摘 要：在幼儿教学过程中，加强对幼儿的教育启蒙固然重要，但教师还需要在此基础之上注重幼儿自我服务能力的培养，使他们能够逐步摆脱依赖，学会“自己的事情自己做”，具备完成基本学习生活任务的能力，为他们的自主发展和全面进步打下基础。幼儿教师应明确培养幼儿自我服务能力的重要性，并在教育实践中确立正确的教学思想，设计多样化的自主活动，指导幼儿掌握一定的自我服务方法，使他们能够在增强自我意识和锻炼个人能力的同时，为终身发展奠定坚实根基。

关键词：幼儿教育;自我服务能力;能力培养

中图分类号：G40-012                           文献标识码：A                                       文章編号：2097-1737（2022）25-0010-03

引  言

自我服务能力在幼儿的整个发展阶段有至关重要的作用，关系到幼儿自我意识的建立和独立自主能力的发展，也影响着幼儿对复杂社会的适应能力。在积极完善和改革幼儿教育的背景下，教师应该转变过去的传统教育理念，将增强幼儿的自我服务能力作为当下的教育任务，使其在此基础之上精心设计丰富多彩的实践活动，根据幼儿的实际情况提升他们的自我服务意识，使其在多种活动锻炼和正确方法的指导下，建立稳定而持久的自我服务能力，培养其完善的品质和优秀的人格。

一、幼儿自我服务的特征

幼儿时期是幼儿意识与思维发展的关键时期，在这一阶段加强对幼儿自我意识的培养，引导其进行自我服务，将会为其之后的成长与发展奠定坚实基础。为了设计更具针对性的教学活动，保证幼儿教育的实效性，教师首先应该正确分析幼儿自我服务能力发展的特点，为进一步的教学设计提供参考。幼儿自我服务能力发展的特点如下。

一是自我服务的依赖性强。幼儿年龄较小，虽然在学习生活当中具备了一定的社会能力，但是因为欠缺良好的自制力、意志和坚持不懈的动力等，不能有效控制自身的行为，在自我服务能力发展方面体现出依赖性强的特征，不够独立，常常在活动中出现中途放弃和注意力转移等情况。二是自我服务目的不够明确。幼儿在心理发展方面的水平有限，虽然具备一定的自我服务意识，但是并没有认识到自我服务的真正价值，导致他们在自我服务过程中没有明确的目的，甚至只是出于好奇和想要在活动当中获得愉悦与成就感，没有意识到自我服务的终极价值。第三，自我服务能力以身心发展为基础点。幼儿身心发展速度较快，特别是认知能力大幅度提高，大脑发育与条件反射不断完善。在幼儿身心发展水平不断提高的情况下，他们的自我服务能力也会获得很大的进步。教师应把握这种规律性，随着幼儿身心发展水平的提高，进一步强化对他们独立实践能力的培养，让他们的自我服务水平得到持续提升[1]。

二、幼儿自我服务能力培养的重要性

为了推动幼儿全面综合发展，最大限度地满足幼儿的身心发展需求，正确认识自我服务能力在幼儿成长发展中的重要意义是教师必须要把握的内容，其重要性如下。

第一，有助于消除幼儿的依赖性。依赖教师和家长是幼儿在学习与生活中普遍存在的问题，而这种依赖性会使幼儿产生懒惰的习惯，影响其独立意识的建立。教师通过发展幼儿的自主服务能力，能够让他们逐步摆脱依赖，学会独立完成一定的任务，并在其中收获更多的愉悦感与满足感。第二，有助于挖掘幼儿的潜能。幼儿的潜力是无限的，但是他们在他人的帮助之下，往往不会挖掘和发挥潜力。自我服务能力的培养能够让幼儿在独立自主的活动与任务当中展现自己的潜能，发挥自己的特长，实现综合发展。第三，有助于幼儿社会适应能力的发展。社会适应能力是推动幼儿社会化发展必不可少的动力，而培养自我服务能力是幼儿走向社会化的必经之路，能够为幼儿适应复杂的社会环境做好充分的准备，并让幼儿在这一过程中发展个性，完善人格，实现终身发展。

三、幼儿自我服务能力培养的措施

（一）立足一日常规，引导自我服务

在对幼儿的自我服务能力进行培养时，教师不能急于求成，而要考虑幼儿能力发展的规律，从一日常规抓起，并对其中的细节进行恰当把握，让幼儿从一点一滴做起，直到建立良好的自我服务意识，不断增强自我服务能力，并让自我服务成为自觉[2]。

