李月葵

[摘 要]童话是最纯真美好的人类语言，通过童话教学，可以引领学生走进奇妙的童话世界，体会童话中的人物形象，丰富精神世界。教学统编语文教材四年级下册《巨人的花园》一课，教师可从写作手法、语言运用、情节刻画和寓意几方面入手对其进行解读。在此基础上，教师可通过多次比读、角色扮演、多元思考、拓展想象等，引导学生感悟童话的语言美、趣味性、真善美和奇妙感，使学生获得阅读能力和审美能力的提升。

[关键词]童话解读;多角度;多渠道;《巨人的花园》

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）16-0067-03

童话里藏着童年的幻想，藏着充满童心的世界。在小学阶段，童话对学生具有开启思想、发展思维、促进语言发展等作用。因此，如何更好地进行童话教学是语文教育工作者应思考的问题。《巨人的花园》是统编语文教材四年级下册第八单元的一篇童话故事。本单元为童话单元，旨在让学生感受童话的奇妙，在童话中感受真善美。《巨人的花园》原名《自私的巨人》，是英国著名的童话作家奥斯卡·王尔德的代表作，主要讲述的是一个巨人从自私变得慷慨，在和孩子们的相处中获得幸福和快乐的故事。文章虽然篇幅短小，但富有诗意，其丰富的想象力及诗性的语言吸引了许许多多的读者。教学中，教师可从写作手法、语言运用、情节刻画和寓意等几个方面对其进行多角度解读。

一、多角度解读童话，感受唯美的童话意境

《巨人的花园》是一篇优美的童话故事，文中运用了对比描写的手法展开故事情节，同时通过诗性的语言、戏剧性的情节刻画，在丰富的想象中创造了一个唯美的童话世界，表达了良好的道德观和审美观。

（一）充分运用对比，叙述童话故事的奇妙

运用对比的方法推进故事情节、表现人物形象是王尔德童话中最具特色的艺术手法，这也正是呈现美与丑、善与恶冲突所需要的。对比手法的运用，推动了情节发展，使人物形象更丰富、更突出;同时，通过对比逐步地揭示主题，具有强烈的吸引力，能够紧紧地抓住读者的心。《巨人的花园》中，主要有以下几处对比。

1.巨人态度的前后对比，表现人物形象

在这篇童话的前半部分，巨人给读者的印象是自私、凶狠的。从巨人赶走孩子们、在花园的四周砌起了一道高墙并挂出一块“禁止入内，违者重惩”的布告牌这些行为中，可以看出巨人对孩子们自私、冷酷的态度。后来，巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们，这里又表现了巨人知错就改的态度。正是由于巨人态度的转变，让他在和孩子们的相处中获得了幸福和快乐。课文的结尾处，也向我们展现了一个乐于分享、快乐、幸福的巨人。通过这样的对比，读者清楚地感受到巨人这一人物形象由自私、凶狠到乐于分享、快乐、幸福的变化，体会到了人物形象的丰富性。

2.砌墙、拆墙前后对比，凸显童话主题

巨人在花园的四周砌起高墙前，花园里“长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵”，十二棵桃树“春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子”“小鳥们在树上唱着悦耳的歌”。然而，当巨人砌起高墙后，虽然春天已经来了，乡下到处开着小花，一片春意盎然，但“单单巨人的花园里，仍旧是冬天的景象”，没有小鸟唱歌，“桃树也忘了开花”，只有雪和霜覆盖了一切，以及北风的呼啸，一片凄凉。巨人醒悟过来，把墙拆掉后，花园又变成了乐园。在这样的对比中，读者明显感受到了自私、封闭不会拥有快乐，感悟到了“懂得分享才会获得幸福和快乐”的美好主题。

3.拆墙前后巨人感受的对比，展现深刻寓意

拆墙前，巨人的感受是凄凉的，因为他望着那凄凉的花园说：“我不懂为什么春天来得这样迟，我盼望天气快点儿变好。”而在拆墙后，巨人和孩子们一起在漂亮的花园里度过了许多快乐的时光。这时候的巨人，一边欣赏着自己美丽的花园，一边和孩子们尽情地玩耍，并且觉得孩子们才是最美丽的花儿，让他感到幸福、快乐。这样的对比进一步深化了童话“自私、封闭、狭隘的人往往不会长久拥有美好的事物，难以获得真正的幸福和快乐，懂得分享才会获得幸福和快乐”的深刻寓意。

