邱志华

在学前教育阶段，要让幼儿从小树立正确的劳动观念，以及养成热爱劳动的习惯。在STEM教育理念与幼儿园劳动教育的实践活动中，幼儿园应加强STEM理念教育在劳动教育中的实施与应用，这不仅可以提高幼儿的动手能力和社会责任感，也可以全方面地促进幼儿的身心发展。在提高幼儿动手实践能力的同时，为幼儿成长提供了更广阔的空间，因此幼儿劳动教育观念的正确树立，及劳动习惯的养成是健全我国幼儿教育体系的必然要求。

一、什么是幼儿园劳动教育

近年来，随着教育改革工作的不断深入，国家对基础阶段的教育越来越重视。有研究人员指出，通过幼儿园劳动教育工作的开展与落实，有利于引导幼儿在学习和生活中进一步形成劳动意识，对幼儿的全面发展具有良好的导向作用。基于此，幼儿教师结合劳动教育指南的相关内容创造性地将幼儿园劳动教育工作进行了划分：分为自我服务劳动教育、服务性劳动教育以及生产劳动教育等三大类。其中，自我服务劳动教育有利于引导幼儿实现主观劳动意识的培养。服务性劳动教育包括社会性劳动教育、游戏性劳动教育以及职业启蒙体验性劳动教育等。教育工作者指出，通过对相关内容进行合理践行，有利于实现劳动教育的多元化开展，对于教育环节趣味性的提升与幼儿参与积极性的培养具有良好的促进意义。此外，生产劳动教育主要包括主题学习劳动教育与节庆日劳动教育，有利于帮助幼儿进一步实现劳动教育与现实生活的结合，对于幼儿的成长至关重要。

二、STEM教育理念和幼儿园劳動教育的意义

（一）STEM教育理念的含义

“STEM”代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Maths）学科间相互结合的综合性教学课程，在教育实践过程中注重培养学生的动手实践的技能，主张学生形成正确的STEM理念教学观念。STEM教育理念从学生对事物的好奇心的角度出发，进而培养学生学习的兴趣。

（二）基于STEM理念下开展幼儿园劳动教育的价值

STEM教育观念引入我国之后，经常会有多种类型的STEM教学比赛，初中和高中阶段居多。然而在幼儿教育领域中，由于幼儿年龄的问题，导致幼儿教学中STEM的理念教学相对要少很多。因此，STEM教育理念在幼儿园的实施是通过幼儿园的劳动教育来实现的。在幼儿教师的带领下，幼儿对幼儿园进行扫除活动，整理课桌椅等。幼儿在动手劳动过程中，不仅养成了爱护环境的习惯，也养成了正确的劳动观念。因此，将STEM教育理念和幼儿园劳动教育相结合，可树立正确的幼儿劳动教育观念，培养幼儿养成良好的劳动习惯。

三、幼儿园劳动教育活动结合STEM教育理念的实施策略

（一）STEM课程理念与劳动教育的融合

STEM教育理念中，跨学科的融合理解与实际应用是其教育理念的关键所在。因此在实施途径上，更应注重幼儿在日常的劳动教育活动中开展STEM教育。首先，明确幼儿的思维发展方向，整体素质的提升。教师应该对劳动教育要有全新以及全面的认识，加强自身的劳动教育素养培养，培养幼儿劳动兴趣。劳动教育的内容来源于日常生活，例如自由活动时，可以组织幼儿相互结伴对园区里的树木花草进行浇灌;幼儿午睡后，主动叠好自己的被子;餐后，引导幼儿清理桌子上的垃圾并进行垃圾分类等。同时，教师要给予幼儿足够的关心和鼓励，主动探索STEM教育理念在幼儿园劳动教育活动中的实施，从而提高幼儿教育体系的完整性。

