俞思佳

摘要：对于学科教育及教学来讲，要想实现高效率和高质量的课堂建设，使学生更加深入和广泛进行学科知识的学习，首先要做的就是创新及完善教学方法和教学手段，提升课堂教学的趣味性，从而有效的激发和调动学生的学习热情.初中物理学科本身就具有一定的抽象性和复杂性，容易给学生的认知理解带来一定的困难.基于此，初中物理学科任课老师更加需要不断的创新及完善教育教学方法，不断根据实际的教学发展现状及需求进行教学方法和内容的灵活调整.对于初中阶段的学生来讲，物理是一门全新和较为陌生的课程，任课老师要引导学生更加快速的投入到物理学科的学习之中，将生活情境中所蕴含的物理知识充分融合到课堂教学中，帮助学生对物理学科的理论知识进行深入理解，引导学生将物理知识应用于实践问题的解决中，培养学生良好的物理学科学习习惯.本文在只要围绕生活化教学模式及教学理念在初中物理教学中的有效应用展开了详细的论述和探究.

关键词：生活化教学;初中物理教学;应用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）20-0110-03

在初中课程体系中，物理是一门注重培养学生觀察能力的学科，与日常生活密切联系.进入21世纪，我国的基础教育课程改革全面开展，其中，在《物理课程标准》明确强调物理教育应当“从生活走向物理，从物理走向社会”.从而保证物理教材的修订与教育改革相一致.为了更加贴近生活，物理教材内容上增加了大量与当前社会、经济、科技等相联系的内容，使学生通过教材了解人们的生活，引导学生主动探究生活中的物理知识，养成勤于观察、乐于探究的良好习惯.所以，在初中物理教学中加强生活与物理知识的联系可以有效帮助学生了解物理发展的历史，感受自然中丰富多样的物理现象，体验物理给人们生活带来的巨大便利.

在以往传统的初中物理课堂教育及教学开展之中，任课老师往往习惯于通过讲解式和灌输式的教学方法，但是随着素质化教育的推行以及新课标改革的深化发展，以往传统的课堂教学理念和形式已经无法满足和适应当下的学科教学发展需求了，从而不断推动着各种创新性教学形式和手段的多元化发展，而生活化教学就是具有代表性的一种教学模式.生活化的教育及教学理念，强调学科理论知识和生活实践的有机结合，从而引导学生灵活应用理论知识去解决实际生活中的相关问题.物理学科是一门兼具理论和实践性质的综合性学科，生活化教学模式在其学科教学中的应用能够发挥出极大程度上的积极影响.初中阶段的学生正处于物理学习的入门阶段，积极培养学生的学科学习兴趣尤为重要，要引导学生建立起对物理学科的正确认知，不断提升学科教育及教学效率.

1 生活化教学及物理生活化教学的相关概念

1.1 生活化教学

对于生活化教学的有关概念界定，我国最早提出该教育及教学理念的是陶行知的“生活教育理论”，其认为对人的教育是不能与其实际生活相脱离的，生活本身就是教育及教学的一部分，教育者要引导学生从实际生活中进行知识的学习、提升自身的实际技能，实现自身综合素养及能力的有效发展.在当今的学科教育及教学发展中，各学科的任课老师则普遍认为所谓生活化教学就是指建立在学科理论教学的基础之上，对其与实际生活之间的有效联系进行充分挖掘，将抽象化的学科理论知识通过生活中具象化的现象情境进行展示，引导学生从中深刻认知及理解相关的知识内容，推动学生思维能力及操作技能的全面提升，使学生具备应用理论知识解决实际生活问题的能力.

简单来讲，生活化教学就是指任课老师在学科教育及教学的开展中，根据学生的实际学习情况和生活经验，将理论教学融入到生活化情境的创设中，使学生在熟悉和生动的情境中更加快速和深入的理解学科教学知识，实现对理论教学体系的丰富和拓展，引导学生运用所学习到的理论知识进行实际生活问题的解决，学以致用.

1.2 物理生活化教学

所谓物理生活化教学，则是指生活化教学模式和教学理念在物理学科教育及教学中的有效应用，绝大数任课老师认为，物理生活化教学就是指在教育及教学活动的开展过程中充分联系实际生活情境和生活问题，使学生在日常生活化的情境中进行物理现象的观察、学习和总结，通过简单易操作的物理实验和物理现象观察来拓展学生的思维能力、实践能力等，培养学生的物理学科思维和综合素养.

2 初中物理生活化教学的原则

2.1 以学生为主体

按照杜威的新教育理论，在教育过程中应当以“学生为中心”，教学中注重学生的亲身参与和经验应用，改变了传统教育下“教师为中心”的教学模式.传统教育存在明显的不足：过分关注知识的传授而忽略了学生参与学习的过程，只关注学生对知识的机械记忆，而忽略了学生对知识本质的理解.学生未来要投入到社会中，是社会生活的参与者，必须学习到有利于适应社会的物理知识，学生学习的知识也要与社会生活经验相结合，同时也反应了学生是初中物理教学活动的主体.

2.2 从生活中来

初中物理是一门与日常生活联系密切的学科.生活中处处渗透着丰富多彩的物理现象，吸引学生的注意力，使学生积极观察和探究，但是因为缺少科学有效的引导往往让学生探究活动难以深入进行，所以教师在教学中应当积极结合生活实际，帮助学生在熟悉的生活情境中展开探究，使学生明白物理知识来源于生活.

