许一凡 李明东

摘 要：“现代教育技术”是本科师范生的通识必修课程。课程主要目标是围绕本科人才培养定位，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，注重学生创新创业能力的培养。通过课程学习，培养师范生信息技术素养，提高师范生的教育信息技术水平和应用能力，让学生掌握良好的信息技术技能，为学生以后能有效运用信息技术能力服务教育教学工作打下基础。

关键词：网络教学平台;《现代教育技术应用》;教学模式

随着“互联网+”的普及，在教育系统内也越来越重视互联网的应用，尤其在2020年上半年，在疫情的影响下，绝大部分教师和学生采用了线上教学的方式，这对于互联网教育起到了极大的促进作用，使用的超星学习通平台，进行高校课程改革的探索。

一、“现代教育技术”线上线下混合式教学的优势

将课堂教学与信息技术有机融合，以线上平台作为主要的线上学习平台，对“现代教育技术”课程进行线上线下混合式课程研究。

（一）充分發挥教师主导作用

现代教育技术线上线下混合教学中，教师根据教学目标、教学重难点，精心设计以学生为中心的线上线下混合式教学模式和教学活动，无论是线上学习还是线下课堂教学，教师都起着组织领导的作用。在整个混合式教学过程中，充分发挥教师的主导作用，通过线上丰富的教学资源和互动环节、线下多样的教学活动，引导学生带着兴趣学习，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。

（二）提高学生的参与度

教师在课前、课中、课后都设计了多项符合学生认知规律、提高学生学习兴趣、巩固学生知识点的互动活动，包括发布资料、发布课前测、发布课堂测试、抢答、选人、主题讨论、课后章节测试、讨论等。提高学生的整体参与度，让学生在任何环节都积极主动地参与到学习中，灵活应用知识点，提高了学习效率。

二、《现代教育技术》混合式教学模式

《现代教育技术》是师范类专业必须开设的一门专业必修课，笔者进行了学前教育专业的《现代教育技术》混合式教学模式探索。《现代教育技术》混合式教学模式共分为三个阶段，课前在线学习，课堂线下学习，课后巩固学习。课前在线学习由教师发布学习资源和布置课前作业，学生学习相关资源并完成课前作业。

（一）线上线下混合式教学的教与学活动设计

为了促使学生主动学习，学会合作学习，从而达到深度学习，在教学过程中首先要对学习者进行需求分析，关注他们的差异，如学科差异、技术起点差异、时空差异等;其次，要明确教学目标。在教学实施过程中，针对不同的教学阶段、不同的教学内容，设计相应的学习内容、学习活动和任务，总体设计思路如图1所示。

（二）课前在线学习

课前学习者在线学习，教师需要首先发布教学资源，教师要发布学习任务，包括安排本次课前要学习的任务，告知本次课前学习的难重点，让学习者了解自己要做什么。如PS布置作业时，首先要学习者掌握利用PS 里的各种选区工具，能够选择素材图片里的规则选区和不规则选区，为自己所用。第二，教师要发布相关教学视频，教师可利用学习通里示范教学包里的视频资源，也可利用其他公共教学平台里的视频资源。第三，教师发布课前作业。教师根据本次课前的任务，编制课前作业，发布在“作业”环节。

（三）课堂线下学习

课堂的线下学习，教师需起到主导作用，需提前设计好课堂教学的流程，如根据教学内容的不同，有的需安排分组讨论，有的需安排成果展示，有的可安排互助答疑，有的可进行知识应用。例如在“教育技术的理论基础‘经验之塔”内容的学习时，笔者安排了互助答疑，学生在课前完成作业练习题时，遇到了不懂的问题，在课堂上提出来，其他同学有能够解释的，便站出来给全班同学解释，这样同学们学习的积极性更高了，能给全班同学解释清楚问题，学生自己也很有自豪感。

三、线上线下混合式教学课程评价体系

混合式教学模式注重对课前自主学习、课堂互动、课后实践展示的一系列过程的监控。因此，混合式教学课程评价体系采用线上和线下相结合、形成性评价和终结性评价相结合、教师评价与生生互评相结合的综合评价体系，从不同教学环节、多个评价维度综合考查学生的学习投入、学习效果和差异化能力，激发他们学习的参与度、主动性和创新性。

混合式教学课程还可以利用网络平台记录学生学习、实践的全过程，如日常签到、视频观看时长、章节测试、论坛发帖、作业作品等，设置不同的权重值作为学习成绩评定的依据。“现代教育技术”课程设计了如表1所示的课程评价模式和考核评价方案。其中，线下评价包括课堂练习、单元作业展示、点评以及课堂上的讨论、交流、投票等;线上评价使用了论坛反思、评价量规、同伴互评等方式。线上线下相结合，既能关注和监控学生的学习质量，同时也能推动学生作品的不断迭代优化。

四、总结

作为一种教学模式，线上线下混合式教学模式的应用需要注意以下几点：一是构建知识体系的完整性。混合式教学模式中，学生课前线上自主学习的是碎片化知识，教师需要帮助他们将碎片化知识构建成系统化知识，如通过“思维导图”等形式的任务来帮助学生构建系统化知识体系。

参考文献：

[1].集宁师范学院现代教育技术一流课程[J].集宁师范学院学报，2021，43（03）：2.

[2]武传艳.现代教育技术下高校教师角色的转换[J].科教文汇（上旬刊），2008（10）：11.

[3]蒙跃平，徐桂枝，于艳东，马永强.基于在线平台的混合式课程的教学建设与探索——以现代教育技术课程为例[J].中国现代教育装备，2022（03）：68-70+73.