（二）语言风趣优美，创造童话诗性的意境

《巨人的花园》通过华丽唯美、富有诗意的语言描绘了一个充满想象、神奇的童话世界，散发出美的气息。文章语言上风趣优美，主要体现在以下两个方面。

首先，童话的语言充满诗意。王尔德善于运用优美的语言创造充满诗性的童话意境。《巨人的花园》这篇童话中，开篇对巨人的花园是这样描写的：“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌……”简单的几句话就将花园的美丽表现出来，让读者的脑海中一下子就浮现出这个大花园的景象，读起来像诗歌一样朗朗上口。

其次，童话运用了拟人的修辞手法。这篇童话中多处运用了拟人的修辞手法，赋予整个花园以生命，为其注入人的思想感情，使其人格化。例如，“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊”等，将花园里的事物拟人化，以儿童喜欢的形式来表达，富有趣味性。拟人手法的运用让童话故事充满了趣味性，给人以画面感，让读者在文字中感受到了诗性美。

（三）戏剧性情节刻画，紧抓儿童的心弦

在王尔德的童话故事中，戏剧性随处可见，这也是他的童话能够吸引读者的原因之一。童话中的对抗和冲突所产生的戏剧效果，往往能够紧扣儿童的心弦。《巨人的花园》的情节也体现出戏剧性。童话的开篇就是戏剧的开端，巨人回来之后，为防止孩子们进入花园，就砌围墙把花园封闭了起来。在这里，展现的是一个自私且自我封闭的巨人形象。紧接着，在戏剧的发展阶段，巨人尝到了自私所带来的后果——春天来了，但他的花园里仍然是冬天的景象，一片凄凉。而当孩子们再次偷跑到花园里后，巨人看到，孩子们让花园又变成了春天，让花园充满了欢乐。巨人看见这样的景象，终于明白为什么他的花园里没有春天了，他心软了，对自己自私的行为感到十分后悔。这样的景象唤醒了巨人内心深处的善良。除此之外，小男孩对巨人的亲近也让其他孩子消除了对巨人的恐惧感，不再害怕巨人。这是戏剧的高潮部分。最后，在戏剧的尾声，巨人拆除了围墙，让花园成为孩子们的乐园，巨人也在和孩子们的相处中获得了快乐和幸福。戏剧性的情节刻画，引人入胜，紧抓读者的心弦，在逐渐展开的故事情节中，童话的主题得以深化。

（四）童话寓意深刻，传递人生的哲理

童话往往蕴含着深刻的寓意，其中弘扬的真善美可以促使儿童形成正确的价值观。解读《巨人的花园》这篇童话故事可以知道，当巨人砌起高墙、把花园围起来的时候，巨人的自私与冷酷让孩子们远离他，也让他的花园没有了春天;当巨人幡然醒悟、拆除围墙后，孩子们亲近他，他的花园又恢复了春天的景象，在和孩子们的相处中巨人感受到了真正的快乐和幸福。“懂得分享才会获得幸福和快乐”是这篇童话的主题，告诉我们自私、封闭、狭隘的人往往不会长久地拥有美好的事物，也难以获得真正的幸福和快乐。

二、多渠道巧教童话，走进奇妙的童话世界

在对《巨人的花园》这篇童话故事进行多角度解读的基础上，教师可从以下四个方面展开教学。

（一）多次比读，感悟童话的语言美

《巨人的花园》这篇童话故事语言优美，富有诗意，同时又具有很强的趣味性，营造了一个富有童趣的世界，并且语言读起来朗朗上口。此外，作者还多处运用了对比手法表现主题。教学时，教师可采用对比朗读的方式组织学生边读边想象画面，抓住巨人的表现与花园里情景的变化展開教学。

例如，抓住巨人回来前后花园里景象的变化进行对比朗读：“用课文中的话说一说，巨人回来前后花园分别是什么景象？”引导学生在读的过程中感受童话语言的诗意美。教师还可以设置再读课文环节，让学生边读边想象画面，用自己的话进行描述，以加深学生对课文的理解，锻炼学生的表达能力。再如，抓住巨人态度变化前后花园的变化进行对比朗读。当巨人在花园四周砌起高墙时，巨人对孩子们的态度是凶狠的，巨人的形象是自私的，这时候的花园呈现出凄凉的景象;当巨人看到孩子们溜进花园里玩耍、花园里呈现出“很可爱的景象”时，他心软了，拆除了围墙，花园又呈现出春天的景象。对比朗读巨人态度变化前后花园的变化，在感受语言的诗意美的同时，学生更加深刻地感受到“懂得分享才会获得幸福和快乐”这一寓意。在这篇童话故事中，巨人的花园是有魔力的，它可以发生让人匪夷所思的变化。通过对比花园中景色的变化，学生感悟到了童话故事的神奇。

