金运甲

摘要：如今，中等教育招生门槛大幅降低，导致中职院校的学生素质普遍较低，学生学习积极性不高，这严重制约了中等教育的发展。调动中职学生的学习热情，提高中职学生的学习效率，已经成为中等教育工作者的首要任务之一。文章探析了中职英语教学中微课教学模式的应用。

关键词：中职微课  主题式教学  多元智能理论

在中等职业学校的英语课堂上，教师可以利用微课优势，创造逼真的英语语境，使学生即使不出国，也可以感受到纯正的英美发音，使英语课堂变得生动活泼，课堂教学更加高效。不仅如此，微课丰富的资源与先进的信息技术相结合，能锻炼学生的思维，完善学生的学习模式。

一、中职英语微课开发框架

（一）微课的概念

“微课”是指围绕知识点或流式教学环节进行的简短而全面的教学活动，可以让学生自主学习。它是精心设计的信息教学，展示形式是多媒体流，具有授课时间短、教学内容集中的特点。

（二）微课的教学特点

1.教学时间短

微课的重要特点在于“微”，授课时间较短，能让学生在注意力高度集中的情况下完成教学。微课虽“微”，但是“言却不轻”，在短短的5至8分钟内，高度浓缩了学生需要掌握的知识点，并且用学生能够接受的方式进行讲解，提高了学生的知识吸收率较高。

教师可以在视频中添加图片，集中学生的注意力。例如，在教授人教版教材“Unit13 health”中的“Learn aims”时，教师可以通过视频和图片来解释课程中的某些知识点，图片配文是“What is the goal”“Goals can be small or big”，用简单的单词和句子阐述这些知识点。

2.资源来源广泛

“微课”选择的教学内容一般要求主题突出、明确、相对完整，它包括以教学视频剪辑为主线的教学设计、课堂中使用的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生反馈意见和学科专家的文字评价等相关教育资源，构成了主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了真实的微教育环境。 由于这些资源大量存在于网络上，使用起来比较方便，教师必须具有“慧眼”，从这些网络资源中筛选出适合作为微课程资源的知识点。

例如，教师可以采取问答的方式，让学习小组中的成员针对同一主题给出各自不同的答案，然后集合成一篇形式多样、内容丰富的文章。如教师可以提问：“How many uses are there for a pencil（铅笔有多少种用途？）？”，有的学生回答：“Pencil can be used to trace eyebrows（铅笔可以用来描眉）.”也有的学生回答：“Pencils can be used as toys（铅笔可以用来做玩具）.”还有的学生回答：“Pencil can be used to draw pictures（铅笔可以用来画图）.”等学生们回答完毕，教师可以直接在视频、图片中展示铅笔的用途，这既提高了教学效率，又加深了学生对所学知识的印象。

二、中职英语教学中微课教学模式分析

（一）构建主题式教学，丰富课堂教学手段

通过分析中职英语教材可以知道，英语教材内容具有很强的话题性，每个单元是通过一个个话题的不断延伸展开的。在实际教学过程中，教师要开展相关的主题活动，帮助不同学习能力、不同接受能力的学生建立关于该话题的知识库，逐步丰富学生的词汇，培养学生的语感。

比如，“How Do You Spend Your Spare Time”是学生很熟悉的一个单元，该单元的教学主题是“在业余时间，你都会做些什么？”学生在业余时间一定会做自己最喜欢的事情，所以教师可以设计“My favorite”为主题的微课，在微课中设计自由对话。同时，教师需要考虑微课的时长，在有限的时间内覆盖更多的知识点，并导入视频和图片，展示sports、sing、dance等词汇，吸引学生的注意力。

在导入下个环节时，教师要尽可能调动学生的积极性，使他们逐步参与话题讨论。然后，教师不断拓展有关话题，丰富教学内容。例如在讲到单词“sing”的时候，教师可以引导学生了解各种歌曲演唱类型，因为相关事情就发生在身边，所以学生的兴致高昂。

教师要利用微课的优势，通过动画、文字、照片、语音等各种形式，逐步刺激中职学生的相关感受，最大限度地激发中职学生的学习兴趣。除此之外，在重构文本时，教师必须设计合适的问题，促使学生通过问题，逐步表达自己的观点及见解，不断降低语言的表达难度，逐步提高语言的输出质量。

（二）加入英文影视片段，激发学生兴趣

一些英语电影资源非常有趣、生动，教师可以将英语电影资源应用于教学活动，集中学生的学习注意力，改变学生對英语的学习态度，使英语学习不再枯燥乏味。立体的语音和图像可以提高学生的口语和听力水平，在激发学生英语学习兴趣的基础上，提高学生学习英语的信心。

例如，在教授苏教版中职英语第一册关于事物的单元时，教师可以播放关于美食的英文电影片段，并给学生展示其中的经典台词。如教师可以利用多媒体设备播放动画电影《料理鼠王》中的经典片段，并将台词“Food always comes to those who love to cook”穿插到微课视频中，使学生在学习纯正英文发音的同时，还能有所感悟：无论前方有多少艰难险阻，只要坚定信心，就一定能够成功。这样具有教育意义的电影很适合用作教学材料，教师利用这种教学资源制作微课视频，不仅使学生学到了知识，还使学生的综合素质得到了提升。

