邓严

“双减”政策要求教师提高教学效率，充分利用有限的课堂时间，对学生的基础文化知识和学科核心素养进行教学。小学阶段的学生精力旺盛，好奇心重，很难长时间将注意力集中在课堂当中。小学语文阅读教学中，如何有效吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，并培养学生的阅读习惯，就成了小学语文教师重点关注的教学难点。对此，教师可以采取以下策略展开教学，既能巩固学生的基础文化知识，又能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、阅读积累，养成习惯

为了培养学生良好的阅读习惯，教师可以组织学生进行阅读摘抄积累，以丰富自身的写作素材，做到以读促写。教师可以给学生布置阅读和摘抄作业，让学生每日摘抄一句优美的好词好句，将自己的每日阅读情况记录在阅读卡片上，并利用课前两分钟的时间反复阅读。这种教学方式能够让学生养成良好的阅读习惯，在阅读时深入思考阅读内容，而不是单纯地阅读故事。同时，阅读摘抄积累还能够丰富学生的词句积累库，并化用在写作当中，从而提升学生的写作水平。每日摘抄一句的书写内容并不多，却可以有效帮助学生养成每日阅读的良好习惯，同时教师也可以从学生的摘抄作业中了解学生最近阅读的书籍类型，并借此推导学生可能对什么类型的书籍感兴趣，从而有针对性地为学生推荐阅读书目。

二、口头报告，阅读分享

在阅读教学过程中，教师可以采取口头报告的教学方式，让学生分享自己阅读到的优质内容，并从学生的视角对书籍进行点评和分享，而学生往往更容易接受同龄人推荐的优秀书籍。教师可以在课前五分钟让学生进行自由演讲，指定阅读分享的学生，让学生上台推荐自己阅读的文章或者书籍，概括故事梗概，并说明推荐理由。这种口头报告的教学方式，能够有效锻炼学生的阅读概括能力，将长篇的故事精简化，并用自己的语言进行转述，从而增强自身的阅读理解和口语表达能力。学生在口头报告时还要介绍推荐书目的原因，即被故事所吸引的理由。学生对书籍内容的点评，往往能够反映自己的阅读思考，教师可以从中把握学生的阅读深度，并对学生的阅读情况进行点评和引导。学生推荐书籍的方式，还能够让教师了解学生的阅读兴趣，从而更有针对性地推荐阅读内容，不断激发学生的阅读积极性。

三、文化熏陶，营造氛围

将班级精神文化建设与阅读教学有效融合，可以有效提高阅读教学的效率。在实际教学过程中，教师可以灵活利用班级文化建设，如黑板报、图书角、张贴栏等位置，对学生进行阅读教学。例如教师可以布置一期以书籍《钢铁是怎样炼成的》为主题的黑板报，让学生自主节选书中最动人的情节摘抄在黑板报上，学生通过阅读板报了解书籍的节选内容，并从节选内容过渡到全篇阅读。再如，教师可以在图书角放置一批适合学生阅读的书籍，让学生进行自主借阅，以符合学生的认知水平，开阔学生的视野，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。如当教材内容正好涉及爱国主义精神等内容时，教师就可以顺势在图书角放置《红岩》《林海雪原》等书籍。最后，教师可以有效利用班级张贴栏丰富学生的阅读内容，将课文的拓展内容放在张贴栏中，让学生自由阅读。例如讲解《少年閏土》时，教师可以将《故乡》的原文张贴在公告栏中，这样既能拓展延伸课堂内容，又能为学生提供阅读方向。

四、丰富形式，多管齐下

随着信息技术的不断发展，传统的阅读形式已经不能够适应当前碎片化阅读的潮流，为此教师可以有效利用网络技术，以现代化的阅读方式丰富学生的阅读量。教师可以给学生推荐“喜马拉雅”“为你读诗”等优质的有声书平台，让学生通过“听书”的方式养成坚持阅读的习惯，例如每晚睡前半小时，打开“喜马拉雅”听取半个小时的精美有声书，伴随着阅读入眠，以养成良好的阅读习惯。另外，教师还可以借用公众号等新媒体为学生推荐优质的阅读内容，让学生通过碎片化的阅读方式丰富阅读量，增强自身的阅读感悟。

综上所述，本文对小学语文阅读教学展开了讨论，提出了“双减”政策下提高阅读教学效率的四种策略。在实际教学中，教师需要根据学生的阅读反馈掌握学生的阅读兴趣，据此为学生推荐更有针对性的阅读内容，从而真正发挥学生的阅读积极性，提高学生的阅读素养。