新媒体视域下高职思政教育工作策略研究

2022-05-30赵琼

新闻研究导刊 2022年11期

摘要：新媒体传播具有信息内容极其丰富、信息内容辐射面更广、信息传播速度更快等特点，给高职思政工作带来了机遇与挑战，因此，高职在教育教学中要密切关注新媒体给高职思政工作带来的转变，并主动适应新媒体给思政微传播带来的变化。文章在对已有资料进行分析和阐述新媒体传播特点的基础上，分析新媒体给思政微传播带来的变化、新媒体时代高职思政微传播的受众特点，探讨新媒体视域下高职思政工作的存在问题，并在此基础上提出相应的解决策略。为提升思政课程的育人成效，高职应从树立新媒体的传播理念、加强新媒体的队伍建设、打造高职思政教育微传播阵地、发挥学生群体在思政教育微传播中的主观能动性等方面入手，不断提升工作成效。

关键词：高职；新媒体；媒体传播；思政教育；工作策略

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）11-0050-03

基金项目：本论文为浙江省教育厅思想政治教育专项课题“大陈岛垦荒精神融入新时期高职思政教育工作研究”阶段性成果，项目编号：Y201942777

新媒体时代，高职院校的思政工作面临各方面的全新的挑战。为此，高职院校要善于利用新媒体，分析好新媒体传播的特点，熟知新媒体给思政微传播带来的变化，总结好新媒体时代高职思政微传播的受众特点，在对新媒体视域下高职思政工作存在的问题进行研究的基础上提出相应策略，以期提升高职思政教育工作的成效。

一、新媒体传播的特点

技术的快速发展促使新媒体逐步取代传统媒体，占据媒体传播的主导地位。当前，新媒体传播具有信息内容极其丰富、信息内容辐射面更广、信息传播速度更快等特点。

（一）信息内容极其丰富

计算机技术发展迅猛，为新媒体的出现和逐步完善提供了相对稳定的发展环境。当前信息技术受到各界广泛重视，新媒体的使用人数日益增多，其传输图片、视频、音频等的功能逐渐完善，使人们更倾向于借助新媒体渠道来获取信息[1]。在此基础上，新媒体所涵盖的内容越来越广，信息量也在逐渐增加，为人们提供了更加丰富、便捷的信息服务。

（二）信息内容辐射面更广

由于信息技术已融入各行各业，因此不同的信息内容开始呈现在各类新媒体平台，这就使新媒体的实际信息内容范围更广泛，能为不同行业、不同用户提供各类信息。人们的工作与生活已经与新媒体产生了密切的联系，新媒体的信息内容辐射面十分广阔。

（三）信息传播速度更快

传统的信息传播借助纸媒或其他单一方式进行，导致传播速度缓慢且质量难以保证[2]。新媒体技术充分释放了信息传播的速度，能以最快速度将所需信息传输给用户，大大提高了信息传输的效率。

二、新媒体给思政微传播带来的变化

新媒体微传播主要借助新型技术传播形式进行信息的传播与扩散，将这方式运用到思政课中，能有效提升思政课教学的有效性[3]。思政微传播包含如下几个特点。

（一）内容体现思政元素

现阶段手机等新型工具成为学生必需品，且微信、微博等新型媒体也成为重要的信息传播平台，将思政内容融入其中，能将思政知识和各种思想传输进去，从而潜移默化地影响学生的行为与思想。

（二）形式注重创新

传统的教学模式已不能满足学生的学习需求，高职院校必须借助新媒体进行思政微传播，借助丰富多彩形式吸引学生的注意力[4]。

（三）学生参与感强

新媒体的技术特征有利于学生深度参与。微传播将时事热点、时政知识等进行结合，能较好地引起学生的关注，让学生深度参与解读社会热点事件，充分表达自身观点和想法。

（四）增加师生互动

传统思政教学课堂往往以教师讲授为主，缺少师生之间的互动，不利于教学价值的实现[5]。而依托微传播的方式能加强师生之间的互动。学生将自身的困惑或者对某一事件的看法运用微传播媒介进行表达，能有效加强师生之间的沟通与交流，更有利于教师传授知识，同时也利于构建和谐的师生关系。此外，微传播作为一种新型传播方式，虽然具备很多的优势，但是各方面仍存在一些问题需要不断完善。

