刘逢

摘要：计算是小学阶段数学学科的重要一环，计算能力的强与弱对学生学习数学有着很大的影响，甚至会直接影响到学生对数学学科学习的兴趣。本文针对农村寄宿制学校，从关注课堂，注重基础知识、关注学生，规范学习习惯、关注生活，体验数学情境三个方面来提高学生的计算能力，从而促进其数学综合能力的发展。

关键词：寄宿制学校、小学生、计算能力、策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

当前不少小学生在学习计算的过程中存在着诸多问题，如计算知识掌握不扎实、计算频繁出错、计算速度缓慢等，这些问题严重影响了小学生数学成绩的提高，甚至会导致学生对学习数学失去积极性和自信心。因此教师必须重视学生基本计算能力的培养，并根据学生存在的实际问题，对症下药，采取适当的措施，着重培养和训练学生的计算能力，从而使学生学好计算，学好数学。

一 小学数学教学培养学生计算能力的重要性

目前计算是数学学科中的重要一环，它不仅会影响学生的计算能力，也会使学生对学习数学失去积极性。计算是小学数学中极其重要的一部分，它在学生的整个数学学习旅程中不可或缺，而且还起着非常重要的作用。从小的方面来说，计算对我们的日常生活来说必不可少，如简单的购物结算;从大的方面来说，计算虽说在每册书上的知识内容不多，但我们得注意，在每个单元的教学与学习过程中，我们都不可避免地与其相遇。而且计算能力的强与弱对后面的数学学习也是非常重要的，因为后期数学知识的学习都是建立在我们前期的学习基础之上的。换言之，计算是学好数学的前提。

二 小学数学教学培养与提高学生数学计算能力的策略

1.关注课堂，注重基础知识

课堂是学生在学校学习知识的主要阵地，所以作为教师，我们必须要充分利用好每堂课短暂而又珍贵的40分钟，让每一分每一秒都真正地在发挥其应有的作用。掌握计算知识是培养学生计算能力的基础，也就是说，学生要想具备良好的计算能力，就必须把计算的基本知识学好。这就是要求作为教师的我们，关注课堂教学，注重学生的基础知识，使学生准备理解计算的原理，进而可以在这些基本知识上做简单的拓展，从而能够灵活运用，解决复杂的计算问题。

例如在学习“笔算加法”时，我们必须给孩子们明确算理，也就是我们为什么这么算。比如说，在计算“48+56=？”的过程中，我们先算8+6=14，再算40+50=90，最后90+14=104。而一旦孩子没有掌握正确的算理，便会出现下面的计算结果“9014”，这个结果的出现就在于孩子没有正确理解，并掌握算理。简单的笔算（不进位），孩子们通过模仿和学习可以快速地掌握，而当碰到进位的笔算加法时，孩子不清楚那多余的一位数应该怎么放？由此可知，我们必须时刻关注课堂，注重基础知识的传授与教学，让孩子们不仅仅在模仿，知其然，更要知其所以然，一味的重复不算什么，关键的是能够理清我们计算背后的算理，真正提高我们的计算能力。

2.关注学生，规范學习习惯

著名教育家杜威说过，课堂的主人是学生，要以学生为中心。从学生的角度来引导教学，在整个教学过程中，学生是主体，教师是主导，要善于去激发学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。小学生目前是很好培养良好的数学计算习惯的一个阶段，关注学生，规范学习习惯，从各方面的细节着手，狠抓学生计算习惯的养成。一旦养成良好的学习习惯，那么他们的计算能力就能有个较大的提升。

在日常的教学过程中，我常常发现有不少的学生缺乏认真审题的好习惯，这样所带来的结果就是，我们在做无用功，出现了不必要的失误。因此，必须要清楚认识到良好的审题习惯是培养学生快速计算能力的前提条件。在教学过程中，我们需要有针对性的去做一些训练，重点关注数字，符号，引导学生多观察，去发现题目中隐含的数学信息，从而提高其计算能力。同时，我们还得注意学生的书写习惯 如：有一部分学生在抄写计算的时候，往往出现一些不必要的失误，将7误看成1，将加号看成是减号，甚至因为书写格式的不规范，将十位的数和百位的数相加等等诸如此类的问题。因此这需要引起格外的重视，注意加强对学生的数学书写格式的训练。具体来说，严格要求学生认真对待每一次的作业，练习和考试，养成工整，规范的好习惯，同时要注意书写格式的正确。

3.关注生活，体验数学情境

在教学过程中，我们一直和学生强调，我们在学习的过程中，不能一味地为了学习而学习，要有目的的去学习，做到学以致用。同样地。这句话也非常切合教学，我们在给学生规范要求的时候，往往会忽略了对我们教师自己的要求。在数学学科教学中，尤其在小学阶段。教师应尤其注意要关注生活，构建情境，进行情景化教学，让数学不再是一串简单而又无聊的数字，相反，我们可以用所学到的知识来帮助我们处理生活中的实际问题，让数学走进我们的日常生活中，同时也能帮助学生发现计算的乐趣，并产生学习计算的主动性。

以学习“笔算加法”为例，如果教师仅仅给出这样的两道计算题“48+27=？，67+16=？”那么学生可能会觉得枯燥和无趣，学困生会整节课都不在线，基础较好的学生在本节课上也会失去兴趣，长期下去，有百害而无一利。相反，如果我们给计算进行包装，如：“今天爸爸妈妈带着小明一起去超市买东西，妈妈买了48元的水果，小明买了27元的零食，一共花了多少钱呢？”“小明不知道要付多少，你能帮助他吗？”我们在进行教学的过程中，利用学生身边能够接触到的素材来包装，展示我们的教学内容，在这个情境中，不仅能够积极引导学生展开思考和计算，同时，也会给孩子们一种小小的成就感。因此，在课堂教学中，我们不能仅仅通过计算题来训练学生的计算能力，而是要注重将计算和生活实际相结合。关注生活，体验数学情境，让学生在计算中感到学习的乐趣，进而提高其计算能力。

三 结语

计算是小学阶段数学学习中的重要组成部分，对学生学好数学有着十分重要的作用。我们要从关注课堂，关注学生，关注生活等三大方面综合出力，同时也要依据学生客观存在的实际，通过教师和学生的共同努力，小学生的计算能力和课堂教学质量都能够得到充分的提高。学生在掌握了一定的计算能力后，对数学学习的兴趣会显著提升，从而为将来的学习奠定基础。

参考文献

[1]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017（16）：64

[2]孙茂敏.小学数学教学中学生计算能力的培养方法探究 [J].中华少年，2018（27）3579B603-9ACD-45BC-8940-2A6BF5B60B08