汤迪娟 罗东

[摘 要] 在“双创”升级背景下，师资队伍是影响教育质量的关键。缺乏专业的师资管理部门、缺少完善的管理制度、缺乏培养教师成长的相关环境、偏重理论培训忽视实践能力培训等是师资队伍不完善的主要原因。因此，师资队伍建设应根据目前师资队伍建设中存在的问题进行全面分析，树立正确的“双创”教育观念，激发教师对创新创业工作的积极性，提高师资队伍的整体能力与素养，全面促进高校“双创”教育的持续发展。

[关键词] “双创”;高职;创新创业;师资队伍;建设

[基金项目] 2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职院校创新创业师资队伍建设的策略研究”（ZJGB2019145）

[作者简介] 汤迪娟（1978—），女，湖南临湘人，硕士，湖南环境生物职业技术学院招生就业处副处长，副教授，主要从事就业创业教育研究;罗 东（1974—），男，湖南衡东人，学士，湖南环境生物职业技术学院总务处讲师，主要从事高校教育研究。

[中图分类号] G717.38 [文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2022）17-0005-04 [收稿日期] 2021-11-06

創新创业已经成为当下素质教育的主要教育目的，以提升学生的能力和素养为基本目标，是各大职业院校建设发展的必然选择。由于目前国内创新创业教育起步较晚，在教育观念及师资团队建设等方面面临诸多挑战，因此在“双创”升级背景下，需要根据实际教育过程中存在的教师队伍建设问题进行分析，并提出针对性的对策，全面加强高校“双创”教育，提高师资队伍水平。

一、新时期“双创”升级的主要趋势

（一）“双创”主体呈多元化发展趋势

在“双创”升级背景下，创新创业资本空间及服务环境等都发生了很大的变化，这不仅在一定程度上推动了创新创业群体的多元化广泛发展，也为诸多创业者提供了接受帮助和创业的渠道。

未来我国创新创业平台主体会以更多高端人才为发展目标、优秀创业人士为发展核心、基层创业人员为发展主体，打造出具有多元化特点的创新创业主体结构。在此背景下，高职院校毕业生必须要具备相关的创业技能、创业知识及创新思维，才能进入创新创业平台中，发挥个人对市场的敏锐感，开拓全新的商业模式。这就需要高职院校深化创新创业教育内容，加强专业指导、专业技能培养，使更多的大学生成为创新创业平台中的全新创业主体[1]。

（二）创业方向呈战略性和创新性趋势

随着经济社会的持续发展，创新创业迎来了更加深层次的变革与升级。在此过程中，创新创业领域也必须跟随社会经济的发展作出改变，展现出更加强劲的战略性与创新性。而高职院校的创新创业人才培养，也需要根据当下市场经济及整体创业体制的变化作出改变，符合创新创业人才培养的相关需求。高职院校的创新创业教育应立志于催生更多与时代发展同步的新产业和新形式，这就需要高职院校为社会培养更多的专业型创业人才，推动经济的创新发展。

（三）创新创业一体化发展趋势

从2016年开始，众创空间的持续发展是创新创业领域更加专业化发展的方向，这不仅推动了大众创业，也在一定程度上降低了基层创业者的创业成本，提供了专业服务，使创新创业得到了一种极为平衡的发展方式。

高职院校作为创新创业专业化教育机构，要加强与企业、科研机构的资源共享、技术共享及设施共享，发掘教师及学生的潜力，实现高质量的创新创业。企业需要根据自身产业需求及发展特点，与学校展开密切合作，研究符合学校及自身发展的创新创业项目，通过与学校及研究机构的密切合作实现企业的业务拓展和转型。研发机构需要根据自身研发及体制优势，形成更具专业特色的创新创业机构，为学校及企业提供政策咨询、资源对接、投资支持等专业化服务，全面推进创新创业一体化发展。

（四）创新创业服务呈专业化、市场化及综合化的发展趋势

随着国际市场及国内创新创业领域的高速发展，创新创业服务也更加具有现代化和专业化特征。在全新的创新创业体系当中，除了传统的企业及创业者之外，还形成了一个更加具有专业化特点的产业资源链接载体，政府、企业、科研机构及风投公司的加入，构成了更加完善的创新创业管理服务体系，为投资者提供了更加高质量的咨询引导和帮助服务，可以满足创业者的多样化需求。同时，具有专业化特征的创新创业服务平台，也为创业者提供了更多形式的创业服务，让创业者实现了创业资源的精准对接，也使得创业者的创业内容与市场经济的联系更加密切。目前创新创业服务平台不断完善，各大机构逐渐参与到体系当中，使整个市场运行更加具有现代化、专业化的特点，可以为创业者提供更加灵活多样的专业帮助与服务。

