陈凤 唐晓娟

儿童是社会及幼儿园内的小公民，是我们教育中的重要主体。作为园所公民中的一员，他们有能力来感受、体验甚至建设、服务幼儿园。我们积极鼓励幼儿以园所小公民的身份主动走进幼儿园这一“秘密花园”，不断探究、发现并建构自己对园所的理解，进而与园所同频共振，共同创造充满新鲜感的在园生活。

一次偶然的契机，大一班的幼儿当起了“小导游”，这让他们更加了解幼兒园，有机会把自己对幼儿园的“看见”介绍给其他人。幼儿以小公民的身份成为这个幼儿园最有趣、最有温度的人，也让我们看到他们身上的力量与执着。

小导游的由来

新学期刚开学的头几天，班上的懿懿和可可一连几天都比往常晚到班级。一问才得知，他们每天都在护送校车上刚入园的弟弟妹妹到教室。可是作为哥哥姐姐，他们也需要花一点时间、问一些人才能准确找到弟弟妹妹们的教室。这让教师有些意外，难道拥有2年居住史的“原住居民”对自己的幼儿园还不熟悉？为此，教师通过晨间谈话展开了一个小调查。

懿懿：我好朋友就在彩虹2班，可是现在怎么找不到了？

可可：我昨天还不知道，我问呀问，今天就知道了。

七七：我们有时能找到，有时找不到，但是我们比弟弟妹妹厉害一些。

金刚：我们要是有个导游就好，我们就什么都知道了。

满满：那我们可以自己当呀！

……

在谈话过程中，教师发现一些幼儿的确不太清楚某些班级的具体位置，但是他们又非常渴望当弟弟妹妹的向导。作为幼儿园幼儿公民群体中的“老成员”，大班幼儿渴望和周围人建立一种和谐、信任的关系，也对幼儿园有一定的归属感。幼儿园作为幼儿发展环境最重要的微观系统，教师应鼓励并支持幼儿探索园所，增强对园所的了解，在两者间建立更深层次的情感联结。经过一番主题价值讨论以及对班级幼儿兴趣的分析与评估，我们决定在班级开展“小导游”主题探究活动。

小导游的第一步

什么是导游？怎样才能当好一名导游？当导游最重要的本领是什么呢？为此我们开启了第一次集体谈话。教师播放了一些与导游有关的视频，幼儿逐渐意识到导游需要对自己导览的地方非常了解。他们都知道了当好幼儿园小导游的第一步就是熟悉自己的幼儿园。

·绘画表征幼儿园里最喜欢的地方

我们让幼儿讲述自己在幼儿园中最喜欢的地方，并用绘画的方式把它表征出来。在幼儿表征的过程中，教师仔细询问他们喜欢这些地方的理由、具体发生的事件和这些地方的具体位置。通过询问发现，大部分幼儿无法准确描述自己最喜欢地方的位置，主要表现为：一是对所处的位置认识不清;二是表达的过程中不能采用更为准确的方位词如“旁边”“左边”“右边”等。面对这一状况，我们决定采用实地走访和阅读地图相结合的方式来引导幼儿了解幼儿园的区域分布以及格局，并在此过程中让幼儿掌握一些方位词。

·幼儿园寻宝大行动

我们引导幼儿认识幼儿园平面图，并让他们根据地图去寻找对应的区域。通过数次练习之后，幼儿对幼儿园的整体布局有了大致的了解，也基本能看懂平面图。我们就此设计了一次有趣的寻宝大行动：在幼儿园某些地方“藏宝”，然后把藏宝的地点标记在平面图上，请幼儿根据图上的标记去寻宝。在此过程中，幼儿对幼儿园的整体布局有了更深层次的把握，他们阅读平面图的能力也得到了极大的提升，并具身认知到一些方位词所表达的意义，如上下、左右、前后、旁边等。

·绘制幼儿园地图

通过寻宝大行动，幼儿对整个幼儿园的空间布局有了全面且具体的了解，并能准确地与幼儿园平面图对应起来。为了进一步了解幼儿对幼儿园空间布局的认知状况，帮助他们重新梳理相关经验，以便有针对性地提升他们对幼儿园空间布局认识的水平，我们请幼儿动手绘制一幅幼儿园地图，把幼儿园的空间布局画下来。

从幼儿的表征作品中我们可以看到，他们对幼儿园主要的空间格局有一定的认识，知道幼儿园类似椭圆形布局，也知道园内有A、B、C、D四栋楼，但是对它们的具体方位及周边一些重要器械设施的认识还不够准确、清楚。这反映出幼儿空间智能的发展需要经历一个过程，需要在不断的实地观察中建立空间思维与实体物质之间的联系。

·创编儿歌与海报

如何让其他人能更清楚地了解我们的幼儿园呢？几名男孩子想出了一个好主意——编一首儿歌，这样既简单又清楚。但是自编儿歌不是一件容易的事情，这时教师紧急出马，和幼儿一起讨论并创编了一首朗朗上口的儿歌，以便让人更好地了解幼儿园的各个角落。在一次次传唱儿歌的过程中，几名女孩子提出要将儿歌的内容画出来，做成一张大大的海报，这样可以让更多人知道幼儿园是什么样的。其他幼儿对此提议纷纷表示赞同。那要如何制作海报呢？幼儿经过讨论决定分组合作制作海报。最后，大家根据儿歌的句数分了组，各组合作共同制作了导游海报。