2.3 回归生活中

学习物理知识的根本目的在于应用，应用物理知识解决生活中的疑难问题.从而说明了物理知识的根本归宿还是生活，也就是应用物理知识解释日常生活中的物理现象，是学生体会到物理知识在生活中的重要价值.

学生在课堂上积极探索获取的物理知识，最终用以解决生活中问题的实例比比皆是.比如，在学完电功率一节后，学生懂得了生活中怎样做到节约用电，如何选择耗电少的电器产品;再例如，在学习完水的沸腾一节后，烧水时在水沸腾后可以改用小火加热，从而有效节约资源.以上实例是学生在课堂学到物理知识课后，再回归到生活中进行应用，即巩固知识又解决了生活中的问题.

3 生活化教学在初中物理教学中的价值及作用

进入21世纪以来，国内教育界课程改革的力度不断加大，对于物理学科而言，与生活实际相结合已经成为新的发展趋势，越来越多的物理教师将生活中的实例引入到物理课堂教学中，在生活化的情境中调动学生参与学习的积极性，有效提升教学效果，生活化教学已经成为物理教师采用的重要教学手段.生活治理能够有效帮助学生理解物理知识，使学生重新用学到的物理知识解释生活中的物理现象，并运用学到的物理知识解决生活中的疑难问题，体会物理在生活中的实用价值，体现了物理教学的实效性.同时，生活化教学符合学生学习规律，能够调动学生的主观能动性，有利于发展学生学科核心素养，满足学生的探究需求.所以生活化教学在初中物理教学中具有重要价值及作用.

3.1 对初中物理教育及教学实效性的提升

生活化教学模式在初中物理学科教育及教学中的有效应用，实现了学科理论知识与实际生活之间的密切联系，极大的丰富和创新了传统的初中物理学科教育及教学形式，帮助学生进一步拓展了物理学科的知识视野，引导学生在实际生活中发现和探索物理学科的相关知识内容，并应用自身掌握的物理知识进行实际生活问题的解决，使学生感受到物理学科的学习兴趣和学习成就感，激发的知识探索和思考欲望，培养学生在物理学习中的主观能动性.与此同时，任课老师通过学生在生活化教学中的学习反馈情况，可以针对性的进行教学内容和方法的灵活调整与优化，发展学生物理综合素养及思维能力，切实提升初中物理教学的实效性.

3.2 对学生学科核心素养的培养和提升

物理学科的学习及发展理念、科学化的实验探究及思维、科学化的学科态度是初中物理学科的主要核心素养及培养目标.学生通过对生活化物理教学情境和实际生活现象的观察来深刻体会、观察和发现相关的物理学规律知识，长此以往，学生则会逐渐学会基于物理学发展的角度和层面去理解和认知生活中的相关现象，在实际生活中验证自身所学习到的物理理论，并进一步推动学生科学探究及思考能力的提升，使学生深刻体会物理学的发展价值和意义.

4 生活化教学在初中物理教学中的实施及开展策略4.1 将生活元素融入到初中物理教学课堂中

课堂教学是学生进行学科知识学习的主要阵地和场所，课堂教学的效率和质量对于学生的知识获取和理解掌握至关重要.因此，任课老师要采用科学合理的教学形式和手段来开展课堂教学，不断提升课堂教学的实效性.而生活化教学模式在初中物理学科教育及教学中的有效融入，首先要做的就是将生活化的元素充分融合到课堂教学中.

举例来说，在苏科版初中物理關于物体密度的课堂教学之中，任课老师就可以先从生活中常见的物体开始着手，通过问题引导的方式进行课前导入.任课老师可以向学生进行相关问题的提问，如“为什么同样重量的铁块和棉花相比，棉花的体积更大呢？”然后由此问题引出“物体密度”的知识概念，使学生更加清晰明确的理解密度的知识内涵.

4.2 将生活元素融入到初中物理教学活动中

教学拓展和延伸性的活动对于学生更加深入的理解和掌握知识极为重要，对此将生活化的元素充分融入到初中物理教学活动中也显得尤为必要，其可以有效引导学生对相关理论知识进行深入的理解.

对此，任课老师可以进行与学生生活密切相关的教学情境的创设，比如在苏科版初中物理关于阻力的教学活动开展之中，任课老师就可以引导学生深入思考在骑自行车时与地面摩擦所形成的阻力、自行车迎风骑行所受到的风的阻力等，使学生将抽象化的物理知识转化为形象化的生活现象.

总而言之，就目前我国初中物理学科教育及教学的发展现状及发展需求来看，生活化教学模式的应用具有着极大程度上的优势和价值，应引发广大初中物理教育及教学任课老师的高度重视.初中物理作为学生开始接触和学习物理的重要阶段，对于学生今后长远的物理学习能力发展具有着重要的影响，因此，在此阶段通过科学合理的教学形式有效激发和调动学生的学习兴趣则显得尤为重要.对于初中物理来讲，牢固学生的基础理论知识，提升学生的应用实践能力.培养学生的学科学习兴趣，是此阶段教育及教学发展的核心目标.将生活化的教学模式引入初中物理教学活动的开展中，帮助学生将抽象化的物理学科知识变得更加的具象化和生动化，能够帮助学生更加深入的进行学科的学习与理解.

参考文献：

[1] 李建华.浅析生活化教学在初中物理实验教学中的运用[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：138+140.

[2] 李凤霞.“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：238-239.[责任编辑：李璟]