三、新媒体时代高职思政微传播的受众特点

不同时代背景下的传播都具有不同的特性，新媒体时代的高职思政传播，具有如下特点。

（一）娱乐性

相较于原有信息媒介而言，新媒体的信息内容更具体多样。正因為内容多样，新媒体若是想要获得受众的关注就必须注重信息的趣味性，尽可能地为大众提供服务。而大学生作为信息时代先进技术的使用者，更加注重信息的娱乐性，希望依托信息内容获取更多的不同体验[6]。在此基础上，高职思政微传播必须充分借助这一特点，从学生的个性需求出发，真正为学生提供其更乐于接受、乐于研究的信息，进而达到思政教学的效果。

（二）盲从性

大学生的社会阅历不丰富，内心想法相对单纯，往往只了解到某一片面信息，便开始分析整个事件的利弊得失[7]，并将关注点更多地放在信息的娱乐方面，较少全方位地衡量信息本身具有的偏向与属性。学生本身缺乏辨别能力，加之受一些媒体信息的诱导，造成学生群体具有很大的盲从性。其一味地跟着社会媒体的趋势发展，最终导致个人的主观意愿不强烈。

（三）非专注性

新媒体信息多而杂乱，青年学生面对繁多的新媒体信息通常不会花费精力和时间进行研究，只单纯选择自身感兴趣的内容来了解，难以长时间关注某一类信息，因此也难以潜移默化地接受思政教育信息的影响。

四、新媒体视域下高职思政工作面临的挑战

其一，受到传统教学模式的影响，高职院校虽然意识到微传播方式的创新性，但并未采取对应的方式进行发展与传播，实际落实不到位，依旧按照原有模式与内容进行教学，导致实际的教学内容很难与学生的实际需求相匹配。

其二，微传播的实现需要借助微信、微博及论坛网站进行，但高职院校在相关基础设施方面仍然不够完善，采用设备较为简单，缺乏专业人士的指导和运营，导致后续工作受到阻碍。

其三，微传播虽然已应用于高职思政教学，但是并未完全依托新技术开展相关工作，使得实际工作效率非常低。此外，其所提供的教学内容较为简单，与学生生活实际联系较少，使得学生难以融入其中，从而难以实现信息传播的价值。

其四，微传播的实现不仅要依托技术本身，还要与师生精神层面充分契合[8]。当前高职微传播忽视这一重要内容，过多关注技术内容，而对思想和心理问题关注较少。

五、新媒体视域下高职思政工作的策略

（一）树立新媒体的传播理念

新媒体视域下，要充分发挥新媒体的优势，就必须从观念出发，将新媒体理念融入实际工作的全过程。一方面，全方位地掌握新媒体视域下的学生个性特点，围绕学生实际需求开展新媒体思政工作；另一方面，对新媒体内容与模式进行全方位地了解，进而为教学提供更具针对性的模式和方案[9]。此外，新媒体还处于不断发展的阶段，高职思政工作更应关注新媒体的发展趋势，结合新媒体方式逐步创新高职思政工作形式，全方位地提升教学水平。

（二）加强新媒体队伍的建设

高职院校要想融合新媒体教学方式，就必须启用专业人才并发挥其优势，这样才能提升工作的有效性。一是高职院校应建立专业的人才培养方案和计划，聘请专业人士开展新媒体教学，进而逐步让教师增加自身的新媒体知识和新媒体技能[10]；二是重视发挥辅导员的作用，必须加强对辅导员的指导和培训，使辅导员成为该工作的主力军，使其运用全新的方式引导学生，充分发挥新媒体教学的优势；三是高职应该定期开展各种新媒体大会，如经验分享大会，为高职的网络思政工作提供专业知识更多、实战能力更强的优秀媒体人才，为高职思政工作的顺利开展作准备。

对学生而言，引导是关键，为此，应选择学生感兴趣的内容对其进行引导，才能最大限度地激发学生的主动性。例如，一方面，打造网络思政明星。网络已经成为学生获取信息的重要平台，高职院校应该围绕学生的个性特点，树立积极向上的思政明星形象，对学生进行思想教育和价值输出，让学生真正意识到思政工作的重要性；另一方面，借助网络红人的榜样作用，向学生输送正确的思政知识和正能量的热点事件，进而依托各种学生喜闻乐见的方式引导学生、鼓励学生、培养学生。