小导游第一次带团失败了

在熟悉幼儿园的同时，我们还在教室开辟了新的游戏区域“星辰导游公司”，设计了导游旗、旅客参观邀请函、导游工作证、导游服等，为当真正的小导游做着积极的物质准备。经过几轮宣讲和练习后，萱萱和诗苡自信满满地提出要让小导游出去带团。教师觉得只是练习，没有真正实操，幼儿获得的经验还比较单薄，也就同意让小导游带领其他班级幼儿游览我们的幼儿园。第一天上岗的小导游是金刚、北北和小宝，他们信心满满，觉得自己一定能够获得成功。但是出乎他们的意料，小导游们第一次带团失败了。面对真正的“旅行团”，他们要么不知道该说什么，要么就是走着走着就忘了自己说到哪里了，或者是想带“旅行团”去某个地方，却不知道该怎么走。面对这一状况，我们及时请来了真正的导游提供专业支持。金刚的爸爸认识两位专业导游，我们干脆就让专业导游和幼儿来次零距离接触。专业导游一共来了幼儿园两次，解答了幼儿提出的各种与导游相关的问题，顺便熟悉一下幼儿园，为示范带团游览幼儿园做准备。专业导游带领幼儿游览了一遍幼儿园，讲解怎么样才能更好地介绍幼儿园。在近距离的体验和倾听观察中，幼儿获得了与导游相关的直接经验。

在游览完幼儿园后，幼儿又聚在一起讨论，得出当好一名导游需要做好几件事。

湾湾：当导游一定要记住边走边说，到一个地方说一个地方。

琪琪：导游说话不能太少，不然别人不知道這个地方。

满满：导游说话声音要大，还要告诉别人不要讲话，不然听不到声音。

赫赫：当导游要什么都知道。

小导游再次出发啦

在专业导游的指导与示范下，很多幼儿又想尝试带团了。这一次，七七、豆豆、洋洋三位小导游虽然都有些紧张，但还是努力完成了工作。跟上一次相比，幼儿明显自信了很多，能边走边和其他班级幼儿介绍每个地方的特点，并灵活地用自己的方式邀请大家以后多来这些地方玩。更意想不到的是：我们的“小游客”们听得极其认真，在户外都能保持安静，眼里投出对导游哥哥姐姐们的羡慕和钦佩的目光。这次带团的经验不仅增加了小导游们的胆识，提升了他们的语言表达能力，更重要的是让他们在这个过程中获得了成就感和自我认同感。

在回顾时间，三位小导游分享了自己第一次正式带团的感受：感觉非常好，带的团也都很听话，队伍也排得不错，但是介绍完“景点”大家分散活动再次集中时，需要提醒很多遍，而且导游说话小游客们好像都听不见。洋洋在一个点位上介绍完所有地方的行为也遭到了其他小导游的批评，认为应该带去每一个地方再详细介绍才好。随后，幼儿讨论了后续需要改进的地方：下次出去带团的时候可以带一个小铃铛以吸引小游客的注意力;带团过程中需要带小游客去实地体验一下，不能光是介绍;除了事先有邀请函，带团结束后可以送风光明信片。

随着每次做导游回来后的讨论总结，小导游们不断进行“战略”调整，“旅行团”也带得越来越好。随着名声越来越响，越来越多的幼儿以游客的身份加入我们的“导游”游戏中，让幼儿园“半日游”的游戏愈加热闹。

我们可以当园级小导游吗？

有一天，懿懿和金刚突然问教师，以后幼儿园有客人老师来参观的话，可以让他们带团介绍吗。顺应幼儿的期待，教师让他们向园长妈妈申请。园长妈妈也给出了积极的回应，会在下一次客人老师来参观的时候，让他们做导游。很快，幼儿园来了一批客人老师，园长妈妈提前通知幼儿，让他们选出一名小导游。最后，经过自我展示和民主表决，在班级里拥有3次带弟弟妹妹参观幼儿园工作经历的诗苡获得了以园级“金牌导游”的身份向来园参观的客人老师介绍幼儿园的机会。

“大家好，我是星辰一班的周诗苡，今天我将带领大家来参观我们的幼儿园。我们幼儿园一共有四个区域……”

诗苡大方流畅的讲解引来客人老师的赞赏。诗苡进行过两次园级导游讲解后，很多幼儿都表示自己也要去门厅为更多的人讲解幼儿园，随后班级里又诞生了更多的园级“金牌导游”。

更让人开心的是：随着幼儿对幼儿园的了解深入，很多导游已经不满足于常规线路的导览，他们提出要推出“特色旅游路线”，如银杏树参观路线、杨梅树参观路线、最有趣的游玩路线等。

面对我们天天生活的幼儿园，因为导游活动的契机，幼儿仔细地观察它、走进它，从而发现了不一样的幼儿园，心里对幼儿园的感情也产生了很大的变化。他们能讲起幼儿园里自己最喜欢的地方、最难忘的故事，幼儿园一些微小的变化都逃脱不了他们的眼睛。希望导游课程真正走进幼儿的情感意识里，这份争当幼儿园主人翁的智慧与勇敢能伴随他们一生，愿这场从脚下走向心灵的旅行能承载小公民快乐的童年体验。