[摘   要]家庭教育对学前教育阶段幼儿学习品质的形成有着重要作用和影响。本文提出在家庭教育中遵循幼儿发展规律与成长需求的基础上，要培养幼儿专注做事的态度、积极投入的行为、主动克服困难的意识及持久坚持等学习品质。基于生理、心理及环境三方面思考，采取建立观念因人施教、树立榜样、创设环境的方式，探索出倾听辨别、表达概括、认知理解及心理定向等幼儿的学习品质策略与方法，促进幼儿成长与未来发展。

[关键词]家庭教育;幼儿;学习品质

在家庭教育中，由于教育资本制造的人为焦虑，很多家長热衷于对幼儿进行知识与技能的灌输与训练。家长们互相关注与攀比孩子能认识多少字、是否会算加减法、能说多少句外语、会背多少首诗、会表演什么乐器、掌握了多少绘画技巧等外在表现，而对于幼儿良好习惯是否养成、自我服务意识是否建立，特别是幼儿的学习品质等更深层的系统性问题却较少关注。这会导致幼儿进入小学后在较长时间里都难以适应校园生活，常表现出注意力不集中、做事无长性、参加活动不投入、害怕困难、缺乏主见、不能独立思考等情况，以及不安焦虑等负面情绪。为此，幼儿教师与家长应正确认识家庭教育在培养幼儿学习品质中的重要作用，并投入积极的思考、探索与实践。

一、家庭教育在培养幼儿学习品质中的作用

苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养好人这样一个极细微的任务。”培养幼儿的学习品质，需要幼儿教师与家长协同，提高教育共识，形成教育合力，促进幼儿和谐发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要重视幼儿学习品质。幼儿学习品质是指幼儿在一定情境中态度与言行的综合显现。具体指幼儿专心做事的态度、积极投入的行为、主动克服困难的意识、自觉持久的关注及深度专注的活动状态。学习品质包括学习态度、学习习惯、学习行为、学习能力以及学习方式等。它是融入在一日生活各个环节和各类教育活动中的可视化的幼儿表现，将直接影响幼儿的倾听辨别、阅读理解、实践探究等活动的效率和效果。

在家庭教育中，学习品质的培养寓于读书、整理物品、待人接物等习惯的养成中，家长要根据幼儿的年龄特点，引导孩子专心完成力所能及的小事，体会其细节，感受其趣味与价值。

二、家庭教育适度培养幼儿学习品质的依据

在家庭教育中培养幼儿学习品质，主要应培养和保护幼儿的好奇心和求知欲，引导并促进幼儿积极主动、自觉专注、勇于尝试、敢于探究、大胆想象和创造的状态与行为。

1.学前期幼儿学习品质的特质

学前期幼儿初步形成的学习品质具有五个特质：有强烈求知欲与内驱力，有明确的计划性和目标性，有主动克服困难的自觉性，有积极投入的举动，有持久专注的态度和自信心。如果家长仅关注幼儿积累知识或提高某些技能技巧，而忽视对其学习品质的培养，将不利于幼儿的健康成长与长远发展。

2.遵循幼儿发展规律培养学习品质

研究表明，幼儿的学习与成长是一个持续的、整体性的、循序渐进的过程，其阶段性特点十分突出。家庭教育要坚持以幼儿为本，把握幼儿的发展规律与学习特点，遵重幼儿以直接经验为基础的学习方式，以游戏活动为主，关注领域之间、目标之间的相互渗透和整合。要从小事做起，从幼儿喜欢的事入手，充分理解幼儿在玩中学，在操作中探索的特点与天性，珍视家庭游戏和家庭生活的独特价值，避免“小学化”超前和“军事化”训练。家长要最大限度地理解、接纳和支持幼儿，促进幼儿身心全面协调发展，

应根据幼儿通过直接操作感知，通过体验探索获取直接与间接经验的需要，合理安排幼儿家庭一日生活，充分发挥家庭环境的育人作用，寓教于乐。可利用幼儿观动画、听广播、做游戏，讲故事、阅图书、搭积木的时候，引导幼儿聚精会神，在固定时间、地点，坚持完成一件事。借此培养幼儿自制力、专注力，形成积极的心理活动定向。这将为幼儿入学奠定良好基础。

三、家庭教育培养幼儿学习品质的策略

1.形成尊重和谐的家庭教育观念

家庭教育观念对培养幼儿学习品质有重要影响。要培养幼儿良好的学习习惯、持久的学习热情和敢于尝试探索的学习精神，首先应以“四个尊重”为基本原则，即：尊重3-6岁幼儿身心发展规律与年龄特点，尊重学前期幼儿整体性发展的基本要求，尊重幼儿成长阶段性发展的差异性，尊重家庭、幼儿园与社会三方协同育人的原则。其次，要营造和谐民主的家庭氛围，建立良好家风，形成彼此真诚信任、平等接纳、包容赏识的家庭环境。第三，要搭建长情陪伴、有效关注积极情绪、主动应答的心理场所，使幼儿能够在自然轻松、积极愉悦的情绪下，形成主动投入、专心做事的良好品质。

2.树立以身作则的家庭榜样

家长要认识到，幼儿不专心可能有生理、心理、环境三方面的原因，要有针对性地给予积极引导。在生理方面，当幼儿频繁出现注意力不集中、情绪易激惹等现象时，应对其进行身体特别是神经系统方面的医学检查，以便发现问题，及早治疗。在心理方面，无效陪伴、情感呵护不足会导致幼儿缺乏安全感、自信心不足，并对成人产生过分依赖，做事常分心。因此，家长要融入幼儿活动，通过陪伴幼儿，满足其对安全感的需要。如可以分担角色与幼儿共同游戏，提高幼儿的活动兴趣与热情;时刻以赏识的心态观察并激励幼儿，增强幼儿的自信心和主动性。在环境方面，家长可以将游戏时间与家庭日常生活恰当配合，让幼儿看到如何将家中物品安排得井井有条，如何认真有序地做事，避免幼儿因家长的随意或闲散而无所事事。

