刘侃清

【摘要】在推行素质教育的背景下，学生的全面发展倍受关注。在小学阶段，除了语文、数学、英语之外，其他课程的学习对学生来说也是非常重要的。在学习其他课程时，学生能习得更多的知识与技能，综合素养随之提升。面对小学高段的学生，教师在进行小学信息技术教学时，要从核心素养入手，以核心素养为标尺，让学生掌握高层次信息技术，结合智能化时代的生活场景，提升学生的信息意识。在信息技术课堂上，小组合作探究能通过实践操作的方式让学生获得更多的信息能力。

【关键词】核心素养;高段信息技术;教学

一、培养学生的信息意识

在学习过程中，学生一旦产生兴趣，注意力会更集中，学习的效率也会有所提升。在小學阶段，兴趣与自主学习能力同样重要，教师要有培养学生自主学习能力的意识，但是学生这种能力的形成不是一两节课就能练就的，而需要教师融会贯通，为此，教师可以从学生的兴趣入手，了解学生的喜好，在此基础上，引导学生进行学习。教师不仅要让学生掌握信息技术技能与知识，还要培养学生的信息意识。在信息技术教学期间，教师要根据学生的年龄及性格特点，制定有关的教学方法，以此来培养学生的信息意识。在信息技术课堂上，教师可以为学生讲授一些高阶的信息知识，让学生动手尝试;可以向学生展示相关动画，让学生体会制作的过程;可以引导学生发现生活中信息技术的影子，全方位培养信息意识。

二、增强学生的合作能力

很多小学高段的学生，性格仍比较自我，因而在课堂上，教师要鼓励学生进行合作探究学习。小组学习不仅能够使学生间的关系更紧密，也能让学生形成合作意识，通过小组成员之间的配合与分工，共同完成任务。当前，小学高段编程、机器人、3D打印等知识，学生理解起来相对困难，在学习这些知识时，可以采用合作的方式，进行拆分学习，最后进行汇总，在成员共同努力之下，完成这项任务。通过合作，学生能够在规定时间内得出结果，各项能力也得到充分的锻炼和发展，合作意识和团队协作能力也因此形成。

例如，教师要让学生单独进行源码编辑器创编游戏，由于源码编辑器编程需要多个场景及角色，小学生年纪较小，无法在短时间内掌握整个游戏编程梗概，这就需要小组合作。小组内有多个成员，每名成员负责一个环节，在正式制作之前，组内成员要进行协商，明确自身的工作范围，在此基础上进行制作。

三、注重对学生的鼓励

信息技术是一门建立在多学科融合基础上的学科，涉及学生生活中触及不到的范畴。在小学高段，存在分模块学习，不同的模块又难度不一，部分学生学习起来比较困难。在课堂的动手操作环节，由于学生没有完全掌握教师讲授的内容，在操作时，会出现操作失败的情况，多次的失败会降低学生的自信心，进而影响学生的学习状态。因此，在信息技术课堂上，教师要多鼓励学生，增强学生的自信心。教师可以教授学生一些操作技巧，引导学生按照技巧进行操作，减少失败的次数。

综上可知，教师在进行信息技术教学时，要围绕发展学生核心素养，采用贴合学生成长规律的方式进行教学。教师在课堂上，要尽量多设计一些师生、生生互动的环节;组织学生进行合作学习，培养团队协作能力;精心组织教学活动，让学生进行实际操作，增强学生的实操能力。

参考文献：

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责任编辑 黄佳锐