首先，在学习常规中，教师应该引导幼儿建立正确的学习意识，并根据学习常规的实际要求，把学习中的自我服务细化到学习活动中，确保教育活动的有序开展。比如，教师可指导幼儿按照顺序摆放自己的各类学习用品，在写字、画画时自己削铅笔和准备水彩笔，不借他人之手完成简单的学习任务。其次，在生活常规中，教师为了对幼儿的自我服务意识进行锻炼，可以建立良好的生活制度（如值日制），鼓励幼儿积极完成力所能及的值日任务（如倒垃圾、扫地等），从小对幼儿的生活能力进行培养。

（二）组织实践活动，激励自我服务

教师对幼儿的自我服务能力进行培养不能停留在理论方法的指导上，而要侧重实践活动的组织实施，调动幼儿自我服务的积极性，让幼儿在活动中获得愉悦的体验。游戏活动是幼儿天性的体现，也是培养自我服务能力的重要平台。对此，教师需要在游戏活动的设计方面做好安排，既要让幼儿感受到游戏的乐趣，又要在其中巧妙渗透自理能力培养的相关内容[3]。

例如，在“娃娃家的角色扮演”游戏活动中，教师可以在娃娃家投放各种各样的玩具娃娃，同时准备好小衣服、小鞋子等，鼓励幼儿在扮演特定角色的过程中练习给娃娃穿衣、穿鞋、叠衣服等，并让他们把这种能力迁移到之后的生活中。另外，教师还可以组织竞争活动，进一步巩固幼儿的自我服务能力。比如，教师可以开展叠被子比赛，激发幼儿的竞争意识，坚定他们不懈进取的动力，使他们能够在自我服务能力方面不断突破。

（三）体现榜样作用，培养自我服务能力

幼儿的可塑性强，也有着极强的模仿能力，往往会主动模仿成人的行为举止。根据幼儿的这一特性，教师可以运用榜样教学法对幼儿的自我服务能力进行培养，选择自我服务能力强的幼儿担当榜样;或者教师以身作则，用示范指导的方式提高幼儿的自我意识，让他们能够在言传身教中获得进步。需要注意的是，教师在幼儿心中有极高的地位，也是他们争相学习的榜样，要想借此培养他们的自我服务能力，就要纠正自己的行为，确保各项动作示范准确、规范，处处约束和优化自身的行为，在不知不觉中影响幼儿，起到良好的带头作用。

（四）开展家园合作，助推自我服务能力提升

为了确保家庭教育和幼儿园教育的有效衔接，为幼儿的自我服务能力发展奠定基础，教师要强调家园合作，把握好衔接教育。教师要注意加强和家长的交流，告诉家长溺爱幼儿是不可取的，应该抓住生活当中的各种契机，锻炼幼儿的自主能力，强化自我服务意识，使他们能够逐步建立良好的生活与学习习惯。当然，家长也需要及时反馈幼儿在家的表现，与教师共同发现幼儿在自我服务方面存在的缺陷和不足，以便及时纠正调整，形成强大的教育合力。

（五）灵活设计服务活动，提高幼儿热情

学校是提高幼儿自我服务能力的主要场地，教师要通过丰富多样的教学设计，提高幼儿的劳动热情[4]。比如，教师可以组织教育活动，让幼儿掌握卫生用具的正确使用方法和使用技巧。这既能帮助幼儿提高对卫生用具的使用能力，也能让幼儿具备良好的自我服务能力，在家中做力所能及的事情，为良好的家庭教育打下基础。灵活设计教学活动，能够更好地提高自我服务能力的教学质量和效率。教师在完成教学之后要做好收尾工作，如可以告知家长在家中适当地为幼儿提供实践的机会，让幼儿参与到家务劳动当中，或者在随后的校园生活当中，组织幼儿使用学过的卫生工具来打扫教室等。幼儿的年龄较小，在自我服务的能力上还有待提升。因此，教师要重视对幼儿自我服务能力的培养，让幼儿形成良好的自理习惯，在不断的自我服务能力教学过程当中，将自我服务的意识扎根于幼儿的内心。教师在教学过程中要发挥自己的智慧，进行教学创新，挖掘幼儿的潜力，更好地培养幼儿的自我服務能力。

