刘艳国

摘 要：学习是一个提升能力的过程，学生在学习过程中不仅要学习理论的数学知识，还要将知识转化为自己的能力，用能力解决数学问题。学生的核心素养培养是一个长期的过程，教师要为学生提供合适的教学方式，同时学生要在教师的引导下进行数学学习并不断提升数学能力。本文主要研究在初中数学教学中如何培养学生的数学核心素养。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略

【中图分类号】G633.6            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0092-03

How to cultivate students' mathematics core literacy in junior high school

mathematics teaching

LIU Yanguo  （The Second Middle School of Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Learning is a process of improving ability. In the process of learning， students not only need to learn theoretical mathematical knowledge， but also convert knowledge into their own abilities， and use their abilities to solve mathematical problems. The cultivation of students' core literacy is a long-term process. Teachers should provide students with appropriate teaching methods. At the same time， students should learn mathematics under the guidance of teachers and continuously improve their mathematics ability. This paper mainly studies how to cultivate students' mathematics core literacy in junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Core literacy; Training strategies

学生在数学知识的学习过程中思考、计算、分析等，都是汲取知识，锻炼能力的过程，也是学生成长和能力提高的过程。初中数学知识的逻辑、计算等方面的难度相较于小学来说难度较大，学习难度提高。很多教师在教学中为了让学生理解所學知识，将时间都放在了题目的讲解上，忽视了学生的核心素养。教师在教学中应将知识当作一个引子，让学生在引子的指引下学习知识，锻炼能力，而不是将这些知识从书本上搬到脑海里。

1.初中数学教学现状

如今许多教师在教学中没有核心素养的教学概念，在教学中依然采用传统的教学理念和教学方式，导致初中生的数学核心素养能力难以得到提高。首先，教师过于重视学生的成绩，忽视学生的学习过程。初中面临高中的升学压力，许多教师为了让学生取得良好的成绩，往往采用“题海战术”。解题是数学中必不可少的部分，但是，数学教学中只教学生解题，违反了数学的本质，不利于学生能力的锻炼。当然，数学中的解题也是重要的，教师在教学中应该给学生提供适当的数学题目，将枯燥的解题融入趣味性活动中，提高学生的解题积极性。其次，教师过于重视课本，许多数学教师在教学过程中只讲课本上的知识，但是，对现在的初中生来说仅学习课本上的知识是远远不够的，还需要学生不断地拓展课本之外的知识点。在当今这个社会，对学生的能力要求越来越高。教师要结合每个学生的能力，为学生拓展不同的知识，满足每个学生的学习需求。例如，对基础好的学生教师可以拓展难一点的知识，对基础不好的学生可以多拓展一些基础知识。最后，教师与学生之间的互动较少。每学期的数学内容都是固定的，每节课的时间都是有限的，学生要在下课之前完成每节课的学习内容，导致许多教师将所有的时间都用来讲课，与学生之间的互动较少，有的甚至没有互动。教师无法了解学生存在的问题，使得数学的教学只是教师单向输出的过程。总之，初中数学的教学现状并不理想，影响学生核心素养的培养。

2.初中教学中学生的核心素养内容以及重要性

学科核心素养是育人价值的集中体现，主要指的是学生在学科知识的学习过程中逐渐形成的价值观、必备品格和关键能力。因此，数学核心素养主要指的是具有数学特征的思维品质、品格能力以及价值观，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。核心素养能力不仅是学生解决数学问题的能力，还是社会对学生要求的能力，对学生的成长具有重要的作用。首先，培养核心素养能加强学生的思维能力。学生之间的特征既是相似的，也是不同的，不同点就在于学生思维的不同，学生的思维越活跃、越发达，越有助于知识的学习。思维能力的培养是初中阶段最难也是最核心的部分，培养核心素养的过程能促进初中生思维的发展。其次，培养学生的核心素养有助于学生素质能力的提升。在学习过程中主要以学习数学知识为主，但是不能仅学习数学知识，还要注重学生素质能力的提高。学生的逻辑推理能力、直观想象能力等不仅能用在数学知识的学习上，对其他学科来说也是必不可少的能力。最后，培养学生的核心素养是素质教育的体现，现代社会发展非常迅速，学生若仅仅具备学习的能力早晚会被社会淘汰，初中正是培养学生能力和素质的关键阶段，错过了就难以弥补，教师要抓住这一关键时期。