此外，在教学中教师还可以让学生对比朗读巨人说的话，读出不同的语气，帮助学生理解巨人前后形象的变化。

（二）角色扮演，感受童话的趣味性

《巨人的花园》这篇童话故事脉络清晰，其情节刻画充满戏剧性，无论是故事的开端、发展、高潮，还是结局，都具有引人入胜的效果。教学时，教师可以通过角色扮演的方式，让学生明晰故事的发展脉络，体验童话的趣味性，感受童话语言的魅力，发展想象力。

例如，在故事的开端，教师可让学生扮演巨人，想象巨人在叱责孩子们和自言自语时的语气、神态，想象巨人当时的心理活动，从而更加深入地体会巨人自私的形象;在故事的发展部分，借助表演营造出花园一片寒冬的景象，使学生切身感受到花园里大雪覆盖、北风呼啸的凄凉;在故事的高潮部分，通过扮演小男孩和巨人，体会巨人态度的转变;在故事的尾声，通过表演展现巨人和孩子们在花园里玩耍的情景，体会分享带来的幸福和快乐，加深学生对童话寓意的理解。角色扮演不仅可以帮助学生明晰故事发展的情节，使学生能够走进文本，与故事中的人物对话，感受到语言的优美和童趣;还可以通过想象故事中人物的神情、动作等，感受童话丰富的内涵，培养想象力。

（三）引发多元思考，领悟童话的真善美

在这篇童话故事的尾声，巨人醒悟了，把花园送给了孩子们，巨人在和孩子们的相处中也获得了幸福和快乐。无疑，“懂得分享才会获得幸福和快乐”是这篇童话最鲜明的寓意，但并不意味着这篇童话故事只有这一个寓意。故事中，巨人的花园是有魔力的，能够透视人的心灵：自私、冷酷和凶狠只会让人感受到寒冬的凄凉，乐于分享才会让人收获快乐和幸福。围墙也不是简单的一道砖墙，它告诉我们如果自我封闭，就会觉得孤独;如果敞开心扉，则会感到快乐。那么，在生活中，我们要怎样才能拥有幸福和快乐呢？对于自私、悔悟、宽容等我们又会有什么样的感受和思考呢？在教学中，教师应以开放的心态引导学生从多个视角进行思考，开拓学生的思维，尊重学生的独特感受和理解。当然，教师在允许学生有自己独特感受的同时，也要注重引导学生去领悟童话真善美的一面，让奇妙的童话帮助学生塑造一颗美好的心灵。

（四）拓展想象，体验童话的奇妙感

童话的特征之一就是用丰富的想象、拟人、夸张等手法，赋予动植物以人的感情。在这篇童话中，拟人手法随处可见。在巨人的花园里，动植物都是有感情的，只有孩子们在花园里玩的时候，它们才会展现出自己最美的一面。同样，这篇童话也不缺丰富的想象。教学时，引导学生借助童话进行合理的思维拓展，有助于学生更深入地体会童话的奇妙。例如，童话的开头把巨人的大花园描写得非常可爱，花园里生机勃勃，地上长满了柔嫩的青草和美丽的花朵，桃树开出美丽的花，结出丰硕的果，小鸟唱着悦耳的歌，孩子们在花园里游戏。教学时，可以进行“巨人的花园很大很美，你还看到了什么”这一想象性训练，让学生发挥想象力，丰富文章的画面。这样既可以训练学生的表达能力，也可以让学生体验童话的奇妙。此外，还可以让学生想象巨人和孩子们在花园里尽情玩耍的情景，想象巨人和孩子们接下来还会发生什么样的故事，尝试创作微童话。总之，在童话教学中，可以通过多种方式的拓展，引发学生的思考，激发学生的想象，引导学生体验童话的奇妙。

《巨人的花园》是一篇语言优美、充满想象的童话故事，作者通过充满诗意、富有趣味的语言让花园有了灵魂，并且充分运用对比手法推动情节发展，戏剧性的情节刻画也紧紧地抓住了读者的心。教学时，教师可以引导学生通过多次比读，感悟童话的语言美和诗的意境，通过角色扮演感受童话的趣味性;同时，注意引发学生的多元思考，使学生在合理的想象中体验到童话的奇妙。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 汪力.徜徉在奇幻至美的童话“花园”：从文体角度解读《巨人的花园》[J].小学语文，2018（10）：59-62.

[2] 徐常兰.《巨人的花园》人物的深层次解析[J].南方论刊，2007（5）：86-87+83.

（责编 刘宇帆）