（二）组建专业化的STEM幼儿教师团队

专业STEM幼儿教师是实施STEM教育理念的最佳保障。在实施STEM教育理念时，一方面，幼儿园可以聘请国外资深的STEM教师，开展幼儿园教育教学活动。国外开展STEM的教育时间久，覆盖面较为广泛，在具有双重经验的前提下，有利于国内教师学习STEM理念的教学。另一方面，幼儿园通过自主培养的方式，培养专业的STEM教师。国内相关教育机构以及教育行政部门可以有目的、有计划地开设STEM教师系列的培训活动，培养有学科知识背景，有科学指导思想，综合性的STEM专业教师，从而提高幼儿的全身心发展以及STEM教师的专业水平。

（三）基于STEM理念下劳动教育课程的建设

幼儿教师在劳动教育课程建设中，利用户外游戏开展相关劳动教育活动，以游戏活动开展为铺垫，实际上是为劳动教育打下良好的基础，同时还能提高幼儿的劳动能力。经调查研究发现，户外活动是幼儿最喜欢的活动之一，在户外活动拓展中，教师可以提供一些活动材料，如足球、篮球、跳绳、凳子等，引导幼儿自主设计活动，并设计相关游戏规则。幼儿在户外拓展活动的过程中，可以自由发挥如何摆放这些道具材料。拓展活动结束后，幼儿可以和同伴有秩序地把这些材料放回到材料室。在进行STEM教育理念的劳动教育后，提高了幼儿对劳动教育课程的兴趣，幼儿养成了热爱劳动的良好习惯，树立了正确的劳动观念。

（四）开展有针对性、拓展性的劳动教育课程

在日常劳动教育活动中，幼儿园劳动教育课程的设计要有针对性和拓展性。如在开展主题活动“特殊职业”时，教师在活动前可以布置相关作业，让幼儿与家长一起查找有关“特殊职业”劳动者的资料，探讨“特殊职业”劳动者都分别从事什么行业，了解他们的工作环境、工作内容。幼儿园可以邀请这些工作者入园，与幼儿交流和分享工作心得、经验。通过和这些工作者的交流，激发幼儿对特殊职业劳动工作者的崇敬之情。

（五）优化幼儿园STEM理念教学环境

STEM教育理念除了更加注重学习外，更应注重幼儿的体验感。为此在优化STEM教学环境的同时，也能够让幼儿宽松自由地学习。在教学资源相对丰富的前提下，幼儿园可以建立大型的STEM劳动活动中心，让幼儿有足够的空间去体验和发现劳动带来的乐趣。在STEM活动中心，教师可以设计积木比赛，手工创作比赛，在比赛过程中锻炼幼儿的协调性以及观察力。比赛结束后，教师通过引导幼儿主动地整理、归放比赛中所用的道具。在优化STEM理念教学环境的同时，也开展了多元化的幼儿劳动教育。

（六）积极改变家长对幼儿劳动教育的观念

STEM教育理念下，幼儿劳动教育课程的有效开展不能仅仅依靠幼儿园，更需要家庭的配合。教师要充分发挥家庭教育的力量，使幼儿形成正确的劳动教育观念。幼儿园通过家长会以及亲子活动等途径宣传幼儿劳动教育的意义，使家长改变劳动教育观念的同时，支持幼儿园开设的相关劳动教育主体活动，并与家庭劳动教育同步进行。在亲子家务劳动过程中，有助于培养幼儿的独立性，使幼儿形成正确的劳动观念，养成热爱劳动、参与劳动的习惯。

综上所述，基于STEM教育理念下幼儿园劳动教育，是引导幼儿在参与综合劳动的过程中，体验劳动带来快乐的同时，使幼儿形成正确的劳动观念。教师在开展STEM教育理念的劳动教育中，不仅让每位幼儿都参与进来，同时也给予了幼儿探索的空间。STEM教育理念是我国结合幼儿劳动教育的新尝试，目前也是处于初步发展阶段，教师应科学有效地结合并设计幼儿劳动教育活动，在推动STEM理念劳动教育开展的同时，也提高幼儿园的教育教学质量。