陈媛媛?贾宇

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”中华优秀传统节日的文化自信，是民族文化得以繁荣的根基。美术是一门艺术课程，中华优秀传统节日文化是中华民族的艺术瑰宝，也是民间艺术的集中体现，两者有极强的契合点。因此，美术教师在教学中要主动将两者进行整合，将中华优秀传统节日文化更加具体、形象地呈现出来，创作出精美的、富有韵味和内涵的美术作品，进而达到两者相互促进的作用，最终使学生在提高美术素养的同时感受中华优秀传统文化的魅力，进而增强学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

一、美术与中华优秀传统节日文化整合教学的意义

俄国文艺理论家尼古拉·加夫里诺维奇·车尔尼雪夫斯基说过：“艺术来源于生活，却又高于生活。”如果美术教学脱离社会，没有融入实际生活，不仅是美术课堂教学的失败，而且会让学生无法在生活中感受艺术、感受知识，最终影响学生从实际生活获取知识的能力。

在美术课堂中融入中华优秀传统节日文化意义深远，美术课程中本就涉及大量与民族文化、历史等元素相关的內容，多方面渗透中华优秀传统节日文化，可以帮助学生全方面感受美术的传承价值和发展历史，可以有效激发他们的学习兴趣，使其更好地完成美术作品，提升个人艺术素养。

教师要积极响应教育教学改革的要求，将美术教学与中华优秀传统文化节日相结合，提高学生的人文素养，在美术与中华优秀传统节日文化的整合教学中培养学生的爱国情怀及爱自己、爱家人的情感，让中华优秀传统节日文化融入课程，走进学生心中。不仅如此，将美术与中华优秀传统节日文化进行整合教学，有利于学生的情感教育，可以使学生以更加丰富的情感投入生活和学习中。

二、美术与中华优秀传统节日文化整合教学的原则

1. 注重以人为本

中国传统节日主要包括春节、清明节、端午节、中秋节等，有着深厚的文化底蕴，承载着美好的希望和祝福。而中华优秀传统节日文化则蕴含着丰富的和谐理念与爱国、爱家的文化内涵。教师开展美术与中华优秀传统节日文化整合教学时，要注重围绕某个节日习俗、某项民族风俗，并且将其贯穿到美术课堂教学的各个环节。在开展教学活动之前，教师可以组织学生利用各种方式对传统节日的起源、传说、礼仪及习俗进行深入了解，并将传统节日中蕴含的人文精神及意义在课堂教学中进行重点讲述。例如，春节的习俗是剪窗花、贴春联、吃饺子等，新年伊始，大家走亲访友，增进亲情;清明节的习俗是踏青寒食寄托对已逝亲人的哀思，动手制作小白花缅怀革命先烈;端午节的习俗是缠彩粽、缝制香囊、编五彩绳驱魔辟邪;元宵节的习俗是吃元宵、画灯笼、猜字谜等。以传统节日为载体，可以使学生更全面地理解中华优秀传统节日文化，进而更好地将节日文化和美术教学结合起来。

2. 以包容为原则开展教学

中华优秀传统文化历史悠久，对于一些学生而言可能会有“隔阂感”。对于这些问题，教师应当正视和引导，并且需要根据时代特点包容学生的行为。毕竟很多中华优秀传统文化都是经过创新逐步演变而来的，教师需要注重引导，避免打击学生的学习积极性。

中华优秀传统节日文化是中国古代人民在漫长的历史变迁中留给后人的宝贵财富，教师在美术教学中要培养学生的文化自信，使学生更加热爱祖国悠久的传统文化。

三、美术与中华优秀传统节日文化的整合教学策略

1. 在美术欣赏教学中渗透中华优秀传统节日文化

对于中小学美术课堂教学而言，欣赏优秀美术作品是不可缺少的教学环节。这一教学环节可以逐渐提高学生感受美、理解美的能力，提高学生的绘画水平和艺术创作能力。在欣赏的过程中，如果教师引导恰当，有助于学生学习民族文化，增进民族自豪感，感受中华优秀传统文化的意义和价值。

