聂月霞

摘  要：让学生对学习充满动力的助燃剂就是“兴趣”，学生一旦对某项知识的学习产生兴趣，就能够自主且积极地参与其中。因此，在小学英语教育中，使用趣味教学的方式，不仅能改善传统英语教学的弊端，还能优化学生英语学习的氛围，更能让学生对教学内容产生兴趣，促进师生互动平衡教学和学生学习的发展。根据以上观点，文章通过趣味教学方式在小学英语课程中的应用和它的作用对整个小学英语教学提出相关的理论基础。

关键词：趣味教学；小学；英语教学

教学方法是教师将学科理论知识与教学实践活动进行串联的最佳途径，也是完成既定教学任务和教学目标的主要手段，教学方法使用科学、恰当与否，不仅影响着课堂教学质量，还影响着学生的学习效率。在新课程改革引领下的小学英语教学，教师既要对自身的教学理念进行优化，又要能够立足英语学科的教学特点和学生的学习特征对教学方法进行调整，利用趣味教学的方式来让学生主动感知英语学习的绝妙之处，通过趣味来带动学生学习的意愿，只有这样才能让学生更快更好地掌握英语的知识和语法，根据以上内容，本研究从自身的教学经验和教训出发，来对英语教学的方式进行研究，并对其在实际运用中产生的效果加以阐述，以期為一线教育工作者提供参考与借鉴。

一、趣味性教学法在小学英语课堂中的理论依据

（一）趣味性教学法

趣味性教学法是在日常教学过程中将枯燥的英语语言转化为小学生乐于接受的比较有趣味性的形式的教学方法，可以给学生创建一个良好的英语学习气氛，给学生来带学习的兴趣。英语教学给孩子提供一个良好的英语学习环境，可以使孩子获得更多使用英语的机会、趣味性英语课堂，通过丰富的教学，可以为课堂教学带来意想不到的效果，从而提高学生对学习英语的兴趣。

（二）趣味教学符合小学生的身心特征

小学阶段，学生的好奇心强，注意力集中的时间相对比较短，趣味性教学刚好符合这一阶段孩子的特点，在课堂中，应用角色扮演、情境教学的教学方式可以激发学生的学习积极性，培养小学生养成良好的学习习惯和正确的学习热情。

二、在小学英语课程中应用趣味教学法的必要性

（一）新课程改革的需要

在新课程改革不断推进的背景下，原本传统老旧的照本宣科教学方式已经远远落后于现在的课堂教学，教师需要根据新课改的引导改变自身的教学方式，对教学内容进行创新和提升，取精去糟。

而趣味教学法在小学英语教学中的应用，既充分考虑到了学生的现有英语基础和兴趣爱好，又能够充分展现新时期、新课改的教育方式，将新的教学方式运用于全体学生，因材施教，充分发挥学生的主动性和对英语的兴趣，让学生能够快速理解学习的需求，有效应对新课程改革的发展需要，进一步推动素质教育的改革与发展。

（二）提高英语教学质量的需要

学生年龄较小，最明显的成长特征就是“好动、爱玩”，其在英语的学习中不能保持长时间的自控力和自制力，但是将趣味教学法引入实际的小学英语教学之后，能够将单一、机械的传统英语教学转化为趣味生动的英语教学指导，不但推动了教学方式的进步，而且能改善原本低沉的学习氛围，让学生在课堂上产生兴趣，有利于学生快速掌握重点英语知识，还能让教师的教学任务得以正常开展，不仅体现出了对传统教学方法的改革与创新，还能够满足新时期教育改革对提高小学英语教学质量的需求。

（三）提高学生英语水平的需要

在新课改下，英语是小学教学阶段中最基础的学科之一，随着国际化的推动，英语的运用也逐渐广泛。但是，由于语言环境和语言固化思维等因素的影响，学生对英语的学习仍存在明显的抵触心理和畏难情绪，影响其英语知识学习效率。将趣味教学法引入其中之后，能够纠正学生对英语学科的错误认识，并能够借助其中符合学生实际学情和兴趣爱好的特点和内容，尽可能地让学生自觉学习英语，积极主动地参与英语教学，全身心投入英语的学习和教学中，通过积极的学习态度来推动学生对英语知识的接纳程度，从而提高学生的英语成绩。

