蔡文艳

课堂上语文教学时间有限，而如何通过布置作业来提高教学效果是小学语文教师目前需要解决的问题。“双减”政策背景下，小学语文教师在设计作业内容时，需要充分考虑学生的学习需求及兴趣爱好，采用多元化的作业方式来提高学生的作业完成质量，巩固学生对语文知识的掌握程度。教师还可以通过作业完成度检查教学成果，了解学生的实际学习情况。

一、学生分层

学生在基础知识的掌握程度、理解能力、想象能力等方面存在不同，因此教师需要对学生进行分层，一般可以将学生分为三个层次，即A层、B层、C层。C层次学生的作业一般为背诵本节课的古诗词或重点字词、片段;B层次学生的作业一般为默写重点诗词、通假字等;A层次学生的作业一般为根据本节课内容写一篇读后感。从C层到A层，作业难度逐渐增加，学生就可以根据自己的实际能力选择适合自己的作业难度，这种方式既符合“双减”政策的要求，还可以让学生充分吸收本层次的语文知识。例如，教师在讲解《石灰吟》时，就可以设计分层作业：C层的作业任务为背诵全诗，并理解古诗情感;B层的作业任务为能够独立默写这首古诗，并理解文章含意及思想感情;A层的作业任务为根据这首诗的思想情感、主旨等写一篇观后感，以加深学生对古诗的了解。需要注意的是，在对学生进行分层时，教师要提前了解学生的基本情况，并根据学生的作业情况及时调整分层，以保证学生的作业完成效率。

二、内容分层

（一）控制学困生语文作业量

由于基础知识、生长环境等的不同，学生之间往往存在一定的差异，语文教师需要尊重学生之间的个体差异，有针对性地布置作业。例如对于学困生，教师布置作业的目标是强化学生对基础知识的掌握，因此要尽可能减少难度较大的语文作业量。在学习古诗的时候，教师在要求学生背诵古诗之前，需要让学生抄写古诗的词句，然后让学生背诵古诗。教师需要根据学生的兴趣爱好，让学生先背诵自己感兴趣的古诗，以培养学生对古诗的兴趣，然后逐渐让学生背诵本学期教学所要求的全部古诗，从而逐步提高学生的语文基础能力。教师在批改学生语文作业的时候，需要秉持认真、负责的态度，帮助学生打好语文基础。

（二）减少学优生作业量

对于班级中学习成绩较为优秀的学生，小学语文教师在布置作业时，需要减少基础知识的复习训练，而要增加一些技巧性和难度較高的作业，以保证学优生有足够的时间进行智力训练。比如在学习古诗的时候，教师就可以要求学优生在较短的时间内背诵并默写古诗，并需要理解古诗中词句的含义，从而拓宽语文作业的范围，让学生能够通过理解诗文的主要内容描述诗文中的景象，体味诗中的情感。教师还要适当减少学优生的基础知识作业，为学生布置拓展性作业，从而让学生掌握更多的语文知识，不断提高语文学习能力。

（三）把握中等生作业难度

对于班级中学习成绩中等的学生，教师在布置作业时，需要加强语文基础知识与技巧之间的联系。比如对于古诗学习，教师可以要求中等生抄写古诗，同时给中等生选择的空间，让学生可以掌握古诗的中心思想，并达到默写的标准。

三、设置趣味作业

“双减”政策背景下，小学语文教师不但需要落实相关政策，减轻学生的负担，还需要开展素质教育，让学生可以高效学习，体会到学习的乐趣。比如在学习《牛郎织女》一文的时候，针对性格比较内向、安静的学生，教师可以布置绘画作业，让学生通过绘画的方式展示自己理解的牛郎织女故事，这样不但能够锻炼学生的动手能力和参与能力，还能够提高学生的想象力和画面感，可以让学生体会到民间传统故事的美妙。对于性格外向、活泼的学生，教师可以布置表演作业，引导学生排练课文情节、准备道具等，然后分角色扮演，这种方法可以锻炼学生的动手能力、合作意识、表演能力。在表演的时候，学生通过塑造角色形象，能够加深对课文内容的了解程度，从而更好地理解文中所表达的内容与所抒发的情感。

综上所述，教师开展小学语文分层作业，可以更好地巩固学生所学知识，不断提高学生的语文能力，培养学生的语文核心素养。