打造一支专业知识过硬的团队。高职思政微传播一直起不到明显的成效，很大的原因在于缺乏专业队伍。就目前的高职教师队伍而言，大多数思政教师仅具备专业的思政知识，很少去了解微传播的相关内容，这就造成微传播缺乏专业指导，实际的教学价值很难得到保证。为进一步提升高职思政微传播的效能，打造专业的团队，应从以下几方面入手。

其一，采用帮扶方案进行人才培养，由专业的思政教师与专业的互联网技术专业教师通力合作，将专业知识进行共享，加强不同专业的沟通与交流。一方面，这有利于为思政教师创设一个学习的环境，使其在短时间内对微传播具有清晰的认识和了解，并且不断加强实践技能的训练，培养思政教师的互联网和新媒体思维。另一方面，有利于非思政专业的教师了解思政学科，对其内容有更深刻的把控，进而在教学过程中融入相关内容，不断实现思政教育与专业教育教学的整合。

其二，定期培训考核思政教师。一方面，思政教师必须尽可能地采用微传播的方式，不断学习、强化微传播的教学模式，将更多思政知识借助全新的形式传递给学生，提升学生的领悟能力；另一方面，高职院校应定期组织教师进行培训和学习，鼓励教师考取相关资格证书，不断提升思政教师的新媒体业务能力，还应该定期考核教师的新媒体技术，采用强制性的手段发挥微传播的价值。

其三，树立人才标杆和典范。定期对优秀的思政教师进行表彰，充分发挥榜样影响力，让优秀教师进行经验分享，促使思政教师加强学习、提升能力。此外，高职院校应采取措施不断强调微传播等新媒体方式的重要性，激励教师转变观念，主动学习。

（三）打造高职思政教育微传播阵地

传统思政教育工作的传播方式跟不上时代发展的速度，传播效果较差。面对飞速发展的社会，高职院校应主动创新思政教育传播方式，转变思政教育微传播方式，为提升高职思政教育质量提供保障。

其一，对高职院校而言，思政教育始终是教育教学中的重要部分，思政教育的核心永远是必须关注内容。因此，思政教育内容必须跟随时代发展及时更新，提高课程的吸引力，方能在社会发展中发挥积极作用，也是适应时代变化的有力保障。目前社会上的自媒体微传播平臺众多，但内容单一，缺乏新意与亮点，而高职思政教育微传播内容丰富，形式多样，观点明确，实用性较强，不过要与学生关注的内容相契合，才能获取学生的关注，使学生愿积极参与，乐于传播相关内容。这为提升高职思政教育微传播的影响力提供了有力支撑，大大提升了相关工作的有效性。

其二，高职院校要加强校内多方面传播平台的创建，包括学校论坛、官方微信公众号、官方微博平台等，安排专门的工作人员定期对信息传播平台的内容进行更新，过滤不良信息或消极信息，筛选积极向上和充满正能量的内容进行传播，充分发挥网络平台的积极作用，全面提升高职思政教育微传播的效能。除此之外，高职院校还可以利用小视频传播平台，开通学校官方账号，创作有趣的小视频来表达与思政教育相关的内容，这种有趣的形式能大大拉近思政教育与学生的距离，促使高职思政教育微传播受到广泛关注。

（四）发挥学生群体在思政教育微传播中的主观能动性？

新形势下，信息技术水平不断提升，新媒体传播方式得到了广泛应用，深受新一代学生群体的喜爱。在思政教育微传播过程中，学生群体是主体，不仅是思政教育微传播的受众主体，也是传播者主体。学生在不停接收信息的过程中，会对信息产生自己的理解，由此会进行二次创作或评论、转发等，即学生会将接收到的信息与自身想法相结合，再次进行传播。第一次接收信息的时候，学生的角色是信息接收者；再次传播时，学生的角色发生改变，成为新信息的制作者与传播者。

与教师相比，新时期青年学生对新媒体的使用与接受更加频繁。某种程度上，这一代的学生是伴随互联网的发展而不断成长的。在其成长过程中，各种信息技术逐渐出现并全面普及应用，因此，学生对新媒体有天然的亲近感，能高效发挥新媒体的作用。学校应该积极鼓励学生加入高职思政教育微传播的队伍，加强与学生群体之间的沟通交流，采纳学生群体提出的可行性建议，吸收其创新想法。高职院校要及时了解学生的心态变化或心理发展，及时了解学生关注的各类社会问题，丰富思政教育的教学内容，进一步促进高职思政微传播有效性的提升。