（六）在教学中渗透自我服务能力的意识

在培养幼儿自我服务能力时，教师除了组织主题教学活动，还要将意识渗透于日常的教学过程当中。教师要根据教学内容，挖掘素材，找到合适的衔接点进行教学拓展，以培养幼儿良好的自我服务意识。教师通过这样的教学方式，能够活跃课堂氛围，加深教学的深度，在不知不觉中让幼儿感受到自我服务意识的重要性，并且以拥有良好的自我服务能力为荣，自觉提升自我服务能力。

比如，教师可以在课堂上向幼儿讲述有趣的童话故事，在故事中通过主人翁的行为和对话让幼儿意识到具备良好的自我服务能力是一件非常令人高兴的事情，会得到他人的喜爱和赞赏，同时鼓励幼儿尝试在生活当中自己的事情自己做，渗透生活自理的意识，用幼儿所喜欢的童话人物来鼓励和表扬幼儿，让幼儿尽量减少对教师和父母的依赖，尽可能做自己力所能及的事情，成为一个可以为自己提供良好服务的人。在日常教学过程中，教师通过自我服务能力意识的渗透，能够用润物细无声的方式引导幼儿体会自理精神的珍贵，借由自理促进幼儿修身，让幼儿形成良好的行为品质。教师要站在幼儿的角度，尝试用幼儿的视角看待世界，了解幼儿的真实需求，提高教学的针对性，通过教学内容影响幼儿，提高幼儿的自我服务能力。

（七）鼓励幼儿的劳动成果

幼儿年龄较小，非常渴望得到他人的肯定。鼓励是非常重要的教学评价方式，能够激发幼儿的学习热情，让幼儿主动参与到活动中，发挥自身的主观能动性。所以，在幼儿自我服务能力教育中，教师要重视运用鼓励来提高幼儿的学习热情。鼓励可以穿插于教学的任何一个环节当中，既可以是在日常的教学中，也可以是了解幼儿在家中的劳动情况之后。任何鼓励都能够给予幼儿精神上的享受，让幼儿感受到劳动给自己带来的成就感。教师可以将鼓励放在幼儿行动之前，也可以放在其行动之后。由此可见，鼓励有非常大的教学应用空间。教师要充分发挥鼓励的作用，提升幼儿在自我服务能力上的增长效果，让幼儿在他人的肯定中找到自己的存在感，客观、理性地认识自己。对此，教师要发自内心地、真诚地鼓励幼儿，让幼儿感受到来自教师的关心，感受到自己的劳动成果被尊重。教师将鼓励贯穿于日常的自我服务能力教学工作当中，既能满足幼儿在精神上的需求，也能够引导幼儿朝着既定的方向成长和发展。在他人的鼓励当中，幼儿能够理解自我服务能力的重要性，从而提高其劳动热情。教师要重视鼓励，积极运用鼓励评价，促进自我服务能力教学质量的提升。教师要通过对幼儿自我服务能力的培养，让幼儿更好地适应今后的生活和自身的发展，不畏惧生活中的各种挑战，勇于面对困难，坚持奋斗，完成自己的理想。

结  语

具备自我服务能力的幼儿可以在日常学习与生活中凭借个人的能力或者经验来完成自我服务，这对幼儿的身心和谐发展与良好生活学习习惯的养成来说至关重要，也能够让他们逐步摆脱对教师和家长的依赖，建立独立人格，实现自主发展。幼儿教师不仅要改变过去事事包办的教育模式，纠正幼儿懒惰的思想，在教学中着重培养幼儿的自我服务能力，还要创设良好的环境，采用有效的指导方法，让幼儿能够真正认清自我服务的重要性，在提升教学质量的同时，为幼儿的健康成长提供综合支持。

[参考文献]

韩颖.浅谈幼儿自我保护能力的培养[J].黑河教育，2018（04）：52-53.

郭丽玲.正确对待个体差异促进幼儿自我服务能力发展[J].名师在线，2020（19）：45-46.

卓斌斌.让服务回归自我，做更好的自己：探析幼儿自我服务能力的培养[J].基础教育论坛，2020（05）：48-49.

佟美萍.培养小班幼儿独立性的策略研究[J].中国校外教育，2019（S1）：66.

基金项目：本文系吴江区普通双学年课题“幼儿自我服务能力培养的实践研究”（课题编号：0819YYP0072）的研究成果之一。

作者简介：李杨阳（1993.12-），女，江苏苏州人，任教于苏州市吴江区屯村幼儿园，二级教师，本科学历。