李月月

语文作为国家母语教学的载体和呈现方式，无论在任何时候，都是学科教育必不可少的重要组成部分。本文主要对小学语文阅读教学的有效性策略进行探讨。

一、小学语文阅读教学的普遍问题

小学是学生接受义务教育的初级阶段，也是养成学习习惯的重要时期，而语文是学好其他学科的基础。那么，如何在有限的学习时间内，利用现有资源，开展好语文阅读学习，优化阅读效果呢？我们先来看看当前语文阅读教学中存在的普遍问题。

（一）对阅读教学的重要性认识不足

当前的小学语文教学中，尤其在低年级阶段，教师更多关注拼音、字词拼读，以及反义词的理解等，对阅读的重视程度不足。学生进入语文学习的初始阶段之后，容易缺失对阅读的感性认知，无法对以后的大量、深度阅读起引导、规范的作用。

（二）阅读形式不贴近小学生心理

当前小学生大都处在信息资源高度聚集的时代，身边充斥着大量各行各业、形形色色的信息。手机、平板、电视，甚至电话手表均能提供便捷的娱乐平台，以至于分散了学生的注意力和专注度。在这种情形下，教师要让学生养成高品质的阅读习惯，在创新阅读形式时要充分考虑小学生的心理，以真正吸引学生的阅读兴趣，从而提高学生的语文阅读素养。

（三）阅读内容拓展性不强

多数小学语文阅读课程中，阅读对象主要是课本。教材范围存在较大的局限性，教师在授课过程中过于依赖课本，教学内容因循守旧，没有对课外知识进行补充。这和当前倡导的加强小学生素质教育、创新教学内容及方法的思路不符，导致学生接受的知识缺乏延展性。

二、小学语文阅读有效性的探究

為优化阅读教学质量，提高学生的阅读速度及质量，小学教育从业人员，应针对当前教学中存在的不足之处，在教学规划、阅读兴趣、构建阅读情境等方面，作出行之有效的改变。

（一）明确教学规划

教师在开展阅读教学时应为学生制定一个科学合理的规划，并根据学生的具体情况确立阶段性目标，将小的阶段目标细化分布在每一节阅读课堂之中，从而使小学语文阅读教学更加具有科学性与针对性，并能不断锻炼学生的阅读能力。例如在对二三年级的学生开展阅读教学时，由于低年级学生对于汉字的掌握程度不高，教师整体的阅读教学计划就应以通读为主，然后在课堂教学中主要进行音律方面的教学和练习。

（二）培养阅读兴趣

常言道“兴趣是最好的教师”，兴趣是增强主观能动性的有力抓手。教师可以从学习内容、学习方式、教学教案等方面出发，引入学生感兴趣的内容，以兴趣推动阅读，以阅读引领兴趣。例如在一年级《乌鸦喝水》这篇课文的阅读学习中，教师可以准备一个细长瓶子，让学生自主推选小代表，往瓶子里注入自来水。等到讲解乌鸦投石时，教师可以让学生往瓶子里投入小石子，全班学生共同观察水面上升的变化。如此一来，现场情形和课文描写能够做到同步呼应，从而提升学生的阅读、学习兴趣。

（三）创设阅读情境

在阅读方式上，教师也应该有所更新。阅读教学过程中，教师应该积极为学生创设阅读情境。传统的阅读方式常常以教师的讲解为中心，学生往往只是埋头做笔记，这样不仅会导致学生的阅读效率低下，还会影响学生的阅读兴趣，对此，教师有必要打破传统的阅读教学方式，以符合新时代的教学需求。教师可以采用角色扮演的方式，将学生带入特定的环境中，然后根据剧情进行互动教学，这样学生之间能够进行有效的互动沟通。教师要扮演好引导及裁判的角色，并根据学生的表现情况及时予以指导。

（四）形成阅读应用

学习的目的是应用，打好阅读基础，既可以为人文素养的提升打下坚实基础，也能够在考试竞赛等项目中取得更加优秀的成绩。因此在阅读教学中，教师可以有意识地引导学生对优美词句、经典篇章、成语歇后语、名言名句等进行收集，让学生在润物无声、春风化雨的教学引导中，达到内化于心的成效。

三、结语

阅读能力是语文能力中重要的组成部分。唐朝诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：“读书破万卷，下笔如有神。”这明确点明了阅读和写作的密切关联。不仅如此，广泛阅读优美的佳句名篇，充分领略经典的恒久魅力，对良好人格、广博学识的塑造，非常有帮助，尤其对处于人生第一个重要阶段的小学生而言，更是大有裨益。所以，提升阅读教学的有效性，是非常有科研价值的一个课题。