（三）增加课堂互动教学环节，凸显微课教学的重要价值

在互联网、信息技术飞速发展的背景下，教育呈现出焕然一新的面貌，涌现出以微课教学为代表的全新教学模式，这些教学模式符合中职学生的身心发育特征，能够很好地集中学生的注意力，提高学生的学习效率。将微课视频应用在教学过程中具有十分重要的意义，高度凝练的知识点、有趣的教学形式和生动的课堂大大激发了中职学生的英语学习兴趣。

在实际教学过程中，教师需要深度挖掘教材资源，创设互动情境，为学习能力不同的中职学生提供能力范围内的互动任务。教师可以借助网络平台收集教学资源，通过多媒体设备展示出来。教师还要合理划分学习小组，及时向学生反馈学习状况，达到良好的互动效果，提高教学效率。总之，教师应采用一些积极的措施，鼓励中职学生主动融入互动情境，提升教学质量。

例如，在组织英语微课教学活动时，教师需要依托互联网平台，秉持因材施教理念，采取分层教学模式，使学习能力不同的学生都能够积极参与这些教学活动，推动中职教育朝着高质量的方向发展。

帮助学生突破心理障碍，是提升学生的英语素养的关键。有些学生并不是学不会英语，而是自我设限，觉得英语太难，自己肯定学不会;还有的学生羞于表达，考试成绩比较好，但是不敢開口说英语。对此，教师应设计相应的教学情境，帮助学生打破这些桎梏。比如，在教授“How to talk to others？”相关内容时，教师可以创设一个具体的语境，让中职学生参与讨论或者表达看法。在讨论“如何高效学习”时，教师可以将学生划分为几个学习小组，让学生集中讨论并整合大家的意见，得出自己的答案。

三、中职英语教学中微课设计的优化策略

（一）基于以生为本的理念设计微课的策略

在设计英语微课视频时，教师要牢牢把握以人为本的核心思想，充分考虑微课与课堂教学的无缝连接，为课堂教学打好基础。在教学过程中，教师要关注学生对微课教学方法和微课视频质量的反馈，根据学生的反馈适时调整、优化教学方案设计和微课设计，逐步达到教学效果最大化。课程结束后，学生也要通过微课巩固知识，不断尝试归纳、总结文章内容，逐步提高归纳能力和提炼能力。

例如，“School days”这节课的教学目标是让学生能读懂“Read and write”中的对话，并根据对话内容完成句子。这时，教师可以利用多媒体设备播放歌曲《School days》，并让全班学生跟唱。在跟唱几遍之后，学生的情绪被充分调动起来了。此时，教师可以趁热打铁，导入新课，展示“机器人展览”的相关图片，并介绍说：“Look！This is a world robot exhibition.We can see many robotsfrom different countries in the exhibition.The robots are very clever.They can do many things.”由此引出词组“robot exhibition”，并带领学生朗读几遍。跟唱歌曲营造了欢快的学习气氛，使学生带着愉悦的心情和强烈的求知欲进入阅读课程，英语课堂效率显著提升。

（二）基于多元智能理论设计微课的策略

学生只有拥有浓厚的兴趣，才能积极地学习。因此，教师应灵活应用现代教育技术，探究新的教学方法，在多智能理论的指导下分析不同课程的目标，结合教科书的内容和学生的特征，培养学生解决问题的能力。

例如，在教授“what are you going to do？”时，教师可以将电子绘本故事《Ken has a secret》引入课堂，设置以下问题引导学生走进故事：“A little boy Ken running every day，He went to many places，what are him going to do？”同时，教师可以利用多媒体设备播放电子绘本，并鼓励学生大声跟读，随着绘本的不停翻页，“谜底”被逐步揭开。这种方法可以很好地培养学生开口说英语的好习惯，提高学生的学习积极性。

（三）基于资源整合设计微课的策略

微课具有短小精悍、内容高度概括的特点，它在中职英语教学中应该发挥应有的作用，达到预期的教学价值。教师要依据中职英语课程的教学内容和学生的实际水平，合理筛选教学内容，基于听、说、读、写四个环节，进行单词、语法、句型的有效教学。同时，教师应立足于中等职业英语课程的教学目标，面向全体学生，整合教学资源，巧妙地创设相应的教学情境，让学习贴近现实生活，提高学生的学习积极性和对知识的理解与接受能力。经过整合和创新后的中职英语课堂资源更加丰富，有利于提升学生的英语表达能力和核心素质。

在中职英语课堂教学中，教师需要在完成预期的教学目标后进行延伸，鼓励学生积极参与自评环节和互评环节，对表现积极的学生给予表扬和激励。如在教授语法“… is a kind of…”时，教师可以以微课教学为例演示“Micro-lesson is a kind of information-based teaching resources with video content.”真正提升中职英语课堂教学质量，朝着素质教育的方向发展。

随着科学技术的日益发展，师生交流成为教育的一大短板，微课的存在变得非常重要。中等职业学校学生的英语水平普遍较低，缺乏扎实的英语学习基础。所以教师应改变传统教学方式，根据学生的实际水平制订基于微课的全新教学方案，让学生主动参与英语学习。

参考文献：

[1]刘颖.浅析微课策略打造高效中职英语课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2020（19）.

[2]周玲.微课堂，大世界——微课在中职英语口语教学中的应用[J].中外交流，2020（17）.

（作者单位：江苏省盐城市阜宁中等专业学校）