刘留

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。只有把作文教学当作一种生存技能的理念放在教学的第一位，我们才能改变传统的共性作文的思路和做法，才能“贴近学生的生活实际”“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。

一、“放”开眼界——目遇之而成色

鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的“生活作文思想”。告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡？鲜花怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？风儿怎样褪去树木的秋装？拍下操场上，同学们生龙活虎的游戏场面;拍下体育场上，运动健儿的矫健英姿;拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿;拍下集市上琳琅满目的繁华;拍下“稻花香里说丰年”的喜悦;拍下春日百花爭艳的壮观;夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅;拍下清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。

二、“放”耳聆听——耳闻之而为声

现在的学生因为学习压力大，功课多，容易形成两个极端，一种是“两耳不闻天下事”“一头扎到作业堆里”出不来;另一种则是索性自我麻痹、得过且过、固步自封……这两种情况下的学生要想写出形声并茂的作文来真是太过乐观。那如何启发他们呢？如何打开他们的心灵呢？——聆听！聆听是生活的艺术，是学习的艺术，当然也是作文的艺术！

当他们觉得才思枯竭，当他们觉得实在没有什么值得下笔时，作为老师要引导他们用心聆听：同学们来，我们一起闭上眼睛，聆听这个世界！聆听你内心的呼唤，聆听这个世界奇妙的声音！你听，你的心脏在有节奏的跳动，因为这个旋律，我们的生命才得生生不息;运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡;剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。听山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声阵阵;听春燕的呢喃，百灵的欢歌;听雨水的哗啦，山泉的叮咚;听荡气回肠的《游子吟》，也听柔肠百结的《二泉吟》;听集市上粗犷嘈杂的叫卖;也听父母师长循循善诱的教诲;听泼妇骂街的辛辣刻薄，也听官场上的“拍马溜须”。用你的耳朵仔细聆听，你会听到禾苗拔节，残雪消融的声音，也能听到阳光歌唱的声音。用耳朵录下这一切，再写作文时，是不是可以“下笔如有神”了呢？

三、“放”活思维——润“文”而细无声

写作艺术必须源于生活又高于生活。生活中点点滴滴作为随笔、周记记录下来之后，我们还要继续艺术化，使之更好地展现出文字的魅力，文学的魅力，这需要我们开动脑筋，运行思维，为了某一个写作目的而有选择性地剪辑我们的日常积累。如果是家书，是不是为了让父母放心而报喜不报忧？如果是请愿书是不是以求批复而多表决心和诚意？如果是情书，是不是为了获得芳心而高歌爱情？是的，不同的用途我们必然要截取不同的文字来完成相关的使命。老师不仅要教学生如何应付考场作文，更多的应该指导如何面临来自生活中形形色色的实用型文体。所以，学生写作的时候要学会甄别阅读对象，你所写的内容读者是谁？你表情达意的重点是什么？在弄清楚了这一系列问题之后，相信学生的作文再也不会那么死板，甚至去抄袭、套文了。这里体现的就是一个灵活性，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

如果感觉上作文技巧课太“教条主义”或“本本主义”，我个人还采用了一个方法就是“以身作则”，挑一个大家集中感到棘手的作文题材，自己亲笔动手写写这篇作文。在及时“体察民情”“感悟民怨”的情况下，再来讲述此文如何立意、如何构思、如何行文就更有话语权，更加契合实际了。当然写出来的作品对学生来说也不失为“最亲切的范本”。

责任编辑 龙建刚