二、教师在高职创新创业教育中的作用

（一）教学管理者

高职院校开展“双创”教育需要根据相应的教育目标和教育活动进行，而这些教育活动需要经验丰富的教师通过有效的教育方法组织学生参与教学活动。在此过程中，教师作为教学管理者需要把握教学质量、监管教学活动。只有教师做好各项教学管理工作才能使教学活动的开展得到保障，并取得良好的教学成果。因此，要全面落实教师在“双创”升级背景下的教育任务和职责，以实现高质量创新创业的教育目标。

（二）教学指导者

在“双创”升级背景下，高校“双创”活动的实施目标主要是培养学生的“双创”精神及“双创”能力，职业院校要根据本校的办学实际构建不同的“双创”实践平台，而教师则是实践活动及实践平台建设中的指导者。教师需要参与到学生的“双创”课题报告及“双创”活动指导中，重视学生的“双创”兴趣，锻炼学生的创新思维及发散思维，深度挖掘“双创”潜能，提高学生创新创业的积极性，只有这样才能在“双创”活动中使学生获得良好的个人体验并逐渐累积经验，提高自身的“双创”能力。

（三）理论探究者

由于我国创新创业教育起步较晚，整体基础理论较为薄弱，教师应作为“双创”教育理论的探究者，对创新创业教育理论与实践进行更深层次的发掘，累积足够的理论和经验，为实践教学活动提供支持和指导。作为负责“双创”教育的广大教师，必须要具备丰富的实践经验和探究精神，合理融合国内外优秀的先进理论，结合实际教育需求探究符合我国高职院校“双创”教育的教育理论。

三、高职创新创业师资队伍建设现状

（一）创新创业师资队伍质量有待提升

随着目前高职创新创业教育的持续推进，高职院校创新创业师资队伍有了很大发展，但教师数量仍明显不足。除此之外，目前高职院校的创新创业教师大部分是由创业辅导员转型而来。青年教师虽然具有紧跟时代的敏锐感及现代化特征，也可以在日常教学中带领学生参与各种实践活动和教学活动，但大部分青年教师没有实践创业经验，在教学过程中主要以讲解理论知识为主，这就导致教学内容与提高学生实际创新创业能力不符，高职院校创新创业师资队伍的数量及质量严重失衡。在“双创”升级背景下需要全面提升师资质量。

（二）创新创业师资管理制度有待完善

在高职院校全面推进创新创业教育发展的过程中，教师队伍的管理是影响教学质量的重要方面。目前师资管理质量虽然随着管理要求的不断提高，得到了有效完善，部分院校也制定了严格的教师选拔与聘用制度，但大部分高职院校的管理仍采用统筹管理制度。在实际调查中可以发现，由于创新创业教师数量较少，院校在聘用教师时对教师的教学年限没有明确的规定，且聘用制度也不够完善，导致聘用师资质量无法保障。在实际教学过程中，大部分教师仍旧偏重理论教学，这不仅影响了创新创业教育的教学质量，也使得大部分学生所学习到的知识很难实践。

（三）创新创业师资培训体系有待完善

目前国内针对创新创业师资团队培训的内容较少，只有极少数教师能够参与到系统化和专业化的培训体系当中。不仅如此，在教师正式参与到创新创业课程体系当中之后，教学内容一般不会及时进行更新，在教学期间也很少参加师资培训。再加上大部分高职院校并没有将创新创业师资培训纳入校园培训体系当中，所以缺乏分层培训体系，教师自身掌握的专业知识及专业技能无法满足实际教学需求，更无法实现高质量创新创业的教学目标。

（四）师资队伍建设与经济发展不吻合

创建高质量师资队伍的主要目的是为了培养更多高质量的创业型人才，全面提高高职院校学生的创业能力与创业素养，推动区域经济持续发展。但是从当下的实际教学现状来看，我国目前创新创业的教学内容及师资队伍建设仍不够完善，大部分教师缺乏实践能力，而且教师本身所掌握的知识与技能不能够满足实际经济发展需求，也不能实现高质量创新创业教育。大部分教师会将教育重心放在理论传授上，学生无法正面获取区域经济发展的需求及信息，创业方向及创业想法与区域经济发展不匹配。由此可见，配备高质量的创新创业师资队伍既是推动区域经济发展的主要环节，也是提高学生创业能力的基础。

四、“双创”升级背景下高职创新创业师资队伍建设策略

（一）引进高质量师资，组建优质师资队伍

创新创业教育是近年来的一种全新教育内容，对我国传统的高职院校来说较为陌生。要实现高质量教学，必须要集中社会力量加强资源统筹。根据目前高职院校创新创业教育的相关要求及教学目标，必须要建立健全师资团队，引荐更多高质量的教学资源，全面提高教师的质量与数量，从而构建符合目前创新创业教育需求的高质量专家化教师团队。