三、运用趣味教学的主要方式

（一）构建趣味英语学习环境

学生年龄比较小，认知能力相对不足，但是对周边环境的感知却是非常敏感和敏锐的，环境也是学生在学习和成长过程中的第三任“教师”。在实际的小学英语教学中，教师要善于在趣味教学法的引领下，根据教材教学内容等为学生构建趣味性英语学习环境，让学生能够在轻松愉快的环境下进行学习，这是学习接纳程度最高的教学方式，让学生完全从兴趣出发来进行英语学习，并充分发挥环境带来的影响，为更好地开展英语教学奠定坚实的基础。“好的开始是成功的一半”，在教学“We love animals”这一单元时，教师要针对“引导学生能听懂、会说6种小动物的名称，能跟随教师的指令做出相应的动作，敢于开口、积极参与”这一教学目标，对教学模式进行调整。不仅如此，要让学生有效率地学习英语知识内容，让其语言的发展运用等综合能力能够得到发展，在课堂导入阶段教师可以先带领学生听一首优美的英文歌“Teddy Bear”，借助音乐带给学生松弛和快乐的心理感受。教师可以用简单的、学生基本都已经掌握的英语与他们进行口头交流，如“Hello，boy sand girls！”“How are you？”，以通过流畅的师生英语语言交流来进一步优化、活跃英语教学氛围，使学生能够跟随教师的节奏进行后续的知识学习，也有效助力课堂教学活动的顺利开展。

（二）引入趣味英语学习内容

新课程改革以来不只是教学方法发生了变化，教学内容也有了具体的调整，教师在深入研究教材知识的同时，要注意“不局限于教材”，要在教材的基础上为学生发掘和引入趣味性的教学内容，以在帮助学生夯实英语基础知识的同时，促成课堂教学资源的进一步丰富，也在有效加深学生对知识的学习印象的同时，真正实现新时期“寓教于乐”的课堂教学价值，助力小学英语课堂向“乐学”“善学”教学目标的实现转变。例如在教学完“Colors！”这一单元之后，为了更进一步强化学生对颜色单词和相关短语、句型的掌握，教师可以引导学生阅读英文原版绘本“Little blue and little yellow（小黄和小蓝）”，使学生能够跟随绘本图画内容、根据自身已掌握的英文知识，自主想象和探究绘本故事主人公“小黄”和“小蓝”之间发生的“冒险”故事，观察在不同的故事情节中它们身上发生的变化。不仅如此，教师还可以根据故事情节引导学生对黄色和蓝色进行融合，看是否能够出现与绘本相符的颜色变化。在丰富教学内容的同时，借助故事情节和形象图画的引领，增强英语教学模式和教学内容的趣味性，使学生能够在有趣的内容和有趣的操作中高效率学习英语知识、掌握英语技巧。

（三）设计趣味英语学习活动

针对学生好动、爱玩的天性，教师要有意识、有目的、有組织地开展一些教学活动，这也是能够进一步激发学生英语学习兴趣的重要途径。在趣味教学模式的引领下，教师便可以根据教学内容等为学生设计一些趣味性强、可操作性强的英语教学活动，使学生在参与活动的过程中，既能够获得快乐的情绪体验，又能够不断强化自身的课上所学，有效锻炼其对英语知识的运用能力，促成其英语综合素养的稳步提高。新时期的小学英语教学，教师不能将注意力全部放在课上，而是要将英语教学指导融入学生的日常生活。例如在每周三下午的课外活动时间，各任课教师可以组织本班学生集体开展以“快乐英语·快乐生活”为主题的英语角活动。在活动中可以带领学生制作英语贺卡、开展英语小游戏、绘制英语图标单词、开展英语单词大比拼、进行英语诗歌朗诵等，在丰富学生课余生活的同时，更好地辅助开展英语教学。抑或者有条件的学校可以组建英语话剧社，以自愿参加的形式组织开展话剧社活动，指导学生自主创编教材剧，引导其以表演的形式将所学的知识展示出来，使学生能够在真实的语境中进行英语表达，也助力学生真正感知英语知识学习的快乐，获得英语水平的有效提高。趣味游戏教学法在课堂中的运用建议如下：

