林建新

为了及时洞悉高考试题的变化并做出教学设计上的调整，教师需要及时分析高考试卷，并围绕学生的实际情况优化教学设置。生物是高考的重要考查科目，高中生物教师需要重视生物高考试卷的研究与分析，并结合自己的教学实际进行优化与调整。

一、考点的简要分析

通过研究发现，2022年广东高考生物试卷的考点分布较广，包括细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡，遗传的基本规律，遗传的分子基础，动物生命活动的调节，生物的进化，植物的激素调节，生态系统，微生物的培养与应用、基因工程的操作与应用等。从模块占比上分析，细胞的代谢、生态系统、动物生命活动的调节、遗传的基本规律占据主要的考察点（分数占比超过总分数一半）。从总体看，选择性必修一和选择性必修二的考察内容占比有所提升，遗传规律的考察内容相对往年减少。

二、教学设计的优化

（一）强化基础教学，推动掌握基础概念

縱观近几年的试卷设计，可以发现生物高考试卷设计愈加偏向基础化，基本概念知识的考查已经成为试卷命题的重心，这一点在今年的试卷设计上尤为明显。为了做出合理的调整，帮助学生做好备考工作，教师在设计教学时需要特别强调学生基础知识的掌握与巩固，并围绕学生的实际情况进行设计与研究。在兼顾拓展学生应用能力的基础上，教师需要革新自己的概念教学设计，并借助教学方式和方法的调整与优化，为学生提供掌握生物基本知识的机会，帮助其夯实基础。

（二）构建生物阅读，提升信息获取能力

通过研究可以发现，高考命题中读图、读标题的方式逐步增多，这些题目的解答不仅需要学生掌握相关的知识内容，还需要学生具有较强的信息获取能力，进而保证其可以通过读图、读表获取解题的关键信息。在现阶段，为了培养学生的信息获取能力，教师除了需要针对性地设计一些读图、读表的练习题目外，还需要加强生物阅读，如通过课外资料的拓展、引入，引导学生学会分析阅读，逐步提升与发展信息获取能力。

（三）优化实验设计，发展学生实验能力

实验题目的考查是高考命题的重点之一，为了帮助学生有效掌握实验题目的解答方法，教师在教学实际中需要针对性地做出设计，想办法提升学生的实验能力。在实验能力的提升上，教师可以从实验教学的调整和实验习题的针对性分析两个方面进行设计。在实验教学的调整上，教师需要围绕新课标的要求构建探究实验，着重让学生开展自主性较强的实验探究，以此帮助他们提升实验设计与实验分析的能力，这样一来，学生在高考中面对一些新型实验题目时也可以做到得心应手。在实验习题的针对性分析上，教师可以做出针对性的调整，在开展实验教学的同时也可以展示一些实验题目，让学生及时认识到自己所学的实验内容在高考中的考查形式，进而让学生做出针对性的准备。

（四）调整解题教学，开展针对性解析

当前，高考考察的形式仍是学生的解题，由于解题本身是综合已有知识并运用所掌握技巧进行综合应用的过程，若学生缺乏解题技巧和方法的掌握，那么即使掌握了相关的知识也很难灵活应用。并且通过分析可以发现，2022年广东高考生物试卷中的命题往往会结合实际应用情景出现，学生也需要具备基本的知识应用能力。

综合几点原因，教师能否帮助学生提升解题能力已经成为决定学生是否能顺利通过高考考验的关键要素之一。为了开展针对性解题教学，帮助学生掌握生物解题的有效方法，生物教师在教学实际中需要围绕各类题型做出系统设计，如围绕例子详析详解，帮助学生掌握有效的解题方法。

综上所述，试卷分析可以为教师的教学优化调整提供借鉴与帮助。当前，新高考的命题愈发倾向学生基础概念的考察和应用能力的评测，教师在教学中需要联系实际设计针对性的培养环节，学生提升与发展能力，以便其能顺利地通过高考的考验。

责任编辑 王思静