杨燕萍

著名教育学家卢梭指出：“教育应远离喧嚣，到静谧的大自然中进行。”我国著名教育家陈鹤琴先生的“大自然、大社会都是活教材”理念也与之呼应。生态课程的开发与利用应基于幼儿的年龄特点与兴趣喜好，遵循科学性、多样化、可操作性等原则，因地制宜地挖掘幼儿园中的自然资源，与幼儿共同探秘自然的魅力，为幼儿的自由探索与快乐成长提供寬松、舒适的空间与氛围，并不断凸显生态课程的人文价值。因此，以自然资源为载体，有效融入幼儿核心素养，使教育贴近自然、贴近心灵。

一、研究背景：构建微课程“采橘乐”

秋天是收获的季节，幼儿园的橘子树在老师和小朋友们的精心照料下又迎来了大丰收，校园里弥漫着一股股若有若无的橘子的清香。我们班的孩子每天经过橘子树，都仔细观察着橘子的变化，围着橘子树问这问那。

终于，在孩子们的翘首期盼中，橘子成熟了，于是我们的微课程主题便生成了。

二、研究过程：亲身体验、合作讨论、分享成果

（一）亲身体验，乐在其中——采橘子

暖暖的阳光透过婆娑的树叶，一个个橘子挂在树上好诱人呀！我们首先围绕“摘什么样的橘子？”“怎么摘？”“装在哪里？”等问题展开了讨论：“橘子全身都黄了才能摘。”“要挑摸起来软软的橘子。”“要用梯子爬上去摘。”“用剪刀剪下来。”“用篮子装。”……过了会，孩子们便开始寻找适合装橘子的容器。轩轩找到了一个小篮子，诺诺找来“娃娃家”的锅，瑞瑞则在教室的区域柜里找到了筐。于是，在园长妈妈、老师、阿姨、保安叔叔的帮助下，孩子们爬上梯子，剪的剪、摘的摘，有的则是在下面接保安叔叔剪下来的橘子，忙得热火朝天。不一会儿，筐里就装满了金灿灿、散发着诱人香味的橘子，孩子们脸上洋溢着幸福和快乐的笑容。

生态课程让孩子成为活动的主人，亲身体验，真正地解放了孩子的身心，他们在动手操作中学会独立自主，在欢乐的劳动中感受成功，又在集体的合作中体验快乐。

（二）合作讨论，乐于表达——卖橘子

包装。采摘活动结束了，大家开始品尝橘子，又香又甜的橘子真好吃呀！可是还剩下很多橘子，怎么办呢？对了，我们可以卖橘子。这一提议得到了大家的一致同意，可是怎么卖呢？右右提议：“我们可以用一次性盒子来包装。”琪琪说：“我们用纸袋来包装。”经过激烈的讨论，很多小朋友同意右右的方法。于是大家用撕一撕、贴一贴、剪一剪的方式将橘子图片贴在一次性盒子上装饰，一个个漂亮可爱的盒子做好了！孩子们迫不及待地把橘子装进了包装盒里。

口号。橘子包装好了，可是怎么卖呢？需要一个宣传口号。小乐说：“这是我们实验幼儿园自己种的橘子，味道好极了。” 岚岚接着说：“这是绿色食品，无公害，快来买呀。”这些主意都不错，可是怎样让口号主题鲜明、语句押韵呢？在老师的帮助下，最终宣传口号确定为“实幼自产大蜜橘，鲜嫩多汁味道好，绿色天然无公害，走过路过不要错过”。

价格。宣传口号总算确定了。可是问题又来了，要卖多少钱呢？“我觉得一块钱。”“一块钱太少了，10块钱吧。”“还是3块钱吧。”最终，大家通过投票的方式决定3块钱一盒。

招牌。价钱订好了，浩浩说：“我们要不做一个招牌？”“这个主意不错，我们可以做一个特别的招牌，让客人看了就想买我们的橘子。”说干就干，大家一起画一画，贴一贴，美丽的招牌做好了。

销售。孩子们来到园门口布置好场地，开始吆喝。可是生意非常冷清，这可怎么办呀？淼淼说：“我们可以打折，买三送一。”萱萱说：“我们可以给客人试吃，好吃再买。”孩子们马上调整之前的销售方式，改用新的促销方法。“我们的橘子是刚采下来的，快来买呀。”“走过路过不要错过，今天打折啦！”就这样，孩子大胆与顾客交流，尝试用各种不同的方法积极推销橘子，功夫不负有心人，我们班的橘子很快就卖完了。

