读习惯及方法能够真正改变学生的一生，教师需要真正听取学生内心的声音，鼓励学生表达自身观点，不断提升学生自身阅读能力的同时，使学生思考的能力得到有效提高，并使学生的思维及审美能力得以形成，为今后学生的发展发挥重要的作用。

参考文献

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