1. 动起来，学单词

小学生的特点是活泼好动，所以教师在对单词的词性等特点进行教学时，可以制定一些能够激发学生兴趣的活动环节，将知识点融入活动，用活动让学生参与英语知识的学习，让学生快速记住单词。当记忆动词时，例如“turn on and turn off”这组动词中关于“turn”应该如何使用，就可以用教室中现成的电灯等作为教学辅助工具，让学生了解要开灯或者关灯时应该使用这组动词，以日常生活中最常见的东西为教学媒介，让学生快速记住单词，不仅能够让学生感受学习的乐趣，还能让学生获得学习的满足感和快速记忆的自信心，从而体会英语学习的快乐。

2. 做游戏，猜单词

做游戏是提升学生学习兴趣的主要手段，教师可以通过猜单词这个游戏来让学生学习到新的知识，也能对已经学过的知识进行巩固，还可以通过这个方式将课堂中的知识点镶嵌进去，形成知识网络，让学生在不知不觉中吸收英语知识。例如在集中学习动物相关的知识时，将所有需要学习的小动物单词制作成模型然后让学生在箱子里进行盲摸并说出单词，然后教师可以对学生进行奖励，让学生能够积极参与学习，加深其对学习的兴趣，从而巩固知识。

3. 爱心传，记单词

自古以来，学习都是不断重复的过程，从预习到学习再到复习，我国有关复习的调查数据显示，根据复习的方式和效率，分析得出下课后是最有利于提高复习效率的时间。因此为了加强学生对知识的巩固，教师可以通过传单词的方式来进行复习效果的检验，例如借鉴击鼓传花的方式，将“花”改成“单词盒”，当音乐停止时，盒子在谁手中，就让谁进行朗诵，对完全正确的学生进行相应的奖励，这样的学习氛围不仅可以让学生对英语产生兴趣，还能让学生对知识进行巩固，在快乐的氛围中学习成长。

（四）布置趣味英语课后作业

课后作业在任何学科的教学中都是必不可少的一项内容，其不仅能够帮助学生巩固课上所学，还能够帮助教师检验自己的教学成果，及时发现学生存在的学习问题。在趣味教学法的影响下，英语课后作业的布置也不能仅停留在书面上，而是要善于对作业的布置形式、内容、完成要求等进行优化，在增加学生新鲜感的同时，使其能够积极、主动地完成课后作业，有效提高作业的完成效率，也助力学生英语学习能力的可持续成长。例如在组织学生学完“My friends”这一单元之后，在布置课后作业阶段，除了根据教材要求为学生布置单词记忆和短语练习的基本书面作业之外，教师还可以为学生布置开放式的课后作业，即要求学生与自己的好朋友一起完成“My friends”思维导图。可以是2人一组，也可以是3—4人一组，以合作的形式在思维导图中“画出”朋友的名字、性别、外貌特征（长发还是短发，胖还是瘦，大眼睛还是小眼睛等），“画出”自己与朋友之间的相同点和不同点，并在下一次课上邀请学生根据制作的思维导图上台对自己的朋友进行介绍。借助作业形式的优化和作业内容的趣味性，来提高学生的完成积极性，强化其对课上所学英语知识的运用能力，也进一步增强学生对自己朋友的了解，使其能够珍惜友情。

综上所述，兴趣才能带动学生学习的效率，也是小学英语教育中必不可少的一点，是对新时期教学改革要求的有效贯彻和落实，同时也给传统的英语教学带来了勃勃生机，给学生带来了一份英语学习惊喜，使其在积极参与、有效学习的过程中，既获得英语知识的积累和英语应用能力的提高，又能够获得自身综合素质的不断提高，进一步促成“学以致用”这一教学目标的达成。

参考文献：

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（责任编辑：汪旦旦）