【摘 要】随着课程改革的不断深入和素质教育的持续开展，小学语文教学发生了很多变化，学校和教师越来越重视阅读，阅读在小学语文教学中的地位愈加凸显，而群文阅读已经成了语文阅读教学的重要组成部分，教师要认识到群文阅读对于小学语文阅读教学的重要性和必要性。群文阅读能够提升学生的阅读理解能力，有效地培养学生的语言表达能力和写作能力。群文阅读是新课程改革背景下产生的一种阅读方式和阅读理念，因此，教师要运用有效的策略开展小学语文群文阅读教学。

【关键词】小学语文;群文阅读;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）24-0128-03

群文阅读对提高小学生的语文水平有着重要的作用，在小学语文阅读教学中具有重要的价值和意义，主要表现在群文阅读能够增加小学生的阅读量，能够提高小学生的阅读速度，能够培养小学生的阅读兴趣。基于此，教师要进行深入思考，制定科学合理的小学语文群文阅读教学策略，在群文阅读中合理分配文章、提升群文阅读教学的趣味性、拓展群文阅读内容、结合学生的兴趣推荐课外读物。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要价值和意义

（一）群文阅读能够增加小学生的阅读量

小学生受年龄和能力的限制，阅读量较小，很多小学生实际上并不具备独立阅读的能力，而且很多小学语文教师也并没有真正重视对小学生阅读能力的培养。当前，随着新课程改革的不断深入，很多教师也逐步改变了自己的观念和思路，开始重视提升小学生的阅读能力[1]。读书能够拓展小学生的视野，丰富小学生的阅历，只有通过大量的阅读才能积累更多的知识以及更多的语文素材，并不断提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。群文阅读教学要求小学生在阅读课中阅读多篇与主题相关的文章，这样能够有效地增加学生的阅读量，使得学生更加积极和充分地通过阅读提升自己各方面的能力和素养，帮助学生积累更多的知识。

（二）群文阅读能够提高小学生的阅读速度

当前人类已经进入了快速发展的互联网时代，互联网在内容和形式上改变了人们获取知识的方式与途径，人们借助信息技术在阅读上有更多的选择，互联网时代也必然需要人们具备更快的阅读速度和更高的阅读质量。从当前小学语文阅读教学的现状来看，很多教师虽然已经非常重视阅读教学，但更多地是强调让学生全面、深刻地理解文章的内容，以便在阅读理解等题目中取得更高的分数，而这样就影响了学生的阅读速度，不利于学生阅读能力的进一步提升，同时也影响了课堂教学的质量和效率。而在群文阅读教学中，课堂时间是有限的，学生需要在规定的时间内完成多篇文章的阅读，这样可以促使学生在训练中提高阅读速度，进而提升阅读质量，同时也能够提高学生的语文学习兴趣，提高学生思维的灵活性和敏捷性[2]。

（三）群文阅读能够培养小学生的阅读兴趣

受传统教学模式和应试教育观念的影响，很多教师在小学语文教学中依然采取的是填鸭式的教学方式，而且教学内容非常枯燥单一，学生在小学语文学习中长期处于被动接受的状态。这种教学观念和教学方式直接影响了学生阅读的兴趣，降低了学生学习语文的积极性和主动性，也不利于培养学生的自主学习能力和探究能力。而群文阅读教学能够让学生全身心地投入其中，能够保证学生基本的阅读量，而且阅读的种类广泛，质量较高，学生通过阅读能够找到自己喜欢的内容，进而产生阅读热情，并主动思考文章所表达的思想和主题，从而对语文学科展开深入的思考和探索[3]。总之，通过开展群文阅读教学，能够让学生养成独立思考的习惯，并在这个过程中锻炼其阅读能力、表达能力和写作能力，引导其读更多的书，读更好的书。

二、小学语文群文阅读教学策略

（一）在群文阅读中科学合理地分配文章

群文阅读就是教师和学生选择多篇文章进行整体的阅读，从而对文章进行更加深刻的认识、探讨和分析。在小学语文群文阅读教学中，教师要科学合理地分配文章，让学生有计划和有步骤地进行群文阅读。