中华优秀传统节日文化中有很多艺术形式都具有强烈的视觉美感，如春节的年画和剪纸、元宵节的灯笼等。在美术课堂教学中，教师可以采用实物展示的方式，让学生切实感受节日的仪式感，或者利用多媒体教学的形式，让学生通过欣赏民间艺术作品来感受艺术的美感，这种视觉冲击能使学生在学习过程中加深对中华优秀传统节日文化的理解和认同。例如，在开展“元宵节里挂彩灯”的教学时，教师可以通过美术欣赏来渗透中华优秀传统节日文化，用多媒体技术展示浓厚的元宵节气氛，还可以开展制作灯笼的活动，等等。这样不仅可以使学生通过欣赏来认识我国的传统节日，而且可以提高学生的动手能力。此外，教师还可以制作课件播放元宵节的来历、习俗、故事，以此来拓展学生的知识面，进而在欣赏作品的过程中提高学生的审美能力和美术水平，并且潜移默化地加深学生对元宵节的认知和了解。

元宵节前夕，学生和学校大队部联合开展“闹元宵、猜灯谜”活动，教师挑选部分班级的学生和绘画社团成员一起绘制灯笼，并在灯笼下部粘贴字谜，用长绳挂在校园角落，全校学生参与本次活动。通过画灯笼的活动，学生可以感受节日的氛围和乐趣。

2. 从课堂绘画教学的角度整合中华优秀传统节日文化

在中华优秀传统文化中有很多美术元素，如年画，由于其表现形式夸张、大胆并且有较强的色彩对比等，我们可以从这几点看出作者在创作时的心态以及内心的感受，而这种表现形式和学生的美术表现形式有很多相似之处。所以在日常教学中，教师可以利用中华优秀传统节日文化中的美术元素，通过开展绘画教学使学生更加直接地感受中华优秀传统节日文化的浓厚氛围及节日中艺术表现形式的魅力。不仅如此，在开展中华优秀传统节日文化教学的过程中，教师还可以积极地开展实践教学，为学生提供更多的、全面的艺术体验，从而使学生在轻松的学习状态中更加积极地投入美术学习中，帮助学生加深理解。

例如，在开展“图文并茂”教学时，教师就可以根据课堂教学的内容来渗透中华优秀传统节日文化，以端午节为例，教师可以引导学生根据自己的想象力和对端午节的认知进行创作，可以让学生欣赏一些与端午节相关的优秀作品，之后再让学生根据自己的理解和想象力进行创作。除了课堂教学，在端午节当天，教师和学生共同动手制作香囊、缠彩粽、编五彩绳，学生在锻炼动手能力的同时，也进一步了解了端午节的内涵和风俗习惯。这种学习形式不仅可以使学生加深对中华优秀传统文化的认知，还可以培养学生的思维和创新能力，对提高学生的绘画水平、提升学生的艺术欣赏水平有深远意义。

教师可在美术创作的教学环节，鼓励学生自主选择制作哪种类型的美术作品，将自己学到的民间美术传统文化融入自身的美术作品之中。比如，学生若选择制作年画类的美术作品，则可将人们岁末年初喜迎新春的传统文化元素融入自己的美术作品中。学生可根据不同地区的春节文化、礼仪习俗，结合自己的创新想法，设计和制作出具有传统文化韵味和创新风格的年画作品。在这一美术创作活动中，学生可有效地提高自己的动手能力，塑造自身良好的文化品格。

3. 以创新为引导开展中华优秀传统节日文化的美术课堂教学

很多传统文化和节日习俗经历了世世代代的传承和岁月的积累，与现代文明产生碰撞，反而容易从中找到创新的突破口，产生新的创作灵感。以“做年历”教学为例，教师在引导学生珍惜时光的同时，也要鼓励学生在制作传统年历的基础上融入自己的想法和现代元素，标注二十四节气和传统节日，利用各种材料和绘画方法使中国的传统文化与现代潮流有机结合，达到传承创新和相互促进的目的，提高学生的动手能力，加深学生对中华优秀传统节日文化的了解。

以“剪纸中的吉祥纹样”教学为例，教师进行这一课时教学时已经临近元旦，课堂上学生用一把剪刀、几张彩纸，剪出生动的团花图案。教师可以复习此前学过的团花剪纸，结合本课的吉祥纹样，如鱼和莲花、桃子等图案，让学生自行设计剪纸纹样，张贴在教室的窗户上装饰教室。

美术与中华优秀传统节日文化的整合教学不仅可以丰富美术课堂教学形式，使学生在美术课堂的学习中加深对中华传统节日文化的理解和认知，让学生注重、尊重传统文化、从而弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和爱国主义情怀，为学生的创作提供更丰富的题材和内容，以此促进学生美术素养的提升。

（作者单位：1.安徽省淮北市翠峰小学;2.安徽省淮北市第二实验幼儿园）

责任编辑：李莎