3.初中教学中培养学生数学核心素养的策略

（1）采取“探究式”的教学方式

核心素养能力关键在于学生主动学习、主动思考。“探究式”教学方式是与传统教学不同的一种方式，教师放手让学生探索知识，学习知识，教师只是作为学生学习的助手。探究式教学方式通常与小组合作模式结合，将班级里的学生按照学习成绩和学生之间的比例，以小组形式组织起来，引导学生自行学习数学概念、数学公式以及数学习题。每个小组的学生坐在一起讨论知识点，分享做题方法，尽自己的能力将要学的知识点理解透彻。教师观察每个小组，当小组遇到问题时，教师及时地帮助学生解决问题。在一定的时间后每个小组再将学习结果分享给班里的其他学生，教师根据学生的学习结果进行知识的补充或者总结。这种学习模式营造了一种新的氛围，让学生认识到学习应该是自己主动的事情，而不是坐在那里等着教师传授知识。而且，这种学习模式让学生主动思考，即使在课下学生也能积极地学习数学知识，这为学生以后的发展打下了良好的基础。在探究式教学中教师要做好纪律的管理，有些学生在探究式学习过程中容易走神，或者参与度不高，影响教学效果。

（2）结合实践开展数学教学

有些数学知识抽象难懂，特别是在几何知识的学习过程中，有些学生根本想象不出来图形的形状，从而影响学生的解题思路，教师在教学过程中要结合具体实践開展教学。例如，在学习几何知识时，会涉及各种二维图形、三维图形的组合，可以引导学生利用一些积木或者剪纸，亲自将这些图形拼凑出来，学生在拼凑过程中能清楚地知道每个图形之间的搭配以及图形最后呈现出来的形状，有利于学生空间想象能力的提高。当然，生活中到处存在着各种几何图形，都是学生学习的重要素材，教师可以引导学生描述自己家中房子的图形或者家中家具的形状及组合。学生对周边的事物缺乏观察，教师借助数学教学引导学生观察。对数学中的逻辑抽象知识，最好的教学方式就是在现实中帮助学生展示出来，让学生看到每个细节，将抽象的知识具体化、形象化，有助于学生的理解与记忆。总之，在数学知识的教学过程中，为了提高学生的想象能力、逻辑思维能力，在教学中可以积极地开展一些实践教学。

（3）结合先进的网络技术开展教学

当今的信息技术在教育中的作用较大，不仅能提高教学效率，还是学生学习的重要助手。首先，信息技术能帮教师建立数学模型，开展几何教学。数学建模能力对学生的能力要求较高，不仅要求学生掌握一些网络技术，还要求学生具备较好的数学知识。将数学知识与信息技术结合起来，才能让学生进行数学建模。其次，利用信息技术开展数学课堂教学。信息技术中的许多软件能将一些数学图形和数学图案展示得更加形象化和具体化，加强学生对知识的理解。例如，教师可以利用作图软件将一些抽象的图形利用三维立体软件做出来，让学生理解抽象的三维立体图。最后，在课堂中教学时间毕竟有限，教师无法在课堂帮助每个学生都解决问题。每个学生的能力都是不同的，每个学生在学习过程中都可能存在不同的问题，教师可以借助网络技术将学生的问题解答录制下来，发布到班级群里或者学习网站上，让有相同问题的学生进行学习。初中生已经具备了独立自主的能力，教师要引导学生将信息技术作为学习工具，融入数学知识的学习中。网络技术在当今的数学教学中具有多方面的作用，既可以作为教师的教学工具，也可以作为学生的学习工具。在课堂上教师利用网络工具能调动学生多方面的思维和能力，在课下可以引导学生利用网络工具提高自己的自主学习能力。网络上有许多教学资源，教师在课堂上无法展示给学生，可以将这些资源渠道告诉学生，让学生在课下进行自主学习。初中生已经具备了独立自主学习的能力，教师要敢于放手，懂得放手，给予学生锻炼的机会。学生的素质和能力在学习过程中也能得到有效的提升，对学生来说不仅要学习知识，更重要的是在学习过程中学习方法，掌握能力。当然，网络工具对学生的影响是多重的，教师在教学中也要引导学生正确地使用网络，不要沉迷于网络游戏，家长也要帮助教师做好监督辅导工作。

