朱玉南

课堂是教育改革的深水区，在新形势下抓好课堂建设、发挥课堂教学主阵地作用是做好教育事业的核心任务。为此，2021年初，东莞市即明确提出要构建“品质课堂”，通过深入实施课堂变革，让师生享受到过程精彩和成长幸福。在此背景下，高中历史学科教学工作要落实“品质课堂”建设总体要求，同时结合学科特点，从实际出发，不断探索，总结出一套行之有效的学科课堂教学策略。要设计符合学生学科发展的教学环节，让学生在历史课堂上可以积极地表达自己的优势，发自内心地喜欢历史、想要学好历史。以此更加有效地发挥出历史学科育人功能，提升学生学科核心素养。

一、教学模式，活跃课堂氛围

单纯通过传统一言堂的填鸭式教学，已经无法有效提升教学的效率和质量。在品质课堂教学理念引领下，我们首要的就是从根本上转变教学观念，改变教师牢牢占据课堂主导地位的方式，要创新课堂教学模式，发挥学生在课堂学习中的主体地位作用，倡导启发式、互动式、探究式教学，从而活跃课堂气氛，打破学生对历史学科的固有印象，提升学习积极性和主动性。教师在课堂中應从讲授者和“灌输者”角色中脱离出来，给予学生最大的学习和探索空间，成为学生学习的合作者。例如，我们在学习《高中历史》（选必一）中的《中国古代的民族关系和对外交往》这一课内容时，教师要提前精心备课，设计探究式问题，从激发学生兴趣、引发学生思考这一角度出发，合理规划课堂安排。在引导学生熟悉教材内容的基础上，可以设计如下问题：请大家归纳西汉时期为加强中原同西域经济文化交流，中央政权做出了哪些努力？从清朝处理少数民族地区问题的基本原则和具体史实来看起到了怎样的作用？通过破除原有的教师“自问自答”模式，引导学生探究一个个具体的历史问题，显著地提升了学生的理解力、学习力。

二、教学手段，构建智慧课堂

历史内容发生在几千年、几百年前的过去，与如今的生活环境有着巨大的差异，因此在传统的课堂情境下单单依靠我们的学生去发挥想象来认识、理解过去的人物、史实就变得异常困难。追求信息技术与教学深度融合是创建品质课堂的另一项重点任务。为了进一步构建真实的教学情境，化解学习难度，丰富学习内容，激发学习兴趣，我们就要结合所学章节知识，有效运用多媒体设施构建智慧课堂。例如，我们在学习《高中历史》（选必一）中的“先秦时期的德治与法治”一节内容时，教材本节围绕儒家学派“德治”和法家学派“法治”两大主张展开介绍，整体内容较为抽象，并且古代的“德”“法”概念、内涵与我们现在通常理解使用的也有较大不同，依靠教师口头表达，难以完整地形象地展开介绍。为此，我们就可以发挥多媒体课堂的作用，播放纪录片《中国》第一集至第二集的经典片段，回顾百家争鸣大变革时代的各家主张及代表人物践行自家学派观点的主要事迹，从而带领学生更加生动地理解中国思想的“原点”。同样，在学习《近代以来中国官员的选拔与管理》这一课内容时，很多学生表示很难理解晚清选官制度的变革这一部分的历史背景、改革目的和改革内容，为此我们就可以选取电视剧《走向共和》中的相关片段，让学生更加详尽地了解晚清官制改革全过程。

三、史料价值，丰富教学资源

“品质课堂”教学理念对充分发挥优质教学资源作用提出了具体要求，对于高中历史学科教学来讲，浩瀚的史料资源是我们的优质资源。在教学实际中，学科教师必须要结合教材章节教学目标选取更为丰富的史料资源，将其引入课堂，改变过去高度依赖教材的教学习惯，既能提升历史学习效果，又能进一步拓宽学生知识面。例如，我们在学习《高中历史》（选必三）中《古代商路、贸易与文化交流》这一课时，为了学习中国古代发达的海洋经济以及对外交流文化成果，利用优质的史料教学资源，我们就可以带领学生到东莞市博物馆参观“面向海洋”基本陈列部分，透过一件件珍贵的文物，学习古代东莞人认识海洋、走向海洋、开发海洋的历史传奇。通过把珍贵的史料引入历史课堂，进一步丰富了课堂内涵，增加了课堂厚度。

责任编辑 邱 丽