教师可以将相同题材的文章进行归类，如可以将《香山的枫叶》《黄果树瀑布》《草原》《桂林山水》《密西西比河風光》等描写景色的文章分为一组，让学生开展群文阅读，并让学生分析这些文章描写景色所用的修辞手法以及文章布局的异同，从而为后续的写作积累丰富的素材[4]。教师还可以将《圆明园的毁灭》《千里跃进大别山》《开国大典》等归为一组，让学生在历史的长河中感受中华民族的屈辱、反抗和斗争。《圆明园的毁灭》是中华民族屈辱历史的真实写照，英法联军的猖狂和清朝政府的懦弱，让被称为“万园之园”的圆明园毁于一旦。而《千里跃进大别山》和《开国大典》实际上是前后呼应的文章，教师通过对文章进行串联，可以让学生了解到1947年刘伯承和邓小平率领中原野战军跃进大别山就是解放战争从防守到反攻的序幕，为解放全中国、建立中华人民共和国奠定了基础;《开国大典》记叙了开国大典的盛况，跟随开国元勋们在天安门一起见证了新中国的成立，而刘伯承和邓小平就是其中的重要代表[5]。

总之，通过教师科学合理地分配文章，学生可充分发散思维，对诸多文章进行整体思考，并根据教师的指导进行深入的阅读。

（二）提升群文阅读教学的趣味性

群文阅读的终极目标就是促使学生提高学习语文尤其是参与阅读的兴趣和欲望，让学生对阅读有较强的积极性和主动性。因此，在开展群文阅读教学的过程中，小学语文教师要注重趣味性元素的融入，以此引领学生更好更快地进行阅读。对此，教师可以组织各种各样的阅读活动，积极培养学生的阅读兴趣。

小学阶段的学生都有着较强的好奇心和好胜心，因此教师可以根据小学生的特点，组织学生开展经典名篇朗读大赛等活动，充分调动学生的积极性，使每个学生都能参与其中。在活动过程中，可以让学生担任评委，朗读的文章可以由学生自己选择，以学生朗读的流畅度以及感情的融入程度为基本的判断标准，在进行客观、公平、公正的评判后，教师可以对学生进行适当的精神奖励和物质奖励，这样就能激发学生的阅读兴趣，同时学生在阅读的过程中也会逐步增强自信心[6]。此外，当前小学语文教材中一些文章留白的地方非常多，很多文章都没有给出明确的结尾。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师可以基于文章的留白，让学生根据自己的理解去续写文章的结尾，这样就能充分培养学生的发散思维和逆向思维。

总之，教师要通过多种多样的办法和途径激发学生对群文阅读的兴趣，让学生愿意读更多的书，為学生后续的学习奠定良好的基础。

（三）拓展群文阅读内容

群文阅读教学是当前比较热门的教学模式，要求学生在阅读课中阅读多篇与主题相关的文章，这样学生能够直接对相关主题进行全面的把握，也使得学生能够有效锻炼自己各方面的能力。在小学语文群文阅读教学中，教师要发挥自己的作用，对学生进行科学的指导。以描写历史事件的文章为例，在开展群文阅读教学时，教师要根据文章的内容和主题布置相关的拓展阅读任务，让学生在课余时间利用互联网查询相似题材的文章并深入阅读[7]。如学生在阅读《火烧赤壁》《草船借箭》的时候，教师就可以让学生查询与这段历史相关的人物以及其他事件。学生知道这两篇文章都是讲的三国时期刘备和孙权联合起来对抗曹操这一过程中发生的故事，这两篇文章涉及的人物有周瑜、诸葛亮、黄盖等，因此学生可以通过互联网查询孙刘联军与曹操对抗的过程中所发生的其他故事，如诸葛亮舌战群儒、关羽华容道义释曹操等，学生将这些故事一一串联起来会有很大的收获，也能够积累更多的语文素材。

