钱嘉晔

摘   要：优良的班风，不仅能唤醒学生学习的内在动力，还能在学生之间起到彼此影响、相互激励的作用，而不良的班风则是坏习惯和颓废之气的“温床”。班主任只有高度重视良好班风的建设，才能营造浓郁的为学生的健康成长保驾护航的氛围。本文提出，要明确适切目标，让班风有方向;端正学习态度，让班风有内涵;设置严格制度，让班风有保障;开展多维活动，让班风有平台;树立榜样作用，让班风有标杆。

关键词：铸造班风   生命成长   明确目标

班集体是学生学习、生活的重要场所，更是铸造学生良好道德品质、养成良好行为的载体。班主任在管理班级、实施德育课程时，需要打造一个有优良班风的班级。班集体的风气建设是一项长期工程，并不是一蹴而就的，班主任需要从长计议，从细小处着手，推动班级朝着健康的方向发展，为每个学生铸造积极、健康、奋进的班集体。

一、明确适切目标，让班风有方向

对任何事件而言，设定目标价值，主要体现在两个方面：一是明确自身努力的方向，不盲目地乱行动，让自己的每一次言行，都能指向具体的目标;二是形成强大而有力的意志，不顾一切地前行。班级是一个群体性组织，既有众多的科任教师，也有几十位学生，这就意味着良好班风的形成，需要给不同的个体以鲜明的价值引领。

首先，班主任要从班集体的整体性角度，设定班级运行目标。一方面，班主任可以从班级运行时所暴露出的问题入手，针对性地明确目标，引导学生在不断关注、不断反思、不断调整的过程中，朝着既定目标前行;另一方面，则需要从自身的能力出发，通过目标的设定，将全班师生拧成一股绳，增强凝聚力。其次，班主任可以从学生入手，鼓励班级中的每个学生制定长期目标和近期目标，让学生意识到自己应该成长为什么样的人，应该怎样去学习，应该怎样与别人相处。在整个过程中，班主任切不可好高骛远，要以适切为原则，引领学生通过自身的努力，推动班集体健康、良性地运行。

二、端正学习态度，让班风有内涵

学校是读书、学习的场所，班级则是具体落实学习的载体。学生来到学校，走进班级，其基本任务就是学习。学生只有真正懂得将学习视为自身的职责，才能在班级中承担起自己应尽的义务。对于管理班级而言，班主任对学生学业的关注，绝对不能以成败论英雄，应从学生学习习惯的养成、学习态度的端正等不同的角度展开。

首先，针对学习态度和习惯优秀的学生，教师要充分发挥其榜样示范的作用，多捕捉他们在学习中的优异表现，及时表扬，让其他学生学有榜样、赶有目标。其次，针对处于中游位置的学生，班主任要激发他们更加积极、努力、进取的学习动力，以学生喜闻乐见的形式，向他们讲述励志学习的故事。最后，针对暂时处于后进的学生，班主任应采取表扬和激励的措施，多关注他们的表现，一旦有所进步或者有闪光之处，不妨放大其亮点，积极鼓励每个学生。班主任只有从人文关怀的角度，注重学生学习态度和习惯的养成，班集体才会有灵魂。

三、设置严格制度，让班风有保障

古语云，没有规矩无以成方圆。由于受传统理念的影响，很多家长将孩子当成“小皇帝、小公主”来抚养，这种溺爱式的照顾和教育，已使很多学生养成了衣来伸手、饭来张口的恶习。如果这种情况延伸到学校，就会让班集体连基本的纪律和制度都无法得到保障，从而严重影响班级良好风气的形成。因此，班主任要强化班集体制度文化的建设，既要从硬性的角度贯彻制度，又要从人文关怀的角度，对出现的问题进行针对性的处理。

以课堂纪律为例，班主任可以与科任教师联系，在征求他们意见的基础上，与班级学生共同协商，制定班级的课堂纪律。对于小学生而言，这种课堂管理的规则，不适合以长篇大论的形式展开，需少而精、短而妙，才能真正被学生所接受。比如，针对班级的具体情况，可以尝试以统一、形象的句式，制定课堂制度的具体内容。这样的规则，基本指向课堂纪律的几大核心内容，同时句式相对整齐统一，能让学生随时在学习过程中检测、反思和调整自己，能保障课堂教学和班级秩序的良好运行。针对在学习过程中，违反班级制度和纪律的学生，班主任要采用相应的教育策略。对于初次违反的学生，宜采用提醒的方式，让学生认识到问题所在;对于一些屡教不改的学生，则给予相应的惩罚措施，从而维护好班级纪律的权威性。

作为一个几十人共同构建的主体，如果没有硬性的制度，将难以高效地运行。如果仅有硬性的制度，又缺失了教育的柔软和温暖。因此，只有刚柔并济，才能铸造班级的制度文化，真正呵护学生的健康成长。

四、开展多维活动，让班风有平台

由于小學生的思维比较直观性和形象性，对可感性的事物与现象，往往更有亲近感。对此，班主任的工作要摆脱传统教育教学机械的说教、粗暴的命令，因为这些都是学生内心十分抵触的。这就意味着良好班风的形成，不能是班主任语言的灌输，而要搭建多样化的活动平台，引领班级风气朝着更健康、更积极的方向发展。

首先，通过设置活动平台，可以强化班级的凝聚力。尤其是参与年级组、校级层面的活动，班级作为一个有机的整体，学生自然会形成一致对外的意识。一些竞赛性的活动，更容易激发学生内心的荣誉感，班主任要充分运用好这些资源，关注学生的参与过程。其次，通过设置活动平台，可以有效地培养学生的各种能力和综合素养。在参与的过程中，学生能加强与人交往、沟通的能力，而这些都是在课堂与教材中，无法真正习得的知识。最后，通过设置活动平台，可以帮助学生形成紧密团结的意识。每一次的活动，绝不是靠一两个人就可以达成的，需要学生在具体实践的过程中，相互帮助、彼此合作，才能走向成功。多维化的活动对学生的健康成长、生命意识，都具有重要的价值和意义，更为班级良好风气的形成，提供了源源不断的动力。

五、树立榜样作用，让班风有标杆

对于小学生而言，班主任高大上的说教，不会给他们带来任何的感动，只有那些可感而鲜活的事例才能真正触及他们的内心世界。因此，在铸造良好班级风气的过程中，班主任不妨摒弃无意义的说教，充分运用班级中的榜样，告诉学生班集体应该是什么样子，我们应该怎么做。这时，就可以利用班级中的榜样，为每个学生的言行树立标杆。比如，在每天放学之前，要求每个学生都要自主整理桌面，收拾周围的垃圾、排列好桌椅。在适当的时候，对表现优异的学生进行表扬与奖励，组织这些学生上台介绍经验，跟同学说一说自己是怎么想的，怎么做的，从而达成传授经验、辐射交流的目的。也可以在班级中通过“结对子”的方式，形成一帮一或者一帮二的活动，让学生崇拜榜样。这样，班主任就能走进学生的内心世界，及时对他们所暴露出来的问题，进行深入的探究和指导，让每个学生的问题都能在第一时间得到解决，进而凸显榜样学生的育人力量。不难看出，这些源于学生真实生活中的榜样，与学生的生活和学习有直接的联系。这些资源，更容易激发学生强烈的共鸣，更具有教育的力量。

参考文献：

[1]冯卫东.综合素质：班主任立德树人的关键力量[J].中小学班主任，2019（11）：1.

[2]周岳梅.互联网时代下小学班主任德育工作中存在的问题及对策[J].吉林教育，2021（7）：93-94.