家庭榜样对培养幼儿学习品质具有启蒙、带动和激励的作用。家长专注做事、认真读书的样子，家长的言传身教与以身作则，会成为幼儿模仿的榜样。当幼儿模仿良好行为时，家长及时的肯定与鼓励将促成事半功倍的效果。

3.创设温馨和谐的家庭环境

家长应依据幼儿的年龄特点与实际情况，创设安静、温馨、有序的育人环境，合理安排幼儿作息，动静交替地融合幼儿游戏活动。如设置相对独立的空间，有序摆放玩具图书，培养幼儿自主做事的能力，减少使幼儿分心的事物，以此培养和巩固幼儿良好的学习品质。

要注重在家中营造稳定和谐的氛围，让幼儿产生愉悦的情绪，愿意主动完成力所能及的事。有时，幼儿为了迎合成人或逃避成人的责备而不断更换游戏，或改变主意，甚至中断或放弃正在做的事，这将导致他们不能充分投入活动，不能获得丰富而积极的情感体验，甚至变得畏手畏脚。为避免这种情况，家长要营造民主宽松的家庭环境，鼓励幼儿大胆尝试，但不强求幼儿做不想做的事;不随意打扰、干涉幼儿正在做的工作，鼓励幼儿放飞想象、发挥创作力、挑战新奇事物。

四、家庭教育培养幼儿学习品质的方法

学前期是幼儿无意注意占优势的时期，而良好的学习品质是在有意注意的基础上建立的。有意注意与倾听能力决定了幼儿能否专心听、专注看、准确答，是影响其投入做事与持久探究的重要因素。家庭教育要有目的、有计划地提高幼儿的有意注意，加强幼儿分辨听说的能力、理解记忆的能力，改进幼儿做事随意、不够专注的情况。

1.以综合型游戏活动增强幼儿倾听分辨能力

倾听是一个人在成长过程中获得信息进而通过思维活动达到认知、理解的重要方式之一，是学习的核心能力。在倾听中的辨别思考与理解记忆影响着幼儿专注学习的整体效果。家长应给幼儿提出倾听的要求与任务，让幼儿接触各种声音。如带幼儿听音乐会，与幼儿交谈，引导幼儿专心听故事、复述故事，启发幼儿续编故事、仿编创编诗歌，陪伴幼儿参加有意义的专注训练等。在结合生活实际提升幼儿听说能力和分辨能力方面，家长可以选择幼儿感兴趣的话题或活动，引导幼儿主动并专心投入。如家长可使用不同难度的语句，让幼儿倾听后模仿或表述出来，可与幼儿做图形或成语接龙游戏、听音乐画音乐，设计顺背倒数小竞赛，欣赏诗歌表演等，加强幼儿倾听辨别的意识与能力。

2.运用体验型探寻式交流提高幼儿表达概括能力

在家中，可以有意锻炼幼儿积极主动表达的愿望与意识。家长通过和幼儿日常交流，适当运用摘句法、美文欣赏、艺术展示来丰富幼儿的情感体验，增强其逻辑性;运用情景设计、角色表演等方式，培养幼儿口头讲述、肢体动作及绘画音乐表现等多种表达方式，同时提高理解记忆能力。

当幼儿表述层次混乱、中心不明确时，家长可以运用反问句式总结概括其想要表达的主要内容，在充分尊重幼儿的同时，帮助幼儿理清思路，逐渐学会清晰表达;也可以由家长表述后，让幼儿练习归纳概括，以此帮助幼儿体会交流过程中的感受，增强自我表达和独立概括能力。

3.通过绘本阅读提升幼儿认知理解能力

家长要保护幼儿阅读绘本的兴趣，并在态度与行动上给予实际的支持。如可同幼儿一起玩同义词或反义词的接龙游戏，创设专心看书、乐于倾听、善于表达、勤于思考的语言交流场;可以鼓励幼儿运用自己喜欢的文字、符号、图案、标志等进行观察记录，表达内心感受，激发幼儿阅读兴趣，提升幼儿认知与逻辑思维能力。

4.因势利导稳固幼儿学习品质的心理定向

幼儿对新颖奇异的事物充满了兴趣，家长可带幼儿走进大自然与各类人文场馆，引导幼儿观看奇花异草，欣赏造型奇特的建筑，带领幼儿“亲身感受常体验，动手动脑多探索，由浅入深抓本质，专心致志找关键”。让幼儿知道在什么时候、在哪里可以尽情地玩，在什么情况下需要专心完成学习任务，以增强自制力，提升学習品质的心理稳定性。

实践表明，受遗传因素、教育方式方法和社会环境的影响，幼儿的发展速度与水平各不相同，培养其学习品质的方法与途径也不相同。要充分理解并尊重幼儿发展进程中的个体差异，因材施教，因势利导，不搞“一刀切”，不强求“一律”，全方位地支持和引导幼儿在原有基础上向更高水平发展。这是幼儿未来能够适应小学生活的重要保障，更是为其终生发展打下坚实基础的必经之路。

（责任编辑 郭向和   校对 姚力宁）

作者简介：郝建玲，北京明天幼稚集团党委副书记、教研员、高级教师，E-mail：514595200@qq.com（北京，100191）