学生需要通过不断阅读增强自主学习能力，因此教师要通过群文阅读教学引导学生大量阅读，并适当拓展群文阅读内容，将文章进行整合，不断开拓学生的视野，增强其学习语文的自信心[8]。

（四）结合学生的兴趣推荐课外读物

群文阅读教学中的文章有着一定的关联性和逻辑性，如上文提到的《火烧赤壁》《草船借箭》，这两篇文章有着相同的历史背景，都是发生在三国时期，且涉及的人物有一定的重合，如诸葛亮、周瑜、曹操等，教师要根据群文阅读中的关联性和逻辑性，结合学生的兴趣爱好为其推荐课外读物，以此提升学生的阅读能力[9]。

以《火烧赤壁》《草船借箭》的群文阅读教学为例，教师可以让学生在课后阅读《三国演义》，让学生知道《三国演义》是我国的古典四大名著之一，同时教师要对其中一些章节的阅读进行指导，让学生了解《三国演义》中主要的历史事件和人物，以及这些人物的性格特征和个人经历，如神机妙算的诸葛亮、脾气暴躁的张飞、忠义无双的关羽等。学生在阅读《三国演义》后就会联想到教材中的课文，并对其进行更加全面的对比和分析，找到相同点和不同点，进而实现理解能力和阅读水平的提高[10]。

综上所述，在开展小学语文群文阅读教学的过程中，教师要科学合理地分配文章、注重趣味性元素的融入、不断拓展阅读内容、结合学生的兴趣推荐课外读物。这样可以有效发挥学生的主观能动性，提升群文阅读教学的质量和效率，让学生自己把握群文阅读的主题以及走向，增强他们的学习主人翁意识，这样才有利于学生阅读能力的发展。

【参考文献】

[1]吕永平.基于思维导图的小学高段群文阅读有效教学策略研究[J].课程教育研究，2020（8）.

[2]陈靖敏.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究——以群文阅读课“奇妙的中心句”为例[J].教育观察，2019（15）.

[3]曾伟红.合理运用思维导图，提高小学语文群文阅读教学质量[J].文教资料，2019（11）.

[4]潘斌.浅谈初中语文群文阅读中课内阅读与课外拓展的有效结合——以托物言志专题阅读为例[J].试题与研究，2021（22）.

[5]蒋军晶，林海华.“阅读策略”，为什么教，怎么教——统编本教材四个“策略单元”的价值分析及教学建议[J].小学语文教学，2019（28）.

[6]郭思雨.由爱而起，有法可依——论小学语文习作能力培养的教学策略[J].语文世界（教师之窗），2020（12）.

[7]王方敏.从“单打独斗”到“以多取胜”——探究小学语文群文阅读教学策略[J].考试与评价，2020（6）.

[8]王春珍.小学语文阅读教学策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（6）.

[9]黄建飞.基于生本理念的小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2018（12）.

[10]欧玉榕.借他山之石，攻习作之难——小学语文群文阅读与写作融合的教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（4）.

【作者简介】

林瑾（1994～），女，汉族，福建长泰人，本科，二级教师。研究方向：小学语文教学。

Thought on the Teaching Strategy of Group Reading in Primary School Chinese

Jin Lin

（Siming Primary School， Xiamen， Fujian， 361001）

Abstract：With the continuous deepening of the curriculum reform and the continuous development of the quality education， many changes have taken place in the primary school Chinese teaching. Teachers pay more and more attention to reading which plays an increasingly prominent role in primary school Chinese teaching. The group reading has become an important part of Chinese reading teaching. Teachers should realize the importance and necessity of the group reading for primary school Chinese reading teaching. The group reading can improve students' reading comprehension ability and effectively cultivate students' language expression ability and writing ability. The group reading is a kind of reading methods and reading concept produced under the background of the new curriculum reform. Therefore， teachers should use effective strategies to carry out the group reading teaching in primary school Chinese.

Key words：primary school Chinese; group reading; teaching strategies