孩子们在宽松、愉悦的氛围中，针对包装橘子、确定价格、设计招牌等一系列的问题，和同伴一起沟通、交流，经过讨论后，能总结、选择出好的解决问题的方法，初步有了民主、集中的意识。

（三）分享成果，感恩幸福——送礼物

赚到的钱该怎么支配呢？眯眯说：“明天是感恩节，给爸爸妈妈买点礼物吧！”这一提议得到了大家的一致认同。于是，班内民主选出了10名孩子，跟着老师带着全班孩子共同赚到的458元钱，来到了新华书店精心挑选学习用品。接着，孩子们又来到了鲜花店，他们瞧瞧这，闻闻那，精挑细选出了42支漂亮的鲜花。终于把礼物选好了，孩子们满载而归，脸上都洋溢着幸福的笑容。

在康乃馨的暗香流转之际，我们迎来了感恩节。当天下午，孩子们早早拿出了精心制作的贺卡和漂亮的康乃馨，送到爸爸妈妈手上时，还不忘给爸爸妈妈一个深情的拥抱，那一刻，爸爸妈妈们被孩子们深深地感动，整个教室被满满的幸福包围。

感恩节的亲子活动，营造了和谐、融洽的家庭氛围，增进了父母和孩子之间的感情，促进了父母与孩子心灵间的沟通。在活动中，孩子们学会了感恩父母，学会了与同伴分享快乐，使这个活动的意义得到了再一次地升华。

三、研究意义：多维能力有效发展

（一）培养探究意识，提高实践能力

生态课程为孩子搭建了自主探究的平台，他们通过观察、表达及操作等多种感官活动，有效形成主动探索、懂得探索以及乐于探索的动态过程。在“采橘乐”中，孩子们对辨别橘子的成熟度产生了大胆的猜测，并且能够运用多种资源进行验证，可见其探究意识正在逐步生成。在采橘子的方法中，孩子们自己找出了好办法，其探究的能力也在逐步提高。在装橘子的容器上，孩子们也有自己独特的见解。孩子们在采橘子的过程中手部动作也到了锻炼，更重要的是孩子们亲眼见证、亲自采摘，这使得孩子们获得了充分且快乐的探究实践。

（二）营造宽松氛围，提高表达能力

每个幼儿都有自己的想法，他们都有自我表现的需要。在“采橘乐”中，我们为幼儿搭建一个表达与交流的平台，从如何解决包装橘子、确定价格、设计招牌、口号等一系列的问题，通过集体交流、小组交流等形式给予幼儿发言的机会。此外，在销售过程中，幼儿通过大胆吆喝，亲身参与，他们变得更加主动了，也积累了丰富的经验。幼儿在一次又一次的交流中也提高了自己的语言表达能力。

（三）联结合作共享，推动交往能力

孩子们通过直接体验进行学习，充分感受探索、合作、交往的乐趣。在采橘子时，他们会分工合作：一个人剪，一个人放;在包装盒子时，一个人画，一个人剪……整个过程都需要幼儿之间进行合作。当遇到一些小麻烦时，孩子的发展又存在个体差异。如何让每个孩子得到相应的提升，同伴交往便产生了一定的正面导向。当有孩子不敢爬梯子时，小伙伴们的大声鼓励给了他力量。又如买礼物环节，如果由老师去购买，这个办法虽然方便快捷，但幼儿就只能是活动的享受者，所以我们选择让幼儿亲自去购物，不仅可以使他们在真实的生活情境中感受货币的应用，更可以发展他们与他人交往以及解决随时出现的问题的能力，对幼儿来说，自己购物具有更大的价值。一点一滴，得到的是帮助，分享的是成功的喜悦，但更多的是学会了合作，学会了交往，收获了成就感与友谊的甜蜜。

（四）萌生人文关怀，渗透爱的教育

人文关怀，是对人的生存状况的关怀，对人的解放与自由的追求。幼儿园里的橘子树对于孩子来说具有大自然纯美溢香的魅力。孩子们在真实的“目标”情境中，深刻地关注橘树的变化。春天，为橘树浇水施肥;秋天，和同伴一起采摘、收获橘子，感受劳动带来的收获和喜悦，懂得珍惜劳动成果。送礼物环节，老师和孩子借助“感恩节”精心准备、策划活动内容。在此过程中，孩子们体验到了感恩与回馈的快乐，良好个性和社会性情感得到进一步发展，课程的意义便由此升华。

孩子是“采橘乐”的主角，他们成为橘子的朋友，成为大自然的朋友，也成为绿色童年的编写者。生态课程，不仅让孩子观察思考、实践操作、社会交往等能力得到了提高，也得到了真善美的心灵洗礼，从而身心健康、和谐快乐地全面发展。