高职院校只有结合区域经济的实际发展需求，构建合理的创新创业师资队伍才能打造科学、合理的课程体系，向学生全面传达创新创业教学内容，实现创新创业教育的高质量推进。

（二）加强师资培训，建立专业化师资队伍

在“双创”升级背景下，要推动高职院校创新创业教育进一步发展，就必须提高教师的教学质量，所以需要制定完善的教师培训体系，让教师在教学实践中得到能力的提升。第一，职前培训主要是进行定期培训和交流培训，提高教师的创新理念，增强教师的创新创业教育意识，让教师可以得到更加丰富的创业经验和实践体验，使教师实现理论与实践教学能力的同步提升。在此基础上，要制定相应的激励措施及管理制度，通过多样化的评价制度和考核制度，对教师的实际能力进行不断评估，对于教学表现突出的教师可以选择表彰奖励的方式促进其持续发展。第二，在职后培训过程中，可以通过加强校企合作的方式，拓展原有的培训内容和培训方法，让教师得到更高层次的实践培训;也可聘用优秀的创新创业企业家作为培训讲师对教师进行培训，让教师不断更新知识储备，创新教学内容。第三，可以充分利用政府及企业现有的资源让教师进行实践学习，提高教师的创新创业水平，并进一步加强教师的教学质量[2]。

（三）完善顶层设计

要培养出更多优秀的创业人才，必须加强高职院校的师资队伍建设，为高职院校人才培养打下良好的基础。高职院校需要将创新创业师资队伍建设纳入校园整体发展计划当中，并根據实际的教育目标制定明确的计划实施流程。首先，要加强理念指导和政策宣传，营造创新创业氛围，强化教师的创新创业认识，让教师主动投入创新创业教育当中。其次，要明确定位，将构建高质量创新创业师资团队作为高职院校教育发展的重要目标，并将其作为学校规划的一部分纳入学校建设当中。学校管理机构也需要对师资建设进行严格的管理，建立科学的协调管理机制，全面加强创新创业师资队伍的质量。最后，要严格实施责任分化管理制度。高职院校管理部门需要组织专门机构，对师资队伍进行合理管理，强化教师的个人责任意识及教育积极性。比如可以将教师分为咨询类教师、实践类教师，不同类型的教师负责不同的教育任务，让教师在个人教育职责之内实现高质量的人才培养。

（四）加强校企合作，提高创新创业教师师资队伍服务区域经济发展的能力

創新创业师资队伍建设不仅需要考虑学校的实际情况及教育目标，还需要充分融合区域经济的实际发展需求。因为区域是大学生创业的首选渠道，因此高职院校必须要加强校企合作，培养符合区域经济发展需求的人才，并在校企合作的背景下，促进企业为大学生创新创业提供更多的帮助[3]。

创新创业师资培养需要以区域经济发展为目标，根据区域经济发展的需求调整教师的培养方向，需要重点加强区域产业发展需求与高职院校创新创业教育的融合。一般可将高职院校创新创业教育定位于中小型企业，这就需要根据区域的主导产业选择优秀的企业创业师资，建立与政府、企业的长期合作制度，使高职院校创新创业师资队伍建设向专业化方向发展。各级政府也要为高职院校创新创业师资队伍建设提供应有的保障与支持，发挥师资培养的主导性作用，帮助高职院校引进优秀的师资力量，推出更多企业扶持政策，为高职院校创新创业人才培养提供相应的帮助，全面提高高职院校的师资队伍质量及创新创业教育水平。

高职院校创新创业教育是全面推动我国经济社会发展的重要任务。在师资队伍建设方面，需要根据实际教育目标进行合理规划，加强区域经济与师资团队建设的有机融合，充分考虑到当地区域经济的发展需求，完善师资聘用制度、管理制度及评价制度，加强校企合作，促进更多具有专业能力的企业家及创新创业专家融入高校创新创业师资队伍当中，为培养创新创业优秀人才打下良好基础。

参考文献

[1]黄颖.高校创新创业师资协同培养模型建构与路径探究[J].福建江夏学院学报，2021，11（5）：101-111.

[2]黄春静，单长丽，张建华.高职创新创业教育中如何加强师资团队建设[J].文教资料，2021（21）：165-166.

[3]李雪婷.“双创”已成国民经济持续孕育蓬勃发展新动能[N].中国妇女报，2021-11-05（7）.

Abstract： Under the background of “mass entrepreneurship and innovation” upgrading， teachers are the key to affecting the quality of education. Lack of professional teacher management department， lack of perfect management system， lack of relevant environment for cultivating teachers growth， emphasis on theoretical training and neglect of practical ability training are the main reasons for the imperfection of teachers. Therefore， we should comprehensively analyze the problems existing in the construction of teachers， establish a correct concept of “entrepreneurship and innovation” education， stimulate teachers enthusiasm for innovation and entrepreneurship， improve the overall ability and quality of teachers， and comprehensively promote the sustainable development of “entrepreneurship and innovation” education in colleges and universities.

Key words： “mass entrepreneurship and innovation”; higher vocational education; innovation and entrepreneurship; faculty; construction