胡瑜倬

摘  要：在小学美术教学中渗透德育教育，是小学美术教学研究的热点。文章分析了在小学美术教学中渗透德育教育的意义，并结合案例深入探究有效渗透德育教育的策略，对德育教育的具体方法进行论述，旨在扩大德育成果，促进学生的健康发展。

关键词：小学美术；德育教育；立德树人；健全人格

在美术教育事业不断发展的背景下，小学美术教学内容更加丰富、科学。在其中渗透德育教育，契合素质教育和课程改革的目标和要求，是丰富教学手段和创新教学理念的体现。当前小学美术教师的主要任务是将德育教育渗透到不同的教学环节中，激发学生的美术学习兴趣和创作热情，使学生在潜移默化中感受美术的魅力，形成正确的审美价值观念，逐渐成长为高素质人才，形成健全的人格。

一、在小学美术教学中渗透德育教育的意义

我国美术教育改革正在阔步前行，基于立德树人根本任务的要求，教师在教学中渗透德育教育，能够把握正确的教育改革方向，贯彻落实立德树人根本任务，将学生塑造为高素质人才。德育教育的核心是立德树人，在美术课堂教学中开展不同形式的德育教育活动，能够对学生的审美观念和身心健康产生积极的影响。在新时代下的小学美术教学中，教师应该着眼于培养学生的正确思想价值观念和健全人格，立足德育教育要求，利用不同的美术作品来感染学生，提高其明辨是非、善辨美丑的能力，从而践行德育教育目标，激发学生的美术学习兴趣，加强德育教育效果。

二、在小学美术教学中渗透德育教育的策略

1. 启迪学生美术思维，奏响德育乐章

小学生正处于思维发展的起始阶段，以交流互动、课堂提问等方式来启迪学生的美术思维，有助于调动学生深入感知美、体现美的积极性。教师应当把握当前阶段学生的学习特点和思维发展规律，立足实际学情进行设问和交流，将中华优秀传统文化融入美术教学中，奏响华丽的德育乐章。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·美术》三年级下册（以下统称“教材”）“水墨游戏”时，教师可以先展示中国水墨画，让学生说出自己的直观体验，由此引申出毛笔、水墨、宣纸等绘画工具，激发学生美术学习兴趣的同时，鼓励学生运用毛笔进行绘画，同时引用学生熟知的诗句“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”，让学生将古诗词中蕴含的中华传统文化与水墨画建立起联系，由此提高学生的文化传承意识，培养学生良好的文化自信。在此基础上，教师可以让学生通过观察多种笔墨元素组合而成的水墨画，初步体会笔墨情趣。然后，突破传统美术教学以示范、临摹为主的教学方式，鼓励学生思考中国画笔墨组合的特点，启迪学生的美术思维，使之能够通过自由思考、交流、想象，建立起大胆创造的信心。为了渗透德育教育，教师可以在学生创作的过程中指导学生对比古今，分析不同水墨画中蕴含的人文思想和真实情感。最后，教师可以带领学生开展绘画游戏，让学生用水墨表现现实生活中的不同场景，开辟绘画活动新天地，让学生的思维得到启发，在掌握中国画基础知识的同时增强文化自信。

2. 提供美术感性材料，描绘德育蓝图

小学生的注意力集中時间较短，通过为其提供直观、具体的美术感性材料，有助于降低美术知识的学习难度，让学生产生学习美术知识的兴趣。教师应当从学生熟知的生活物品入手，展示与教学内容相关的美术感性材料，借助多样材料推进德育教育，融合美术知识点讲解与思想道德修养培养，描绘宏伟的德育蓝图。

例如，在教学教材“多彩的梦”时，教师先引导学生回忆印象最深刻的梦，并呈现电影《爱丽丝梦游仙境》的道具图片，应用能够引发学生美术学习兴趣的感性材料开展教学，让学生懂得应用线条、色彩、形状来表现自己的梦。然后，教师可以与学生共同欣赏夏加尔的作品《我与我的村庄》，分析夸张变形的绘画方法，鼓励学生以联想创造的方式表现梦境，并在画中融入自己的理想，渗透德育教育，鼓励学生树立远大志向。教师要根据学生的绘画进行点评，解读学生刻画梦境的方法，呈现达利作品《记忆的永恒》，利用感性材料引导学生进行对比，使之明确自己在绘画过程中需要改善的地方。教师要鼓励学生大胆想象，在绘画中表现自己未来想从事的职业，同时渗透德育教育，让学生树立正确的归因观念，从而取得良好的德育教育成果。

3. 开创美术教学内容，丰富德育载体

鉴赏是小学美术教学的重要组成部分。开展不同形式的美术鉴赏活动，丰富教学内容，有助于激发学生的创作灵感和审美意识。教师可以利用丰富的美术资源，将学生引入美术鉴赏之境，利用学生对中华文明和传统文化的无限崇拜，开展针对性较强的德育教育，拓宽德育载体，增强学生的民族自豪感和归属感。

例如，在教学教材“快乐的节日”时，教师可以先为学生呈现有关节日场景的美术作品，引导学生从构思、构图等角度进行鉴赏，感受节日的喜庆，产生对中华传统民俗文化的热爱之情。然后，教师可以播放有关春节的动听音乐，让学生多感官参与学习，对比分析不同节日主题的美术作品，阐述自己的鉴赏感受，丰富美术教学内容，不断丰富德育教育载体。教师还可以鼓励学生选择自己最喜欢的传统节日，画一幅能够体现节日氛围的美术作品，并鼓励学生之间相互传阅、鉴赏。在鉴赏中可以开展“心有灵犀”游戏活动，鼓励学生根据画中内容来猜传统节日，依托不同的德育载体，使学生深入理解中华优秀传统文化，促进美术核心素养的发展。

4. 创新绘画评价机制，助推德育升华

绘画是检验学生美术学习成果的重要途径。如何点评才能落实德育教育是当前教师需要思考的问题。以教师点评和学生互评相结合的方式，给予学生客观、真实的评价，设计以鉴赏能力和审美能力培养为最终导向的评价机制，能够为德育教育的渗透提供切入点。因此，教师应当在不同的评价中积极鼓励学生，并为其指明学习方向，助推德育升华，促进学生形成良好品质。

例如，在教学教材“保护珍稀野生动物”时，教师可以先指导学生收集有关东北虎、藏羚羊、大熊猫等珍稀野生动物的图片，并以剪裁、绘画、粘贴等方式制作画册或分布图，培养学生保护动物的责任感。教师应当对学生的画册或分布图进行点评，从做工角度来分析画册的美观性和实用性，让学生懂得直观呈现野生动物图文材料，可以给人带来心灵的震撼；利用对比强烈的色彩来绘制分布图，可以凸显野生动物的珍贵性。教师要鼓励学生之间相互点评，在分析野生动物造型与色彩设计理念的基础上，提出自己的见解，汲取他人的创作经验，以提高美术创作水平，获得学习成就感和满足感，知道保护野生动物的重要性，形成正确的思想道德观念。

三、结束语

美术是人类文化的重要组成部分，也是德育教育的关键载体，可以为学生提供高质量的美术知识教育，使学生懂得“艺术来源于生活，又高于生活”的道理。在小学美术教学中有效渗透德育教育，可以让学生感受学习美术知识和创作的乐趣，在获得精神层面享受的同时，对美术学习产生浓厚的兴趣，促进自我艺术素养的不断发展。小学生正处于思想道德意识和审美观念形成的关键时期，教师应当开展高质量的德育教育活动，推进美术课堂教学素质化，提高德育教育水平，促进学生综合素质的全面发展。

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