（4）结合游戏开展数学教学

爱玩是每个学生的本性，若能将学生喜欢的游戏与数学知识结合起来，可以有效提高教学质量。运算是学生的本质，运算也是对学生思维能力、计算能力的考查。传统的题海战术虽能提高学生的计算能力，但是学生容易在计算中对数学产生抵触情绪。为了提高学生对数学学习的积极性，教师在教学中可以采取游戏式的教学方式，引导学生参与数学计算中。例如，在教学中开展竞赛计算，将班级里的学生分成不同的学习小组，让各个小组在相同的时间内计算同样的题目，哪个小组计算得快且准确，便能获得奖励。初中生正处于青春期阶段，都有一颗好胜的心，对竞赛会有较多的热情，非常有利于学生的数学学习。当然，教师也可以结合生活实践开展一些数学计算，如让每个学生计算自己家里的水电费、城市的水电费、超市的数字计算等，这种实际生活中的数字计算更有利于学生的思考，而且，学生的计算过程其实也是学生应用所学知识的过程。每个知识点的展示方式不同，教师在教学中可以结合学生的兴趣爱好，以及知识点的内容开展游戏式教学。游戏式教学也为学生营造了一个愉悦的学习氛围，学生在这种氛围中积极性高，学习效率高。

（5）引导学生养成良好的习惯

数学学习并不只是在初中，很可能伴随学生的一生。学生在做完题目后，要对每道题目进行思考与总结，不要认为得出正确答案就结束了。教师在教学中还要引导学生多维度地思考，多方面探索每道题目的不同解法，发散学生的思维。还要积极地帮助学生拓展知识面，对一些好的题目或者好的知识点，教师要积极地罗列、举例，让学生进行解答思考。教师要引导学生随时学习数学知识、随时应用数学知识。例如，可以给学生布置一些生活类的题目，让学生在生活中发现数学问题，解决数学问题。可以让学生观察家中的数字，也可以观察放学途中遇到的各类数字，养成对数字敏感的习惯。在数学知识的学习过程中，教师还要培养学生预习、复习的习惯。预习和复习具有不同的作用，缺一不可。教师可以提前将要学习的知识告诉学生，让学生进行预习，再根据预习情况进行重点知识的分配。比如，若是学生的预习效果较好，教师讲课的速度就可以适当快一点，学生的预习效果不好，教师的讲课速度就可以适当慢一点。预习是为了提前熟悉知识，复习是为了将知识记忆得更加牢固。数学知识不是当时学会就一直都会，学生必须进行及时的复习，良好的复习习惯是提高学习质量的重要前提。复习时间的安排很关键，学生在学习之后必须立即进行复习，否则随着时间的推移学生遗忘的知识会越来越多，若是复习的间隔时间越长，学生的复习效果会越来越不好。要让学生意识到好习惯的培养并不是一两天的事，是一个长期积累的过程，教师要对学生有耐心，当发现学生存在不良习惯时，教师也要引导学生进行积极的改进。总之，习惯是培养学生核心素养的重要基础。

综上所述，初中数学教学并不是一件简单的事情，不是学生的数学成绩越高，教师的教学质量就越高。而是要看学生在整个学习过程中学到了多少知识，提高了多少能力，才能判断教师的教学的质量。教育是一件长期的事情，教师在教学中要想促进学生的长远发展，在数学教学过程中注重学生的核心素养，不仅为了数学学习，更重要的是让学生在初中阶段打下良好的基础。学生在学习过程中也要具备正确的学习理念，不要认为学习就是为了成绩，而是要综合考虑自己的全面发展。初中阶段正是学生学习和素质培养的重要阶段，教师必须重视学生的素质教育，为学生的学习提供一个良好的环境。

参考文献

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