董颖

每次同学聚会，我们班都是几个发展好的同学抢着张罗，安排人接退休的班主任、订餐厅、询问大家出行方式并让顺路的同学接送，热心而周到。

聊到兴头上，我们会乐此不疲地问班主任老师，怎么样，没想到当年几个“老大难”现在成了顶梁柱吧？“当时我们可真是让老师着急操心了。”发展最好的那位同学已经把公司做上市，每次谦逊地以此为由感谢老师。

确实，当年在严厉的班主任面前，他们一个个都是“老大难”学生，有的偏科厉害，有的不爱上学，有的成绩不佳。

但是还好，我们学校重视素质教育，不唯成绩论，班主任也很爱孩子们，不管学习好坏，给每个人都安排了职务，班委、课代表、组长，总之大家都有用武之地，学习差点儿不会影响自信心，也能发挥自己的光和热。

让老师费心的孩子们，有的因为找到自信，慢慢恢复了学习兴趣；有的因为高中文理分班，摆脱困境；还有的因为体育等特长考进大学。

“问题”一词其实并非贬义，每个人都会遇到问题，然后解决问题，但是“问题孩子”却是妥妥的贬义，一个小孩得啥样儿，才能跟残次品一样，被称为问题孩子呢？

在我看来，孩子上学遇到问题其实是大概率事件，不论是学习、同学交往、师生关系，还是适应学校規章与氛围，或多或少会遇到困难，有不喜欢老师的，有不想学某门课程的，也有不想再去上学的，关键在于父母怎么看待和定性这件事。

作为父母，我们当然可以站在道德制高点上指责和训斥孩子，这样做貌似无比正确，但结果不一定奏效，还气得飞起。所以还有另一种选择，我们不站在孩子的对立面，而是站在他身边，陪他一起面对问题。

其实，父母能为孩子做的非常有限，授业解惑的是老师，勤学苦练的是孩子自己，我们能做的仅仅是提供物质支持和精神支持。如果连这点支持都给不了，弱小的孩子解决不了他遇到的问题，只能退缩。

所以，不管孩子遇到什么问题，帮他一起分析解决的应该是父母，发现他的优点并顺势引导的也应是父母。这都是大人应该做的事情。

有些时候，问题可大可小，关键在于我们怎么看待，父母心细点，多观察孩子的困难并伸出援手；父母心宽点，别遇到点问题就如临大敌。

不轻易给孩子定性，“问题孩子”就没有那么多。

[—详见P20《詹大年：所谓“问题孩子”，其实是被误解的白天鹅》]